學生信息素養(yǎng)的提升方法

◇俞愛玲 李銀江（江蘇：蘇州工業(yè)園區(qū)車坊實驗小學）

信息素養(yǎng)概念是隨著時代要求不斷演化與發(fā)展的，隨著信息時代的來臨，信息素養(yǎng)逐漸成為適應信息社會的基本能力。信息素養(yǎng)主要由信息意識、信息知識、信息能力以及信息道德四部分組成。

小學信息技術課堂作為培養(yǎng)學生信息素養(yǎng)的主陣地，如何讓學生具備敏銳的信息意識，具備更強的信息認知能力、信息應用能力，具備良好的信息道德素養(yǎng)，是當前信息技術老師應該深思并為之努力的。本文就學生信息素養(yǎng)的提升方法進行探究。

一、創(chuàng)情境，喚醒信息意識

信息意識是信息素養(yǎng)不可或缺的前提與關鍵。在大數(shù)據(jù)時代，學生要具備敏銳的信息意識，并能幫助其學習。小學生信息意識一般比較薄弱，但是他們對未知事物有很強的好奇心，有本能的探其究竟的沖動，在適當條件的刺激下便能涌現(xiàn)出旺盛的求知欲望。老師如果能夠搭建與學生生活息息相關的“問題情境”，引發(fā)學生的興趣和疑問，喚醒學生的信息意識，便能快速捕捉信息進行有效的分析和整理以解決問題。因此，在小學信息技術教學過程中，教師要善于創(chuàng)設豐富的教學情境，以問題導向讓學生養(yǎng)成在遇到問題時能有意識在海量信息中提取有效信息解決問題的良好習慣。

例如，在六年級的主題拓展活動中，結合學校的水鄉(xiāng)文化節(jié)活動，老師拋出“如何設計一張精美的邀請函”問題，引發(fā)學生思考，隨后展示幾張精美的新年音樂會邀請函。學生在強烈的視覺沖擊等感官刺激下，創(chuàng)作沖動被激發(fā)，大量信息被喚起，考慮是用已學過的軟件來制作，還是在網(wǎng)絡上搜索更好的解決方法。最終，多數(shù)學生有效利用信息解決了問題。

二、重細節(jié)，培養(yǎng)信息道德

教育的目的是要塑造品德健全的人。如今網(wǎng)絡無處不在，信息包羅萬象、良莠不齊，因此在信息素養(yǎng)的培養(yǎng)中，信息道德素養(yǎng)的培養(yǎng)是一個不能忽視的內(nèi)容，要將其滲透在信息技術的每一堂課中。只有“品德健全”“心智健全”的人，才能真正地成為一個“有用”的人。因此，信息技術老師要關注信息活動細節(jié)，提升學生的信息道德素養(yǎng)，可以有意識地在課堂環(huán)節(jié)當中滲透道德教育內(nèi)容。

例如，在利用網(wǎng)絡搜索信息時，時刻提醒學生不瀏覽不良信息；在進行網(wǎng)絡溝通交流時，時刻提醒學生用語文明、禮貌；在進行數(shù)字作品創(chuàng)作時，提醒學生選取積極向上的主題進行作品的創(chuàng)作與分享。

三、抓契機，培養(yǎng)信息能力

時代的發(fā)展與疫情的推動，讓學生的學習步入了線上線下混合方式。大量的學習資源，自主的學習方式，需要學生具備強大的信息能力，才能讓網(wǎng)絡“為我所用”，“為學習所用”，實現(xiàn)個性化學習。具體來說，信息能力包括收集、判斷、表現(xiàn)、處理和創(chuàng)造信息的能力。

每一堂信息技術課都是學生信息能力培養(yǎng)與提升的過程，學生通過學案引導、小組合作等方法，在不斷的問題解決中獲得能力。其中，處理信息能力和創(chuàng)造信息能力更是考驗與挑戰(zhàn)。

信息技術操作方法的多樣性，解決同一問題途徑的靈活性，都考驗著學生的信息處理能力。強大的信息處理能力，能讓學生游刃有余地解決學習、生活中的問題。因此，在信息技術課堂中培養(yǎng)學生的信息處理能力至關重要，使學生能更好地適應信息社會。隨著學生探究的不斷深入，新的方法、新的創(chuàng)意不斷呈現(xiàn)，課堂教學已由課前的完全預設逐步走向精彩的動態(tài)生成。這就要求教師能根據(jù)教學實際情況做出靈活選擇，對教學預設進行調(diào)整，適時讓新的問題成為課堂新的生長點。合理使用新的生成資源，引發(fā)學生深度思考，靈活進行信息處理。

例如，在三年級《填充顏色》一課中，當全班學生沉浸于“彩色小屋”的學習中時，突然有位學生很著急地舉手提問：“我的橡皮變成紅色的了，怎么辦？”這一提問，在我的預設之外，卻是非常好的“意外驚喜”。我抓住這一時機，將這位學生的屏幕廣播到全班學生，故意問：“白色的橡皮怎么變紅色了呢？怎么辦呢？”學生在我的引導下解決了這一問題后，我又問：“有色橡皮可以在什么情況下用呢？”此時，學生的思路被打開，各種奇思妙想隨之涌現(xiàn)，信息處理能力不斷強化。

發(fā)展的時代對信息素養(yǎng)的要求將越來越高，要更好地適應信息社會，還應具備一定的信息創(chuàng)新能力。老師在信息技術課堂中，要以創(chuàng)設情境、創(chuàng)新教材、問題引領等方法不斷激發(fā)學生的信息創(chuàng)新能力。

四、借平臺，豐富信息知識

如今，各種網(wǎng)絡學習平臺應運而生，為學生學習豐富的信息知識提供了便利。老師可借助網(wǎng)絡平臺將與課程相關的信息知識以圖文并茂的卡通形式或以簡短的動畫片形式展示給學生，吸引學生注意力進而主動學習，在趣味學習過程中開闊視野，豐富信息知識。例如，在三年級開篇《信息與信息技術》一課中，如果只是平鋪直敘，很容易讓學生覺得索然無味。從而削弱學生最初的對信息技術課的天然好感。如果老師將每一個知識點及知識點的拓展信息以動畫片或繪本的形式通過網(wǎng)絡平臺展示給學生，其間，還讓學生用鼠標點一點來互動的話，他們對信息的吸收就能“潤物細無聲”“水到渠成”。

總之，信息素養(yǎng)的提升是一個長期的不斷持續(xù)的過程，需要每一位信息技術老師站在時代的前沿，不斷學習，以新思想變革課堂，用新技術優(yōu)化課堂，把握好課堂主陣地。