信息技術(shù)讓語文學(xué)習(xí)更高效

◇倪漢麗（浙江：紹興市上虞實(shí)驗(yàn)小學(xué)）

隨著以電子計(jì)算機(jī)和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)為核心的當(dāng)代技術(shù)的持續(xù)發(fā)展，單一的傳統(tǒng)的語文教學(xué)方法已難以適應(yīng)現(xiàn)代教育的要求。信息技術(shù)輔助課堂教學(xué)是教育信息化的重要指標(biāo)，也是完成教育信息化的突破口，它集聲音、圖像、視頻、文字為一體，具有容量大、快速便捷、直觀形象等特點(diǎn)。信息技術(shù)與小學(xué)語文教學(xué)之間的關(guān)系越來越緊密，如果能夠得到有效應(yīng)用，將有助于小學(xué)語文教學(xué)的快速發(fā)展，有效克服傳統(tǒng)教學(xué)模式存在的弊端，優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié)，從而更好地完成整體教學(xué)目標(biāo)。本文就如何利用信息技術(shù)促進(jìn)小學(xué)語言教學(xué)整體水平提高進(jìn)行探討。

一、利用信息技術(shù)，使課堂準(zhǔn)備更加輕松

教師要想了解教材的內(nèi)容并制定出色的教學(xué)計(jì)劃，僅依靠課本和教參是不夠的。在當(dāng)今社會(huì)，信息技術(shù)的快速發(fā)展給課堂教學(xué)帶來了極大的便利，信息碎片化與大數(shù)據(jù)儲(chǔ)存技術(shù)讓教師可輕而易舉地獲取教學(xué)資料，從而更加便捷地做好課前準(zhǔn)備工作。例如在《觀潮》的課堂準(zhǔn)備中，教師可通過網(wǎng)絡(luò)等進(jìn)行相關(guān)資料的整理，并通過生動(dòng)化的圖片或視頻向?qū)W生展示真實(shí)的漲潮、退潮情境。這種理論結(jié)合實(shí)踐的教學(xué)方式，不僅可使得教師的課前準(zhǔn)備工作變得輕松便捷，也可幫助學(xué)生更好地理解相關(guān)知識(shí)，從而達(dá)到教學(xué)的目的。

在當(dāng)今時(shí)代，可通過各類平臺(tái)進(jìn)行海量資源的瀏覽與獲取，一方面促進(jìn)教師的課堂準(zhǔn)備更加有效，另一方面也對(duì)學(xué)生提前預(yù)習(xí)與理解知識(shí)起到前所未有的作用，這兩者互相結(jié)合，必定會(huì)促進(jìn)教學(xué)水平與效果的提高。信息的傳達(dá)是實(shí)現(xiàn)交流的基礎(chǔ)，是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的的有效途徑。比如關(guān)于《長(zhǎng)征》的教學(xué)，僅僅通過枯燥的文字很難讓學(xué)生真正體會(huì)到長(zhǎng)征的艱辛與偉人的所作所為，而利用信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，可將長(zhǎng)征的具體事件進(jìn)行深度還原，在增加課堂趣味性的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生更好地了解長(zhǎng)征的艱辛與不易，更能夠深刻銘記當(dāng)今美好生活的來之不易。對(duì)《飛奪瀘定橋》等歷史事件的教學(xué)同樣如此，可在幫助學(xué)生理解和了解歷史的同時(shí)，很容易地達(dá)到教學(xué)的目的。因此，信息技術(shù)的應(yīng)用與發(fā)展對(duì)當(dāng)今語文教學(xué)至關(guān)重要，真正實(shí)現(xiàn)了理論結(jié)合實(shí)踐“兩條腿”并行的教學(xué)模式，給教師的課堂準(zhǔn)備工作帶來了極大的便利。

二、利用信息技術(shù)，創(chuàng)新導(dǎo)入新課程，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

良好的開端是成功的一半。采用信息化技術(shù)與課堂教學(xué)相結(jié)合的創(chuàng)新模式是當(dāng)今教育發(fā)展的必然規(guī)律與趨勢(shì)，在小學(xué)語文教學(xué)中引入先進(jìn)的信息技術(shù)，不僅可提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更能夠營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，進(jìn)而達(dá)到教學(xué)目的。信息技術(shù)帶來的視頻技術(shù)與海量信息資源，使得教師在課堂教學(xué)中，可以巧妙、靈活運(yùn)用信息技術(shù)，將文字轉(zhuǎn)化為可視圖像和可聽聲音，一方面增加課堂的生動(dòng)性與機(jī)動(dòng)性，另一方面可幫助學(xué)生理解知識(shí)和領(lǐng)悟其中的道理與意義。

以《讓我們蕩起雙槳》一課的教學(xué)為例，這篇課文是電影《祖國(guó)的花朵》中一首歌的歌詞。在新課導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我首先通過多媒體向?qū)W生播放《讓我們蕩起雙槳》歌曲，同時(shí)讓其觀看電影《祖國(guó)的花朵》精彩片段，立即激起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們從歌曲的旋律中感受到作者創(chuàng)作的情感，取得了很好的課堂教學(xué)效果。又如，在教學(xué)《圓明園的毀滅》一課時(shí)，我首先讓學(xué)生觀看電影《火燒圓明園》的片段：圓明園富麗堂皇的宮殿、巧奪天工的亭臺(tái)樓閣、琳瑯滿目的稀世珍寶，以及侵略者進(jìn)入圓明園肆意洗劫和摧毀。隨著視頻的播放，學(xué)生情緒奔涌，他們時(shí)而滿腔義憤，時(shí)而慷慨激昂。在這樣的氣氛下，學(xué)生的愛國(guó)主義情懷、對(duì)祖國(guó)的熱愛和對(duì)侵略者的仇恨得到有效激發(fā)，不經(jīng)意間就進(jìn)入了積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

三、利用信息技術(shù)，讓教學(xué)重難點(diǎn)變得簡(jiǎn)單，教學(xué)效果大大提升

縱觀語文教學(xué)歷史，其模式多是教師講學(xué)生聽，這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式一直延續(xù)至今。而在當(dāng)今的信息化時(shí)代，此模式已經(jīng)不能滿足學(xué)生的需要，更不能滿足教育事業(yè)的發(fā)展。就小學(xué)語文教學(xué)而言，這種灌輸式的教學(xué)方式使得學(xué)生學(xué)習(xí)疲憊且效果一般，同時(shí)老師教學(xué)乏力，嚴(yán)重阻礙著基礎(chǔ)教育的發(fā)展。而教師使用信息技術(shù)輔助課堂教學(xué)，可以將課程內(nèi)容通過更直觀的形式呈現(xiàn)出來，以更好地幫助學(xué)生理解學(xué)習(xí)內(nèi)容，改善課堂教學(xué)氛圍，提高教學(xué)效果。例如在教學(xué)《京劇》中，讓學(xué)生掌握京劇的鑒賞方法，正確辨識(shí)京劇的角色、唱腔和流派等，是這一課的教學(xué)重難點(diǎn)，如果僅靠文字內(nèi)容講解，學(xué)生很難掌握和理解。在課堂教學(xué)中，我利用信息技術(shù)，將不可多見的照片和視頻變成有形、直觀的圖像和聲音，并把難以理解的內(nèi)容通過多媒體播放出來，使原本枯燥的東西變得栩栩如生，從而使得教學(xué)重難點(diǎn)變得容易、簡(jiǎn)單，提高教學(xué)效果。

語文教學(xué)中一個(gè)很重要的方面就是對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教學(xué)，只有激發(fā)學(xué)生的情感并將其運(yùn)用到學(xué)習(xí)語文的主題活動(dòng)中，才能很好地展示小學(xué)語文教學(xué)的效果。但在語文教學(xué)中，常常會(huì)出現(xiàn)教師帶有濃重的主觀情緒而學(xué)生卻對(duì)其含義不甚了了的信息不對(duì)稱現(xiàn)象。造成此現(xiàn)象的原因有兩個(gè)，一是學(xué)生沒有領(lǐng)會(huì)到所學(xué)內(nèi)容或知識(shí)表達(dá)的真正情況或含義，二是教師沒能進(jìn)行有效的傳達(dá)。但是，如果教師能夠利用信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，不斷迎合學(xué)生的需求，教育質(zhì)量則會(huì)隨之提升。信息技術(shù)帶來的海量信息與良好的視覺體驗(yàn)，足以讓學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容印象深刻，且對(duì)其含義也能夠更加直觀地理解，從而促進(jìn)學(xué)生積極主動(dòng)地融入課堂，化被動(dòng)為主動(dòng)，教學(xué)效果自然會(huì)更好。此外，由于小學(xué)生的思維正處在萌芽階段，往往對(duì)一些詞匯或語句無法真正地理解，造成理解上的誤差或失去學(xué)習(xí)興趣，此時(shí)就需要教師利用信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)刺激學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，并深入理解其內(nèi)涵。

四、利用信息技術(shù)，拓展語文課堂教學(xué)，讓學(xué)習(xí)從課內(nèi)走向課外

教育部發(fā)布的《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》要求，現(xiàn)代小學(xué)語文教育必須具有開放性與活力，要改變以往的被動(dòng)教學(xué)模式，積極創(chuàng)新主動(dòng)授課模式，即利用信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)提升學(xué)生課堂興趣，化被動(dòng)為主動(dòng)，積極拓展語文課堂的教學(xué)活動(dòng)，讓小學(xué)語文教育實(shí)現(xiàn)從課內(nèi)向課外轉(zhuǎn)變。小學(xué)生正處在思維與身心發(fā)展階段，其學(xué)習(xí)需求不斷發(fā)生變化，同時(shí)也容易受到外界因素的影響。作為教師，應(yīng)當(dāng)時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的身心發(fā)展以及周圍生活、學(xué)習(xí)等因素對(duì)其造成的影響，并結(jié)合當(dāng)代信息技術(shù)研發(fā)出更加符合學(xué)生需求的課堂教學(xué)模式，努力開發(fā)有效的信息化教學(xué)資源，摸索出一條符合當(dāng)今潮流與教學(xué)目標(biāo)的教學(xué)之路。

溫故而知新的道理在信息化時(shí)代依然適用，課堂知識(shí)的學(xué)習(xí)需要采用其他課外輔助工具進(jìn)行有效的重復(fù)講解。當(dāng)今社會(huì)，電子產(chǎn)品成為人們的必需品，對(duì)小學(xué)生同樣如此。其吸引力大大超過傳統(tǒng)的課本文字，學(xué)生更需要以視頻或圖片的形式去了解或掌握所需知識(shí)，同時(shí)，這些信息化的輔助工具可反向促使他們更好地理解與學(xué)習(xí)新的內(nèi)容，更有利于其擴(kuò)大視野，增加知識(shí)儲(chǔ)備量，有效提升自主學(xué)習(xí)能力。

因此，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變思想與思路，著眼于信息化時(shí)代學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，利用網(wǎng)絡(luò)信息優(yōu)勢(shì)吸引學(xué)生進(jìn)入知識(shí)的海洋，在不斷的教學(xué)模式創(chuàng)新中，摸索出一條適合學(xué)生，并以課內(nèi)轉(zhuǎn)向課外為目標(biāo)的教學(xué)之路。語文是一門人文與個(gè)性相結(jié)合的課程，在現(xiàn)實(shí)生活中有一定的審美價(jià)值與使用價(jià)值，是促進(jìn)小學(xué)生培養(yǎng)良好的身心與文化素質(zhì)的有效途徑。因此，應(yīng)結(jié)合信息技術(shù)的特點(diǎn)與有力的電子信息工具，進(jìn)行專業(yè)知識(shí)的傳輸和提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。例如語文中有《麻雀》這篇課文，其展示了自然界生命的塑造與重要性，充分體現(xiàn)了大地母親為人類創(chuàng)造的資源與神奇景觀。因此，教學(xué)此類課程如果僅用冷冰冰的文字進(jìn)行體現(xiàn)，小學(xué)生可能無法體會(huì)到其中的內(nèi)在意義。此時(shí)，教師就需根據(jù)課程特點(diǎn)，進(jìn)行相關(guān)視頻或圖片的搜集，并將其引入教學(xué)，配合文字進(jìn)行展示，從而有效地促進(jìn)學(xué)生對(duì)其更好地理解，同時(shí)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

現(xiàn)代信息技術(shù)猶如一個(gè)巨大的城堡，城堡里面蘊(yùn)藏著海量的知識(shí)，要想激勵(lì)學(xué)生去這個(gè)大城堡中積極探索與體會(huì)知識(shí)的含義，教師就要為他們創(chuàng)造一個(gè)良好的環(huán)境與條件，即結(jié)合學(xué)生自身特點(diǎn)與需求，借助網(wǎng)絡(luò)信息與數(shù)據(jù)進(jìn)行現(xiàn)代教學(xué)課程的研發(fā)與設(shè)計(jì)，以信息化技術(shù)所賦予的工具為橋梁，讓學(xué)生順利地進(jìn)入知識(shí)的海洋并盡情暢游，為其創(chuàng)造更大的學(xué)習(xí)空間，使之不僅僅局限于課堂的課本知識(shí)學(xué)習(xí)，還要向課外獲取更多知識(shí)的路徑發(fā)展。

總之，信息技術(shù)是語文課堂教學(xué)創(chuàng)新的重要抓手，也是創(chuàng)新教學(xué)方法、提高教學(xué)水平、促進(jìn)學(xué)生積極開展小學(xué)語文主題活動(dòng)的重要手段。信息技術(shù)改變了傳統(tǒng)的語文教學(xué)方法，并為語文課堂教學(xué)帶來了無窮的魅力。