融入信息技術(shù) 提高學(xué)生語文學(xué)習(xí)質(zhì)量

◇王發(fā)選（甘肅：臨夏縣南塬鄉(xiāng)江家寨九年一貫制學(xué)校）

隨著科技的不斷發(fā)展，信息技術(shù)已經(jīng)在各個領(lǐng)域廣泛應(yīng)用，教育領(lǐng)域自然也不例外。雖然已經(jīng)有越來越多的教育者意識到信息技術(shù)與教學(xué)融合的重要性，但使用不當(dāng)也會出現(xiàn)很多問題。如，有些老師過于傳統(tǒng)，少用或不用信息技術(shù)，使得教學(xué)方式落后，跟不上時代的步伐；而有些老師則過度使用，整堂課的精力都放在了花樣教學(xué)上，卻忽略了知識點的學(xué)習(xí)，本末倒置。作為一名教育工作者，應(yīng)當(dāng)思考如何將信息技術(shù)很好地融合到教學(xué)中，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率。

一、語文教學(xué)中出現(xiàn)的問題

語文是學(xué)好其他學(xué)科的基礎(chǔ)，是接受中國傳統(tǒng)文化的重要途徑。但是隨著科技狂潮的到來，傳統(tǒng)的授課模式已經(jīng)落后，無法吸引學(xué)生的注意力。小學(xué)生對未知的事物充滿了強烈的好奇心，但也經(jīng)常會出現(xiàn)上課走神、愛做小動作的現(xiàn)象。

小學(xué)語文教學(xué)中出現(xiàn)的問題主要有以下三個方面：第一，老師在教學(xué)時形式單一，依舊采用傳統(tǒng)的授課模式，誦讀課本知識，沒有合理利用多媒體進行情境設(shè)置，無法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；第二，老師依舊用黑板授課，不僅浪費時間，造成粉塵污染，而且無法利用海量的網(wǎng)上資源，包括圖片、音頻、視頻等等，老師在帶領(lǐng)學(xué)生批注課本內(nèi)容重點時，也是一個很大的問題；第三，學(xué)生離開學(xué)校后，就像斷了線的風(fēng)箏，碎片化時間都悄悄流逝，對于一些開放性的課程留到上課討論會占用很長的時間。有些小學(xué)生在上課回答問題時，會緊張，不愿去交流學(xué)習(xí)。

二、信息技術(shù)與語文教學(xué)融合策略

隨著社會的發(fā)展，教育已經(jīng)成為我國目前最為關(guān)注的問題之一。學(xué)生決定了未來社會的發(fā)展，因此，作為一名老師，應(yīng)當(dāng)深度思考信息技術(shù)與教育之間的相互關(guān)系以及信息技術(shù)能夠為當(dāng)前教育帶來哪些改變，并考慮如何將信息技術(shù)很好地與小學(xué)語文教學(xué)相結(jié)合，以抓住小學(xué)生求知欲強的心理，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率，從而達到教學(xué)目標(biāo)。

（一）借助多媒體設(shè)置情境

小學(xué)生具有好動、思維活躍、好奇心強等特點，如果老師在教學(xué)時只是單純地讀課文、背課文，就無法吸引學(xué)生的注意力。以往信息技術(shù)條件有限，老師只能通過大聲講話、講故事等形式吸引學(xué)生的注意力，形式相對單一，然而現(xiàn)如今，信息技術(shù)高度發(fā)達，給教學(xué)形式帶來了很多可能性。老師可以合理地利用互聯(lián)網(wǎng)提供的各種資源設(shè)置情境，包括音頻、視頻、圖片等等，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，在學(xué)習(xí)部編版小學(xué)語文一年級上冊《雨點兒》一課時，老師可以提前下載淅淅瀝瀝雨聲的音頻，搜集一些下雨美景的圖片，在上課時，首先向?qū)W生展示一些美麗的下雨圖片，配上雨聲的背景音樂，此時學(xué)生會不自覺地進入這種場景。下雨能夠為生活提供什么？不同雨勢會為生活帶來哪些影響？引導(dǎo)學(xué)生針對這些問題展開討論，活躍課堂氣氛。老師向?qū)W生提問：“你喜歡下雨嗎？”“大雨和小雨分別如何形容？”“作者是如何描寫雨點兒的？”一系列的提問會激起學(xué)生的求知欲，讓學(xué)生聚精會神地聽課。

（二）借助電子白板開展教學(xué)

相較于傳統(tǒng)的黑板授課模式，電子白板具有強大的計算機功能，如，可以隨意書寫、用不同的顏色批注重點、慢放、加速播放、折疊飛出等等，增強學(xué)生的視覺效果；具有海量的上網(wǎng)資源，老師可利用豐富的圖片、影像等吸引學(xué)生，使講課更加生動形象，還可以制作多元化的課件，變換不同的風(fēng)格，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣；具有保存錄像的功能，在上完一節(jié)課后，對于較為復(fù)雜的部分，可以發(fā)給學(xué)生反復(fù)觀看學(xué)習(xí)。語文需要讓學(xué)生切實有所感觸，所以借助電子白板教學(xué)對小學(xué)語文教學(xué)具有重要的意義。例如，在學(xué)習(xí)《中國美食》時，老師可以調(diào)入課文中提到的美食的圖片，在課文中優(yōu)美的句子處進行標(biāo)記，通過和學(xué)生的互動活躍課堂氛圍，從而提高教學(xué)質(zhì)量。

（三）利用微課教學(xué)讓學(xué)生感受不一樣的學(xué)習(xí)形式

每個學(xué)生接受知識的速度千差萬別，有慢有快，而現(xiàn)在強大的信息技術(shù)為教育提供了有力支持，無論是白天還是黑夜，上課還是下課，學(xué)生都可以隨時隨地學(xué)習(xí)。微課就是通過微信來交流學(xué)習(xí)，這種方式可以減輕學(xué)生的緊張感，學(xué)習(xí)環(huán)境相對放松，既可以用來預(yù)習(xí)課本上的內(nèi)容，又可以解決課上未解決的遺留問題，還可以進行一些課外題材的學(xué)習(xí)分享，拓寬學(xué)生的視野。例如，在學(xué)習(xí)《口語交際：長大以后做什么》這類開放性課文時，微課分享就是很好的學(xué)習(xí)形式。老師扮作一名主持人，有順序地讓學(xué)生發(fā)言，說說自己的夢想，長大后想要成為什么樣的人，做什么樣的事。利用微課教學(xué)，讓學(xué)生增加接觸信息技術(shù)的機會，感受不一樣的學(xué)習(xí)形式。

三、結(jié)語

與傳統(tǒng)的教學(xué)模式相比，信息技術(shù)與小學(xué)語文的有效融合有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，開拓學(xué)生的視野。面對無限的未知，他們樂于學(xué)習(xí)語文，能更好地和老師互動交流學(xué)習(xí)，與時俱進，緊跟時代的步伐。對于目前小學(xué)語文教學(xué)中出現(xiàn)的問題，即老師授課模式單一、依舊用黑板授課、沒有很好地利用碎片化時間等，應(yīng)當(dāng)積極地采取措施。老師可以利用多媒體設(shè)置情境，讓學(xué)生真聽真看真感受；合理利用電子白板授課，利用海量資源增加其趣味性；適當(dāng)安排微課分享，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。