互聯網時代信息技術與語文教學的有效融合

◇賈登雯（甘肅：臨夏縣蓮花鎮(zhèn)蓮城小學）

隨著科技的發(fā)展，社會的不斷進步，人們的生活方式發(fā)生了翻天覆地的變化。QQ、微博、微信等網絡交流軟件的出現，讓人們感受到網絡帶來的便利，人們開始在網上購物、網上娛樂、網上學習。在小學語文教學中，老師也開始利用互聯網教學。本文研究的是如何在互聯網時代，將信息技術與小學語文教學有效融合。

一、語文教學現狀分析

語文是詩情畫意的象征，語文是采菊東籬下悠然見南山的田園自在生活，語文更是蘇東坡筆下大江東去，浪淘盡，千古風流人物的英雄氣概。但是現代傳統(tǒng)的教育模式，磨去了語文的棱角，讓語文變成了學生眼中的考試分數、老師眼中的優(yōu)秀成績，讓人們忘記了學習語文的初衷，讓學生失去了感受語文美的機會。為了讓學生重新體會語文帶來的快樂，在現在小學語文教學中，老師應該結合互聯網信息技術，增長小學生的見識，拓展小學生的視野，讓學生感覺到語文不光是考試分數，也可以欣賞大山大水。語文也可以是一種藝術，可以感受古人的語言，讓學生在動靜結合中，學習語文，感受語文的魅力，讓學生從小受到藝術的熏陶，真正愛上語文。

二、互聯網時代信息技術與語文教學的有效融合

（一）利用互聯網學習文言文，讓學生感受語文的魅力

我國古代文化博大精深，源遠流長。文言文是古文化的一種，不僅用詞準確恰當，而且短小精悍。學習文言文不僅可以增長學生的見識，還可以學習古人的禮儀文化，讓學生走進古人的生活，去感受古人的待人接物、為人處世之道。運用互聯網學習文言文，可以增加畫面感，讓學生身臨其境地學習古人的語言，更加深入地感受古文化的魅力。如，在學習《司馬光》這篇文言文的時候，語文老師可以利用互聯網播放一遍范讀，然后讓小學生跟著互聯網有感情地朗讀。讀熟之后，再運用互聯網播放司馬光砸缸的場景，配上緊張的背景音樂，運用動態(tài)的場景讓學生展開想象，想象自己如果是司馬光，遇到類似的情況該怎么辦，通過自己的感受來學習司馬光的果斷與勇敢以及樂于助人的品質。通過互聯網學習語文，不僅可以吸引小學生的注意力，讓小學語文課堂多姿多彩，而且可以讓小學生切身體會文言文的魅力。

（二）利用互聯網進行預習和復習，提高語文教學的效率

隨著現代科技的發(fā)展，全民幾乎都進入了互聯網時代，遇到問題上網查詢就可以，不用再去專門打電話咨詢或者買書查找。教育行業(yè)也開始利用互聯網進行教學，老師開始在網上授課，學生開始在網上上課，網絡教學逐漸走進了每個家庭。利用互聯網既方便了老師，也方便了學生。如，在學習課文《草船借箭》的時候，語文老師可以讓學生運用互聯網在課前預習課文，先自學生字詞，然后利用互聯網了解草船借箭的背景，以及三國演義這部名著的歷史背景。這樣，通過自學，學生不僅自己解決了生字詞，而且拓展了知識面。除了對《三國演義》整部名著進行了了解與學習外，還可以讓學生學習其他三大名著。這樣大大節(jié)省了語文課堂時間，課前學習的內容不用在課堂上重復講解，大大提高了語文課堂的效率。課后對于需要重點鞏固的知識點，老師可以在互聯網上進行授課，學生遇到難題可以不斷地重復播放，不用老師當面進行指導，方便了老師也方便了學生。

（三）利用互聯網學習課外知識，積累寫作素材

語文是語言與文字的結合，語文中的寫作是人們表達情感抒發(fā)感情的方式，而好習作需要有開闊的眼界、獨特的見解及正能量的高尚品格。那么，要寫好一篇文章，就需要有好的素材，好的素材需要學生的日積月累。如何去積累，在小學語文教學中，老師除了讓學生自己閱讀課外書積累外，還可以利用互聯網讓學生積累書本上沒有的知識。如，在學習寫人的文章時，老師在課堂上可以利用互聯網讓學生積累貝多芬、愛迪生、霍金、海倫·凱勒、張海迪等這些偉大人物的故事，學習他們身殘志堅的感人故事，學習他們面對生活不屈不撓、堅持不懈、努力奮斗、與生命頑強抗爭的精神。這些類似的名人故事，可以作為學生以后寫人作文中的素材與亮點。老師還可以在教學中，利用互聯網讓學生學習典故，如，葉公好龍、東施效顰、臥薪嘗膽、夜郎自大等等。積累古代的成語典故，可以豐富學生的詞匯，讓學生運用這些典故為自己的作文畫龍點睛。這樣可以讓學生的文章得到升華，主題更加明確，幫助學生寫好一篇文章。

三、結語

語文是一幅畫、一首詩、一雙深情的眼睛、一次溫暖的感動。隨著教育事業(yè)的發(fā)展，互聯網已經與我們的生活密不可分。在小學語文教學中，語文老師應該將互聯網與語文課堂緊密地結合起來，為語文學習增加畫面感，豐富語文課堂的形式，讓小學生充滿無限想象，增長小學生的見識，豐富小學生的知識，開拓小學生的視野，調動小學生學習語文的積極性，激發(fā)小學生學習語文的興趣。這樣，不僅可以讓小學生喜歡上語文，成為一個熱愛語文的人，而且可以提高語文課堂教學效率。