培養(yǎng)學(xué)生“傾聽(tīng)力”的有效方法

◇邵立春 楊紅龍（江蘇：灌云縣楊集中心小學(xué)灌云縣侍莊中心小學(xué)）

培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的關(guān)鍵能力、讓學(xué)生學(xué)會(huì)終身學(xué)習(xí)，是黨和國(guó)家對(duì)基礎(chǔ)教育提出的重要要求。如何更有效更準(zhǔn)確地培養(yǎng)和提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力？作為多年從事小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的一線老師，我認(rèn)為，首先是要讓學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，培養(yǎng)和提升學(xué)生的“傾聽(tīng)力”。

一、提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率，吸引學(xué)生專注傾聽(tīng)

（一）創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的教學(xué)情境

小學(xué)生喜歡在具體情境中學(xué)習(xí)，這樣他們感到真實(shí)，同時(shí)又能夠被情境吸引。因此，在數(shù)學(xué)課堂中培養(yǎng)學(xué)生的“傾聽(tīng)力”，老師要盡最大努力創(chuàng)設(shè)真實(shí)有效的學(xué)習(xí)情境，集中學(xué)生的有效注意，激發(fā)學(xué)生認(rèn)真傾聽(tīng)的興趣。如，教學(xué)《8 的乘法口訣》一課時(shí)，老師通過(guò)創(chuàng)設(shè)有趣的學(xué)習(xí)情境，引導(dǎo)學(xué)生自主探究。學(xué)生對(duì)所聽(tīng)的內(nèi)容感興趣，自然就專心聽(tīng)講了。

（二）提高老師課堂教學(xué)技能

如果老師具有高超的課堂教學(xué)技能，上出生動(dòng)精彩高水平的課來(lái)，同樣能夠吸引學(xué)生專注傾聽(tīng)。所以，數(shù)學(xué)老師平時(shí)要利用一切可以利用的時(shí)間提高自己的課堂教學(xué)技能，讓學(xué)生喜歡聽(tīng)你的課。這樣，學(xué)生學(xué)得輕松，不但在自主交流、自主學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)了傾聽(tīng)，而且各個(gè)方面的能力也得到了充分鍛煉。

（三）使用靈活多樣的教學(xué)手段

如果在課堂上采用講解、討論、文字、圖像、動(dòng)畫(huà)、音視頻等多種教學(xué)手段，發(fā)揮多種教學(xué)媒體的綜合優(yōu)勢(shì)，充分滿足學(xué)生各種感官的需求，就能極大地活躍課堂的學(xué)習(xí)氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，促使他們專注傾聽(tīng)。例如，在《三角形三邊關(guān)系》一課教學(xué)中，我運(yùn)用了信息化資源：IPad、手機(jī)、電腦及相關(guān)多媒體課件。信息化的教學(xué)資源和傳統(tǒng)的教學(xué)手段靈活配合運(yùn)用，在很大程度上激發(fā)了小學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)生絕大部分都能掌握三角形的三邊關(guān)系。

二、教授方法,提升學(xué)生“傾聽(tīng)力”

（一）榜樣示范法

老師的一言一行都在影響著學(xué)生，特別是在課堂上。平時(shí)每節(jié)數(shù)學(xué)課，在學(xué)生回答問(wèn)題時(shí)，在學(xué)生互相交流時(shí)，老師要盡量做到認(rèn)真傾聽(tīng)。在課堂上，老師如果注意認(rèn)真傾聽(tīng)學(xué)生發(fā)言，學(xué)生也會(huì)學(xué)老師，認(rèn)真傾聽(tīng)老師講課。老師長(zhǎng)時(shí)間影響著自己的學(xué)生，讓他們慢慢學(xué)會(huì)傾聽(tīng)。以身作則，帶頭示范，做學(xué)生認(rèn)真傾聽(tīng)的榜樣，是每個(gè)數(shù)學(xué)老師的職責(zé)。

所有的學(xué)生都希望自己能被老師表?yè)P(yáng)，數(shù)學(xué)老師要及時(shí)、適度、準(zhǔn)確地給予認(rèn)真傾聽(tīng)的學(xué)生肯定和表?yè)P(yáng)，并要求其他學(xué)生向其學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)他（她）在課堂上如何專注地聽(tīng)老師講課，如何帶著思考聽(tīng)學(xué)生發(fā)言。讓每一個(gè)學(xué)生都有身邊的榜樣，都可以學(xué)習(xí)這些榜樣是如何傾聽(tīng)的，長(zhǎng)時(shí)間下來(lái)，就能帶動(dòng)班級(jí)里所有學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)講。

（二）專項(xiàng)訓(xùn)練法

1.聽(tīng)算訓(xùn)練

在數(shù)學(xué)課上，老師要抽出一點(diǎn)時(shí)間進(jìn)行聽(tīng)算練習(xí)，讓聽(tīng)算成為教學(xué)必不可少的形式。用耳朵聽(tīng)來(lái)接收信息，可以直接刺激大腦，強(qiáng)迫大腦自覺(jué)積極地思維，不但可以提高學(xué)生的口算能力，而且可以促進(jìn)學(xué)生的記憶力、想象力、注意力。比如，在我的數(shù)學(xué)課上，每天的口算訓(xùn)練全部改為聽(tīng)算訓(xùn)練，這樣做可以減輕師生雙方的負(fù)擔(dān)，學(xué)生樂(lè)于這種形式的學(xué)習(xí)，老師也輕松。

2.聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練

聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練，是指在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生在老師語(yǔ)言的具體要求下，通過(guò)思考、判斷、歸納、總結(jié)等心理活動(dòng)，運(yùn)用自己的語(yǔ)言表述解決問(wèn)題的一個(gè)過(guò)程。在課堂教學(xué)中，老師要?jiǎng)?chuàng)造機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在聽(tīng)明白要求的前提下，說(shuō)方法、說(shuō)思路、說(shuō)法則、說(shuō)算理、說(shuō)關(guān)系式等?！罢f(shuō)”是建立在“聽(tīng)”的基礎(chǔ)之上的，而“聽(tīng)”則是為了更好地“說(shuō)”。

（三）合作學(xué)習(xí)法

在課堂教學(xué)過(guò)程中，老師可以有意識(shí)地把本班學(xué)生按照學(xué)業(yè)水平、性格特點(diǎn)、上課表現(xiàn)等方面的具體情況，編排成若干個(gè)學(xué)習(xí)小組，每個(gè)學(xué)習(xí)小組都由優(yōu)秀生、中等生和學(xué)困生組成。在每節(jié)課上，老師都要強(qiáng)調(diào)小組學(xué)習(xí)的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，給每個(gè)小組布置具體學(xué)習(xí)任務(wù)的時(shí)候，要求小組成員除了認(rèn)真傾聽(tīng)老師的講解外，還要傾聽(tīng)組內(nèi)學(xué)生交流時(shí)的發(fā)言。組內(nèi)成員要互相監(jiān)督，形成合作學(xué)習(xí)、互幫互助的積極的學(xué)習(xí)氛圍。

三、鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)傾聽(tīng)，提高抗干擾力

（一）運(yùn)用合理恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)語(yǔ)言，激勵(lì)學(xué)生認(rèn)真傾聽(tīng)

老師在數(shù)學(xué)課堂中，對(duì)認(rèn)真聽(tīng)講的學(xué)生進(jìn)行恰到好處的贊美，會(huì)激勵(lì)大多數(shù)學(xué)生主動(dòng)去傾聽(tīng)。數(shù)學(xué)老師要在教學(xué)過(guò)程中，觀察并及時(shí)表?yè)P(yáng)認(rèn)真聽(tīng)講的學(xué)生，讓認(rèn)真傾聽(tīng)的學(xué)生獲得被肯定的愉悅，從而產(chǎn)生熱愛(ài)學(xué)習(xí)的興趣。如，我經(jīng)常在數(shù)學(xué)課上說(shuō)：“你真是個(gè)善于傾聽(tīng)的好學(xué)生！”“你還能邊聽(tīng)邊思考!”“太棒了，你聽(tīng)得真仔細(xì)！”……老師要在課堂上捕捉學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)講的時(shí)機(jī)并適時(shí)引導(dǎo)，激勵(lì)學(xué)生認(rèn)真傾聽(tīng)，提高學(xué)生的抗干擾能力。

（二）運(yùn)用大方得體的表情動(dòng)作，提醒學(xué)生認(rèn)真傾聽(tīng)

1.老師的微表情

在課堂上，學(xué)生是非常注意老師的表情的，老師的喜怒哀樂(lè)，學(xué)生都能體會(huì)得到。當(dāng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生處于呆滯狀態(tài)時(shí)，老師可以通過(guò)自己的微表情提醒學(xué)生。學(xué)生發(fā)現(xiàn)老師在關(guān)注他，便會(huì)立即收心，將神思遐想收回來(lái)，進(jìn)入傾聽(tīng)狀態(tài)。

2.老師的小動(dòng)作

老師的肢體語(yǔ)言也可以實(shí)時(shí)地提醒沒(méi)有認(rèn)真傾聽(tīng)的學(xué)生，一旦發(fā)現(xiàn)學(xué)生不在傾聽(tīng)狀態(tài)時(shí)，老師可以輕拍一下手或者用其他小動(dòng)作去提醒學(xué)生，當(dāng)學(xué)生接收到老師的信息時(shí)，會(huì)馬上集中注意力傾聽(tīng)。

總之，在新時(shí)代教育教學(xué)背景之下，在國(guó)家出臺(tái)《中共中央國(guó)務(wù)院關(guān)于深化教育教學(xué)改革全面提高義務(wù)教育質(zhì)量的意見(jiàn)》指導(dǎo)之下，培養(yǎng)和提高學(xué)生的“傾聽(tīng)力”等關(guān)鍵能力，促使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，是我們義務(wù)教育階段老師義不容辭的責(zé)任。我們要在提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的前提下,尊重每一位學(xué)生，重視對(duì)每一位學(xué)生“傾聽(tīng)力”的培養(yǎng)，善于捕捉教育契機(jī)，適時(shí)引導(dǎo)，使“傾聽(tīng)力”這一學(xué)生不可缺失的關(guān)鍵能力得到培養(yǎng)和提升。