基于核心素養(yǎng)的小學(xué)英語科學(xué)繪本教學(xué)探究
——以See How It Grows 一課為例

江蘇省無錫市錫山實(shí)驗(yàn)小學(xué) 蔣 燕

英文繪本為我國兒童和青少年學(xué)習(xí)英語提供了豐富的生活情境和語境。繪本提供給兒童有關(guān)自然科學(xué)、社會科學(xué)、人文科學(xué)和生活常識等相關(guān)主題，它能夠滿足孩子的求知欲，豐富孩子對世界的認(rèn)識。本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容為《Learn to read 兒童閱讀魔盒》英語分級讀物See How It Grows的文本，講述的是生命體可以分為植物和動物，認(rèn)識到生命體按照一定順序成長和變化，體現(xiàn)“人與自然”的關(guān)系。

在我?！柏S富兒童課程履歷的課堂突圍”課題引領(lǐng)下，筆者在課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)上，不僅引導(dǎo)學(xué)生解碼文本表層信息，還引導(dǎo)他們挖掘圖文背后的信息，并主動探索文本留白之處，激發(fā)他們深度學(xué)習(xí)的熱情，讓其積極、主動思考，從而培養(yǎng)學(xué)生的語言能力、思維品質(zhì)、學(xué)習(xí)能力等英語學(xué)科核心素養(yǎng)，讓師生“人在課中”。

一、課前導(dǎo)入

[教學(xué)片段1]歌曲導(dǎo)入，引出話題

1.播 放 視 頻 歌 曲Hungry

Caterpillars

I’m a hungry caterpillar.

I love to eat, eat, eat.

When I grow up, I’ll be a beautiful butterfly.

……

教師領(lǐng)唱并用肢體動作演繹歌曲表達(dá)的意思。

2.師生交流

T: What’s the song about?

S: How the butterfly grow.

[教學(xué)分析1]課堂伊始，視頻英文歌曲利用文字、圖像、聲音、動作等多種形式，作用于多種感官吸引學(xué)生的注意力，同時讓學(xué)生關(guān)注本課主題，從主題意義、生活背景知識等方面，激活學(xué)生的思維，為后面的學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。

二、新知呈現(xiàn)

[教學(xué)片段2]觀察圖片，發(fā)散學(xué)生思維

教師關(guān)于封面閱讀與學(xué)生談?wù)摵笞匀贿M(jìn)入文本。

T:Today I have an interesting book for you.The title is : See how it grows.

What does “see” mean here?Choose:（觀察）

T:It is written by Kimberlee Graves.Illustrated by Rick Grayson.教師引導(dǎo)學(xué)生觀察封面和第2 頁圖片，并提問：“Let’s be a little observer.What do you want to see?”引導(dǎo)學(xué)生回答：“I want to see how the tree grows.…”

[教學(xué)分析2]新知呈現(xiàn)是使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)欲望的重要環(huán)節(jié)，繪本封面包含了編者、繪圖者以及故事標(biāo)題等信息。通過圖片，讓學(xué)生發(fā)散思維，說說生命的成長變化，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，提升學(xué)生的理解能力和思維品質(zhì)。

三、學(xué)習(xí)新知

[教學(xué)片段3]圖片環(huán)游，挖掘細(xì)節(jié)

1.情境體驗(yàn)，語言輸出

本書語言簡單，語言結(jié)構(gòu)不斷復(fù)現(xiàn)。教師先讓學(xué)生觀看樹的生長視頻，對grow 有直觀的了解。

T: What’s the video about?How the tree grows？

T：See how the tree grows.（板書，圖片上出示箭頭）

接著引導(dǎo)學(xué)生描述樹的生長循環(huán)，再次引導(dǎo)學(xué)生觀察，呈現(xiàn)花的圖片，讓學(xué)生觀察，得出花的生長循環(huán)，引出plant life cycle，同時引導(dǎo)學(xué)生嘗試自主建構(gòu)語言。We see how the tree grows.What about the flower?(P3)（板書：flower）

T:Look and order.（看圖排序）

We see the tree and the flower grow.They grow like this.（出示生長循環(huán)圖）

2.自主建構(gòu)，梳理知識

通過學(xué)習(xí)樹和花的生長循環(huán)，總結(jié)出植物生命生命循環(huán)?！癟his is plant life cycle.”

從植物引出動物的生長變化。T:Not only plants grow, but also animals.What animals do you want to see?See how the butterfly grows.（出示圖）Egg-Caterpillar--pupa-butterfly.

3.合作探究，思維碰撞

自讀文本，小組按照任務(wù)單進(jìn)行活動。

Task1: Bird (Read and draw)讀一讀，畫一畫鳥的生長過程。

Task2: Spider (Read and choose)讀一讀，選一選蜘蛛的生長變化。

Task3: Frog(Read and stick)讀一讀，貼一貼蝌蚪如何變青蛙。

Task4: Butterfly（Read and act）讀一讀，演一演毛毛蟲變蝴蝶。

投影展示小組活動成果，上臺展示，并引出Animal life cycle 動物生命循環(huán)。

[教學(xué)分析3]英語學(xué)科的核心素養(yǎng)主要由語言能力、思維品質(zhì)、文化意識和學(xué)習(xí)能力四方面構(gòu)成。課堂是培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的主陣地。教師以生為本，注重在教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生的英語學(xué)科核心素養(yǎng)。

在情境體驗(yàn)中提升語言能力，鼓勵學(xué)生進(jìn)行自主表達(dá)，自主建構(gòu)習(xí)得語言，使語言更豐富，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生語用表達(dá)能力的提升，在探究活動中鍛煉思維品質(zhì)。

教師借助繪本圖文的內(nèi)在關(guān)聯(lián)，讓學(xué)生在閱讀繪本的過程中體悟到圖文相互映襯、互為依存的繪本特質(zhì)，學(xué)生帶著教師布置的任務(wù)探索文本，進(jìn)而思考，獲得啟發(fā)；教師合乎時宜的追問強(qiáng)化了學(xué)生對文本信息的加工，明確了學(xué)生思維的方向，進(jìn)一步深化了學(xué)生的思維，在對比交流中培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力。

每個組員在規(guī)定的時間內(nèi)完成任務(wù)，隨后全班交流。這為學(xué)生持續(xù)學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)，搭建多種經(jīng)歷平臺，豐厚了兒童課程履歷。

四、讀后鞏固與拓展

[ 教學(xué)片段4] 回歸文本，讀后拓展

1.延伸情境，升華情感

在講到See how people grow.教師播放小視頻《人的一生》學(xué)生看了深有感觸，人的一生非常短暫，我們要珍愛生命。

T: The children see the plants and animals grow.What about us?

（板書See how people grow）Teach: people.

Look at the photos.What do they do in the photo?

S: People learn to sit/ eat/（觀察照片）

（播放視頻《人的一生》）

T: How do you feel? Life is short, cherish every moment.

接著教師用自己的照片和學(xué)生有代表性的照片進(jìn)行對比，讓學(xué)生再次感悟grow 的意義，對于人來說：成長！

T: See how Miss Jiang grows.People grow and change.See how you grow.

We become tall and strong.We learn to eat/ drink / do sports...

What does “grow” mean here?（成長）

[ 教學(xué)分析4] 在此環(huán)節(jié)中，教師將繪本中的情境進(jìn)行了延伸，讓學(xué)生找到所學(xué)知識與實(shí)際生活的連接點(diǎn)，從繪本回到現(xiàn)實(shí)。學(xué)生看到老師與同學(xué)的成長各個階段照片，內(nèi)心受到了觸動，表現(xiàn)出強(qiáng)烈的興趣。教師又提出“人與動物的本質(zhì)區(qū)別就是人會不斷學(xué)習(xí)”，grow在這里是成長的意思，從而進(jìn)一步升華文本主題。

2.運(yùn)用板書，整體梳理

教師充分利用圖文并茂的板書，幫助學(xué)生回顧梳理本課所學(xué)的語言知識，建構(gòu)繪本框架。學(xué)生根據(jù)自己的語言表達(dá)水平來復(fù)述，可以是一句話，也可以是整個故事。學(xué)生的學(xué)習(xí)過程被內(nèi)化，學(xué)習(xí)能力得到發(fā)展。

3.學(xué)科融合，提升素養(yǎng)

最后教師詢問：“What do you want to do after class? 引導(dǎo)學(xué)生通過走進(jìn)大自然、觀看科普類書籍或電影，了解更多知識。最后用minibook、silkworm life cycle 轉(zhuǎn)盤呈現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，并分享交流，DIY 活動鼓勵學(xué)生自己動手，學(xué)生樂于參與，展示自我。勞動與技術(shù)、美術(shù)和英語課程相融合，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，還可以體現(xiàn)學(xué)生的創(chuàng)新意識。新的學(xué)習(xí)時空的編織讓兒童童年的學(xué)習(xí)印記永久保存，并惠澤于未來的學(xué)習(xí)。

科普類繪本更多地把真實(shí)世界的知識帶給學(xué)生，更符合小學(xué)生的認(rèn)知和興趣。學(xué)生在探究新知、習(xí)得新知的同時形成能力、發(fā)展思維、體驗(yàn)情感，課堂真正成為兒童個性成長的土壤，每一個兒童充分發(fā)揮潛能，進(jìn)入幸福成長的狀態(tài)，走向自我價值的實(shí)現(xiàn)，使英語核心素養(yǎng)落地生根，從而留下關(guān)鍵能力課堂培植的童年烙印！