基于產教融合的動物醫(yī)學專業(yè)教學模式探究

王大軍

（遼寧職業(yè)學院 112099）

1 充分考慮行業(yè)發(fā)展需要，建立完善的產教融合人才培養(yǎng)機制

高職院校在組織教育活動過程中，要想使學生獲得更好地發(fā)展，需要體現(xiàn)出自身教育模式與本科教育模式的差異性，尤其是在動物醫(yī)學專業(yè)教學中，由于本科院校也開設了這一專業(yè)，因此，相比于本科院校更側重于理論的教學方式，高職院校需要更關注應用型人才的培養(yǎng)。在充分考慮行業(yè)發(fā)展需要的基礎上，使學生具備一定的理論素養(yǎng)，在此基礎上，合理應用產教融合的教育模式，積極聯(lián)合企業(yè)，使學生能在理論學習的基礎上有更多接受實踐鍛煉的機會，進而切實達到培養(yǎng)學生職業(yè)素養(yǎng)的教育目標。

2 找準產教融合突破口，促進人才培養(yǎng)模式形成

產教融合指的是將學科教育與生產有機結合到一起，使學生能在參與生產實踐的過程中得到鍛煉，深化自身對理論知識的理解，在此基礎上，有效提升自身的實踐能力。

2.1 將專業(yè)教學與產業(yè)發(fā)展結合到一起

從高職院校自身角度講，應牽頭建立動物醫(yī)學專業(yè)校友聯(lián)絡平臺，使在校學生有更多與已畢業(yè)專業(yè)學生交流的機會，在此基礎上，確保在校學生對行業(yè)發(fā)展趨勢有更加深入地了解，在此基礎上，切實達到產教融合的教育目標。與此同時，學校通過建立動物醫(yī)學專業(yè)校友聯(lián)絡平臺，還可以幫助教師更加準確、深入、廣泛了解行業(yè)及政府對動物檢驗與檢疫專業(yè)人才的要求，在此基礎上，將人才培養(yǎng)與市場需求有機地結合到一起，實時根據社會環(huán)境的變化調整專業(yè)的培養(yǎng)方案，對教學內容進行改革，切實提升學生培養(yǎng)質量。

2.2 將行業(yè)準入標準與培養(yǎng)方案結合到一起

教學實踐中，學校方面要積極改革課程體系，對課程結構進行重組，根據人才發(fā)展需要修訂教學計劃、課程考核方式、課程教材、教學大綱。在各門課程的教學中融入國家職業(yè)資格證書考試要求的內容，以此為基礎，在引導學生進行動物醫(yī)學實驗學習過程中，對教學大綱中要求地試驗項目進行不同層次的劃分，主要包括專業(yè)技能層次訓練、基礎人文層次訓練及實踐技能層次訓練。針對學生不同的發(fā)展需要，建立雙證課程體系教學模式，在各專業(yè)課程教學中融入雙證教育[1]。

2.3 將生產實踐與實踐教學結合到一起

在高職動物醫(yī)學專業(yè)教學活動開展過程中，要想真正將產教融合教學模式落到實處，在實踐教學環(huán)節(jié)方面，學校要充分聯(lián)合企業(yè)力量，將生產實踐與實踐教學有機結合到一起。通常情況下，專業(yè)實踐課程教學實施主要包含以下4 個環(huán)節(jié)：（1）在課程培養(yǎng)方案和實踐教學標準確定方面，要充分考慮學生發(fā)展需要，加強校企聯(lián)動。（2）學校和企業(yè)之間要通力合作，共同進行教材建設及實踐課程建設。（3）在建立實踐教學團隊過程中建立雙導師教學機制，在充分發(fā)揮專職教師力量的基礎上積極從企業(yè)引入兼職教學力量，提升整體師資素質。在此基礎上，使學校對人才的培養(yǎng)能真正實現(xiàn)與企業(yè)人才需要對接，將課程教學與企業(yè)業(yè)務活動的開展有機結合到一起。（4）在教學質量評估標準建立過程中，也需要積極對接行業(yè)標準。在此基礎上，使學校的實踐教學真正與企業(yè)生產實踐有機結合到一起。

3 通過四項建設落實產教融合，積極培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才

3.1 建設“雙師型”教師隊伍

學校在打造實踐教學團隊過程中，要始終堅持“雙導師+雙師型”的基本原則，在此基礎上，切實達到提升學生實踐技能的教學目標。但從現(xiàn)階段學校動物醫(yī)學專業(yè)實際情況來看，部分年輕教師實踐教學能力欠缺是一個普遍存在的問題，針對上述情況，需要加大動物醫(yī)學專任教師的培訓力度，對教師進行定期創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育培訓，積極輸送學校內部具有碩士學位及博士學位的教師參與企業(yè)運營活動，通過到企業(yè)掛職的方式提升自身實踐能力，積極落實雙師型專業(yè)教師的培養(yǎng)[2]。

3.2 校企合作建設完善的課程體系

首先，在實踐教學過程中，要充分考慮學生在走上工作崗位之后的發(fā)展需要，使不同科目的教學能實現(xiàn)相互滲透，如細胞結構及細胞分子功能相關知識就可以與動物組織胚胎相關知識相結合進行講解，在此基礎上，將環(huán)境與疾病的相關知識與動物身體病理變化相關知識結合到一起，充分體現(xiàn)教學的綜合性及實踐性。其次，專業(yè)技能課程主要包含兩個方面，一個方面是專業(yè)方向課程，另一個方面是專業(yè)基礎課程，這部分課程的主要作用在于培養(yǎng)學生通用行業(yè)能力，在課程設置過程中需要以動物重大疾病防控、動物飼料營養(yǎng)搭配及動物健康養(yǎng)殖管理3 大架構為基礎來安排教學內容。最后，在學生實踐技能培養(yǎng)方面，重點培養(yǎng)學生的研究創(chuàng)新能力、職業(yè)素養(yǎng)及行業(yè)專項能力，在此基礎上，通過3 級結構課程的設置，真正達到雙證結合的培養(yǎng)目標。

3.3 做好產教融合型實踐教學平臺建設

學校在落實校企合作、產教融合過程中，充分利用國家級虛擬仿真實驗平臺進行模擬動物醫(yī)院的建設和虛擬情境的建設，方便學生參與企業(yè)定崗實踐和臨床實驗，體現(xiàn)了高職教育應用型人才培養(yǎng)的基本特點，在此基礎上，將行業(yè)與專業(yè)有機聯(lián)系到一起，將理論與實踐有機聯(lián)系到一起，將服務與教學有機聯(lián)合到一起，從學生在校學習階段開始，即使學生有機會接觸到真實的畜禽生產鏈。現(xiàn)階段，學校已建設多個模擬真實工作環(huán)境的實訓基地，當地的主要畜牧種類均在學校實習基地中有所體現(xiàn)，不僅滿足了學生實際發(fā)展需要，也使專業(yè)的實踐教學上升到一個新的層次，使產教融合的基本理念落到實處[3]。

3.4 積極構建一體化教學模式

通過構建一體化教學模式，積極在校內建設多學期一貫式的具有較高綜合性的科研項目，在此基礎上，以任務為驅動，使學生在學習的過程中能具有明確的方向。根據相關企業(yè)實際的生產需要為學生安排學習內容，在此基礎上，根據企業(yè)在現(xiàn)實生產過程中各個環(huán)節(jié)對整體生產結果產生的影響，確定教學內容的主次，將課程教學與企業(yè)實踐課程有機結合到一起。

4 結語

綜上所述，高職院校在實際培養(yǎng)動物醫(yī)學專業(yè)人才過程中，要想切實達到相應的培養(yǎng)目標，產教融合是需要遵循一個最基本的原則。實際教學過程中，學校需要加大與企業(yè)之間的合作力度，一方面通過與企業(yè)合作來提升學生實踐能力和教師專業(yè)素養(yǎng)，另一方面，學校的科研優(yōu)勢也能幫助企業(yè)突破發(fā)展瓶頸，真正實現(xiàn)合作過程中的雙贏。