“水一方”生態(tài)體驗(yàn)課程的建設(shè)

◇李 林（江蘇：南京市棲霞區(qū)靖安小學(xué)）

一、課程建設(shè)背景

靖安小學(xué)地處棲霞區(qū)龍?zhí)督值?，具有近百年辦學(xué)史。隨著美麗鄉(xiāng)村建設(shè)步伐的加快，為順應(yīng)生態(tài)文明建設(shè)和美麗鄉(xiāng)村建設(shè)的需要，學(xué)校以“新農(nóng)村、新生態(tài)、新文化、新課程”為抓手，著力建構(gòu)“水一方”生態(tài)體驗(yàn)課程，關(guān)注學(xué)生的生命本真，聚焦“靖行致遠(yuǎn)”行動研究，張揚(yáng)行走的力量，在鄉(xiāng)村大世界里吮吸成長的養(yǎng)分?！八环健鄙鷳B(tài)體驗(yàn)課程建設(shè)主要基于三點(diǎn)思考：

（一）植根于深厚的鄉(xiāng)土文化

“水一方”生態(tài)園，是龍?zhí)睹利愢l(xiāng)村建設(shè)的亮麗名片，這豐富的地方特色資源是靖安小學(xué)師生心靈皈依的“生態(tài)花園”“精神家園”“學(xué)習(xí)樂園”。

（二）立足鄉(xiāng)村學(xué)生發(fā)展的需要

生活即教育、社會即學(xué)校、教學(xué)做合一是陶行知先生提出的三大教育思想。我們在陶行知教育思想的引領(lǐng)下,依托“水一方”生態(tài)資源，通過“水一方”生態(tài)體驗(yàn)課程建設(shè)，讓學(xué)生親近自然。

（三）基于學(xué)校歷史文化的傳承

在學(xué)校近百年的辦學(xué)歷程中，一代代靖小人，以“靖行致遠(yuǎn)”為價值追求。2016年，學(xué)校成為南京市特色文化實(shí)驗(yàn)學(xué)校，站在新的起點(diǎn)，靖安小學(xué)建設(shè)“水一方”生態(tài)體驗(yàn)課程文化項(xiàng)目，不斷豐富“水一方”學(xué)校特色文化新內(nèi)涵。

二、課程建設(shè)內(nèi)涵

“水一方”生態(tài)園，毗鄰靖安小學(xué)。園區(qū)內(nèi)已形成春游油菜、夏訪蓮荷、秋采八鮮、冬賞雪梅的四季田園風(fēng)光，她是靖安小學(xué)小荷寶們生態(tài)體驗(yàn)教育的基地。

“水一方”生態(tài)體驗(yàn)課程是以“生態(tài)體驗(yàn)”為基點(diǎn)，通過“水一方”文學(xué)欣賞、“水一方”科學(xué)探究、“水一方”種植養(yǎng)殖、“水一方”生態(tài)導(dǎo)覽等實(shí)踐活動，拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)空間，改變教與學(xué)的行走方式，讓學(xué)生的身心處于最佳的“生態(tài)位置”,從而形成課上課下聯(lián)動、校內(nèi)校外互補(bǔ)、網(wǎng)里網(wǎng)外聯(lián)通,由注重外界刺激轉(zhuǎn)向內(nèi)在自省的內(nèi)驅(qū)式價值系統(tǒng)。用鄉(xiāng)土資源實(shí)踐，激發(fā)潛能，開啟生態(tài)智慧，喚回童年快樂。

三、課程建設(shè)內(nèi)容

（一）創(chuàng)設(shè)生態(tài)文化園

學(xué)校生態(tài)文化園，按照一館、三園、九景整體建構(gòu)，不僅是靖安小學(xué)特色文化景觀，更是學(xué)生的課程基地。

一館：依托少年宮，建成“水一方鄉(xiāng)村大世界”展覽館。

三園：“水一方詩歌園”，依托校園亭臺樓榭，閱讀、欣賞經(jīng)典的鄉(xiāng)村美詩文；“水一方種植園”，依托校園的半畝方塘，開展“水一方”特色植物種植活動；“水一方養(yǎng)殖園”，依托校園的一泓蓮池，開展“水一方”特色動物養(yǎng)殖活動。讓學(xué)生寫好觀察日記，進(jìn)行科學(xué)探究。

九景：建設(shè)巖竹聽泉、雨荷望月、楊柳拂堤等九個“水一方”特色微景觀，品味江南水鄉(xiāng)風(fēng)韻。

（二）開發(fā)生態(tài)體驗(yàn)課程資源

通過課程改革，把國家課程和學(xué)生生活納入課程范圍進(jìn)行統(tǒng)籌，以課程變帶動教室變、課堂變、教師變、學(xué)生變、活動變、環(huán)境變，從而建設(shè)一個充滿各種可能的兒童生態(tài)世界，促進(jìn)學(xué)生自由發(fā)展。

1.國家課程校本化

在國家課程標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)下，根據(jù)學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)，以“水一方”特色課程文化為引領(lǐng)，以“全課程”實(shí)驗(yàn)為突破口，依據(jù)“水一方”地域文化，開發(fā)“水一方·生態(tài)導(dǎo)覽”“水一方·美麗鄉(xiāng)村”“水一方·鄉(xiāng)村詩歌”“水一方·科學(xué)探索”等校本課程，有效推進(jìn)國家課程的校本化實(shí)施。

2.校本課程特色化

特色課程的設(shè)立是基于學(xué)校辦學(xué)理念和文化的傳承，以學(xué)生的需求與發(fā)展為核心，著眼于每一個學(xué)生的未來。

躍雅主題課程：重在使學(xué)生會健體。以籃球、排球、特色操、跆拳道、武術(shù)為主。

智雅主題課程：重在使學(xué)生會創(chuàng)造。以小荷寶E 社團(tuán)、無人機(jī)、空模、機(jī)器人為主。

藝雅主題課程：重在使學(xué)生會審美。以舞蹈、書畫、合唱、剪紙、器樂為主。

慧雅主題課程：重在使學(xué)生會探究。以水八仙種植研究、農(nóng)耕文化研究、水一方飲食文化研究、民間藝術(shù)探秘為主。

樂雅主題課程：重在使學(xué)生會養(yǎng)心。以知禮儀、明道義、養(yǎng)品行為主。

3.特需課程個性化

特需課程堅(jiān)持以學(xué)生發(fā)展為立足點(diǎn)，為不同潛質(zhì)、不同個性學(xué)生的發(fā)展提供多樣化的選擇和幫助，關(guān)注學(xué)生個性發(fā)展，注重學(xué)生優(yōu)秀潛能的發(fā)掘。特需課程主要有：教師個人課程、荷寶連線、志愿服務(wù)課程、生命教育課程、勞動實(shí)踐課程、同伴交往課程、民俗體驗(yàn)課程等。

（三）搭建1+N生態(tài)課程基地

依據(jù)學(xué)校“水一方”特色文化，搭建生態(tài)課程基地，旨在豐富學(xué)校校本課程內(nèi)涵，為每一個學(xué)生提供適合的教育?！八环健鄙鷳B(tài)課程基地下設(shè)一園和N 個課程館。

一園：龍?zhí)丁八环健鄙鷳B(tài)園。

數(shù)字博覽館：構(gòu)建“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的云課程體系，建設(shè)“水一方E學(xué)園”電子平臺，將各類學(xué)生生態(tài)體驗(yàn)教育資源轉(zhuǎn)化為電子資源庫，為學(xué)生提供個性化、科技化、生態(tài)化、現(xiàn)代化學(xué)習(xí)的智能生活館，引導(dǎo)學(xué)生利用數(shù)字化手段開展自主探究學(xué)習(xí)活動。

智創(chuàng)生活館：建立創(chuàng)意拼裝、物聯(lián)運(yùn)用、3D 體驗(yàn)、智能遙控等體驗(yàn)空間，采用以“學(xué)做創(chuàng)”為主的創(chuàng)客教育方式，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)精神。

民俗博物館：通過對“水一方”地方民風(fēng)民俗（如節(jié)日文化、飲食文化、民間藝術(shù)、農(nóng)耕文化等）的了解，使小荷寶對地方文化和傳統(tǒng)文化有初步認(rèn)識；通過制作陶藝、泥塑、剪紙、編織等民間藝術(shù)活動，增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感，培育家國情懷。

“雨荷”館：依據(jù)書院文化，開辟“雨荷書場”“雨荷文學(xué)社”“雨荷詩歌園”“雨荷成語館”，按照“教之以愛、育之以禮、啟之以智、導(dǎo)之以行”的發(fā)展方向，讓小荷寶徜徉在開放的、舒適的、優(yōu)雅的環(huán)境中，誦鄉(xiāng)村詩歌，悟國學(xué)精華，品經(jīng)典文化，傳書院精神。

四、課程建設(shè)成效

學(xué)校在特色文化建設(shè)中彰顯“靖行致遠(yuǎn)”的教育價值追求，最大限度地挖掘“水一方”地方文化資源的教育潛力，清晰學(xué)校的辦學(xué)思想，積淀學(xué)校的文化精髓，彰顯學(xué)校的辦學(xué)個性，師生在研究和實(shí)踐中獲取知識、能力，在興趣盎然中獲得成功的喜悅。

在“水一方”生態(tài)特色課程建設(shè)中，我們不僅需要實(shí)踐層面的行動，更需要理論層面的思考：在課程開發(fā)頂層設(shè)計(jì)上，如何展現(xiàn)學(xué)生的童心世界、彰顯學(xué)生的個性；在課程基地建設(shè)上，如何與學(xué)校文化相融，凸顯“小而美、小而優(yōu)、小而精”的鄉(xiāng)村溫馨校園特質(zhì)；在課程管理上，如何關(guān)注師生的“口味”，提高他們的參與熱情?？傊?，學(xué)校課程開發(fā)與研究沒有休止符，只有進(jìn)行時！