大數(shù)據(jù)技術專業(yè)實踐教學改革探討

高麗

（內(nèi)蒙古商貿(mào)職業(yè)學院，內(nèi)蒙古 呼和浩特 010010）

0 引言

近年來我國出臺了很多推行大數(shù)據(jù)技術發(fā)展的政策和文件，而大數(shù)據(jù)技術的發(fā)展離不開我國高校的人才培養(yǎng)課程體系。然而大數(shù)據(jù)技術在我國發(fā)展的時間較短，使得我國高校在大數(shù)據(jù)技術專業(yè)課程體系的設置上存在諸多漏洞，需對其存在的問題進行分析并提出針對性地解決策略，以提高我國高校大數(shù)據(jù)技術專業(yè)實踐課程的培養(yǎng)水平，為祖國的發(fā)展培養(yǎng)更多的大數(shù)據(jù)技術人才。

1 大數(shù)據(jù)技術專業(yè)實踐教學的重要性

目前大數(shù)據(jù)技術已經(jīng)在我國電子商務領域、金融領域和互聯(lián)網(wǎng)行業(yè)得到了一定的應用和發(fā)展。不僅如此，根據(jù)當下大數(shù)據(jù)技術發(fā)展的趨勢，大數(shù)據(jù)技術將會在政府管理、醫(yī)療管理的等其他領域發(fā)揮重要作用。但我國現(xiàn)有的大數(shù)據(jù)技術相關專業(yè)的人才十分短缺，無法滿足市場和社會發(fā)展的需求，對我國大數(shù)據(jù)技術相關領域的發(fā)展產(chǎn)生了巨大的妨害作用。而高校在大數(shù)據(jù)技術相關專業(yè)培養(yǎng)方面具有舉足輕重的地位，大數(shù)據(jù)技術相關行業(yè)人才的缺乏也反映了我國高校在大數(shù)據(jù)技術相關專業(yè)課程的培養(yǎng)和優(yōu)化上存在著短板和不足，因此改善和優(yōu)化我國高校大數(shù)據(jù)技術專業(yè)的課程實踐具有深遠的促進作用和意義。

2 我國高校大數(shù)據(jù)技術專業(yè)實踐教學存在的問題

2.1 課程體系不夠全面，專業(yè)和崗位對接性不強

目前，雖然我國各高校均設置了大數(shù)據(jù)技術專業(yè)，但大數(shù)據(jù)技術專業(yè)課程教學仍以基礎知識和理論講解為主，缺乏相應的實踐教學和操作教學。使得我國高校學生對大數(shù)據(jù)技術的了解僅僅停留在表面，無法深刻理解大數(shù)據(jù)對我國發(fā)展的重要作用及其應用的底層邏輯。大數(shù)據(jù)技術的迅猛發(fā)展需我國高校提供更多的大數(shù)據(jù)技術人才。目前，我國大數(shù)據(jù)技術相關行業(yè)的人才嚴重缺乏，具有大數(shù)據(jù)思維和革新觀念的人才十分稀少，而高職院校和高等學校在開展大數(shù)據(jù)課程的培養(yǎng)上存在很大的缺陷，課程體系設置的更新不及時，多數(shù)課程還是在大數(shù)據(jù)產(chǎn)生時設置的，未能根據(jù)當下情況及時對課本內(nèi)容和教學理念進行更新，培養(yǎng)出來的大數(shù)據(jù)技術人才無法適應崗位的要求，對我國大數(shù)據(jù)行業(yè)的迅猛發(fā)展產(chǎn)生了嚴重的妨害作用。

2.2 實驗教學不足，相關人才應用理論知識的能力有待提高

當下我國高等院校在大技術專業(yè)課程的設置上不能合理的把控理論課程和實踐課程的比例，使理論課程在大技術專業(yè)課程體系中占有很大的比重，而大技術專業(yè)實踐教學則被很多高校教師所忽略。作為一門實用性很強的技術，大數(shù)據(jù)技術相關專業(yè)需要學生在不斷的實踐中總結自身存在的不足和優(yōu)勢，以此為基數(shù)進行改革和調(diào)整。而實踐課程的缺乏使得學生無法從實踐中獲得提升，也使得我國多數(shù)高校的大數(shù)據(jù)技術專業(yè)課程的效果無法達到合理的水平，使得我國高校學生對大技術知識的應用能力十分低下。部分高校在大數(shù)據(jù)技術實踐教學環(huán)境的建設上存在諸多的缺陷和漏洞，實踐環(huán)節(jié)不能與真實的實踐項目對接，不能培養(yǎng)出具有社會適應性的大技術人才[1]。

2.3 師資力量匱乏

根據(jù)我國人力資源和招聘網(wǎng)站的相關資料，我國多數(shù)高校大數(shù)據(jù)技術相關專業(yè)的教師多數(shù)是從計算機、統(tǒng)計學和數(shù)學專業(yè)的教師挑選而來的，這些教師缺乏對大數(shù)據(jù)知識和技術的理解和感悟，在進行大技術相關課程的教學時只能以照本宣科的方式開展形式上的教學工作，無法將大數(shù)據(jù)技術的要領傳授給學生，不僅不能使學生真正掌握和應用大技術，而且還無法使學生對大技術進行深刻透徹的理解，導致我國大數(shù)據(jù)技術相關專業(yè)的學生難以適應崗位的需求，使大技術行業(yè)人才出現(xiàn)供不應求的現(xiàn)象，這也間接加劇了我國高校大技術師資力量的短缺和教學水平的低下，不僅對我國高校大技術專業(yè)課程水平的提高和模式的優(yōu)化造成妨害作用，也對我國科技行業(yè)的發(fā)展產(chǎn)生了不利的影響。

3 我國高校大數(shù)據(jù)技術專業(yè)實踐教學的對策

3.1 構建全面的大數(shù)據(jù)專業(yè)師資隊伍。

大技術專業(yè)涉及的范圍十分廣泛，大體來說大技術專業(yè)需要以下三種人才：

①為大技術提供技術支持的人才，這類人才一般需要有很強的編程能力，尤其是在數(shù)據(jù)的存儲協(xié)調(diào)以及管理平臺等方面需要有很強的水平。

②善于對大數(shù)據(jù)進行分析和評估的專業(yè)人才。

③善于應用大數(shù)據(jù)技術專業(yè)理論知識的人才，此類人才的培養(yǎng)主要是借助高校大數(shù)據(jù)課程體系來實現(xiàn)的。

大數(shù)據(jù)相關行業(yè)需要綜合能力很強的人才，因此，我國高校在開展大數(shù)據(jù)技術相關課程時應加大對大技術相關教師的招聘程度和培訓力度，及時根據(jù)我國大數(shù)據(jù)技術的發(fā)展現(xiàn)狀對教師進行培訓，并及時更新本校的大數(shù)據(jù)技術專業(yè)教材和課程體系，使我國高校大數(shù)據(jù)技術專業(yè)實踐課程的內(nèi)容和方式能夠適應時代的需要。此外，還應對我國大技術相關課程的教師予以及時的激勵，使他們提高對大數(shù)據(jù)技術課程教學的積極性和主動性，發(fā)揮自身在大技術方面的優(yōu)勢，為學生大數(shù)據(jù)技術素養(yǎng)的提升和大數(shù)據(jù)技術應用能力的優(yōu)化打下扎實的根基，也為我國大數(shù)據(jù)技術行業(yè)和科技領域的發(fā)展貢獻自身的力量。

3.2 提升大數(shù)據(jù)技術實踐教學的策略和手段

高校教師在開展大數(shù)據(jù)技術實踐課程的過程中，應注重學科的均衡發(fā)展，將大數(shù)據(jù)技術課程體系模塊化和體系化，優(yōu)化大數(shù)據(jù)技術教學手段。圍繞創(chuàng)新性的教學手段，強化和調(diào)整教育理念，合理科學地調(diào)整理論課程和實踐課程的比重，加強對實踐教學的重視和優(yōu)化，將實踐教學從第一課堂延伸到課下和企業(yè)，為學生大數(shù)據(jù)技術能力的全面培養(yǎng)創(chuàng)造絕佳的實踐環(huán)境，推動學生大數(shù)據(jù)技術涵養(yǎng)的提升和應用能力的優(yōu)化。在實踐教學手段的優(yōu)化方面，應借助具體的項目通過實證性教學方法和教學模式，結合大數(shù)據(jù)的特點展開實踐教學。從大數(shù)據(jù)中挖掘有價值的實驗，通過合理的手段研究、分析和展現(xiàn)實驗的價值，使學生在實踐過程中加深對大數(shù)據(jù)的理解和操作能力，為學生將來在大數(shù)據(jù)相關崗位上發(fā)揮自身價值提供良好的實踐基礎。

3.3 構建合理科學的教學體系

構建大數(shù)據(jù)專業(yè)實踐課程體系需結合多方面的知識和理論，同時還應注重遵循大數(shù)據(jù)技術教學規(guī)律。首先、學生大數(shù)據(jù)技術能力的提升需要經(jīng)歷一個漫長的過程，這個過程是一個螺旋式的上升過程，因此教師在開展教學活動時應通過分步驟、分層次的教學活動使學生逐漸提高大數(shù)據(jù)技術的應用能力，并注重課程設置之間的協(xié)調(diào)性和相關性，建立大數(shù)據(jù)技術實踐課程之間的聯(lián)系，提高大數(shù)據(jù)實踐課程教學的有效性。其次，大數(shù)據(jù)技術專業(yè)的教師應該分析和考慮如何將學生專業(yè)能力的培養(yǎng)落實到實踐教學體系過程中。在大數(shù)據(jù)技術課程體系構建過程中應考慮以下三個方面問題：實踐教學和專業(yè)能力培養(yǎng)的關系；實踐教學和大數(shù)據(jù)技術之間的關系；學生大技術培養(yǎng)對今后就業(yè)的作用。在實際的課程設置上，以實際應用為目標和導向，避免過多華而不實的理論教學，并注重學生大數(shù)據(jù)學習興趣的提高[2]。

3.4 注重大數(shù)據(jù)實踐課程結束后的評價分析工作

分析和評價是任何課程取得良好效果的必備途徑。因此，高校教師應在大數(shù)據(jù)技術實踐課程結束后對教學效果和教學環(huán)節(jié)及時進行分析和評價，在評價之前還應制定完善的考核標準對實驗的各個環(huán)節(jié)進行評價，只有學生達到實驗要求才給予相應的分數(shù)。此外，為了保證課外落實的效果可與NIT簽訂培訓合同，科學分析和制定培訓內(nèi)容，合理開展培訓計劃，謹慎選擇培訓教師，在開展人員分組之后嚴格按照既定標準和環(huán)節(jié)落實實踐教學的考核和評價工作，確保大數(shù)據(jù)技術專業(yè)實踐教學的有效性和水平，為學生大數(shù)據(jù)技術應用能力的提升打下扎實的根基和良好的保障，也為我國培養(yǎng)出更多具有高實操性的大數(shù)據(jù)技術人才，促進我國大數(shù)據(jù)技術行業(yè)欣榮發(fā)展[3]。

3.5 加強與企業(yè)之間的合作

近年來，我國高等院校在大數(shù)據(jù)技術相關專業(yè)的人才培養(yǎng)定位、課程設置和實踐教學等諸多領域取得了一定的進展，使得我國大數(shù)據(jù)專業(yè)人才培養(yǎng)的方案逐漸趨于合理和科學，大大提高了我國高校大技術專業(yè)人才培養(yǎng)的有效性。雖然我國大數(shù)據(jù)技術相關專業(yè)的培養(yǎng)工作已取得了可喜的成績，但仍然存在著許多有待解決的問題。各高校應充分認識自身在教學課程設置和教學理念上存在的缺陷和不足，主動尋找校企合作的大數(shù)據(jù)技術人才培養(yǎng)模式，加強與企業(yè)之間的合作和互動，企業(yè)和學校應秉承優(yōu)勢互補、資源共享的原則共同開展大技術實踐教學活動和工作，在雙方的合作下，進一步提高大技術專業(yè)對社會和產(chǎn)業(yè)的服務能力，逐步形成具有影響力的合作典范，提升我國大數(shù)據(jù)技術專業(yè)校企合作培養(yǎng)的效果。此外，學校和企業(yè)還應對大數(shù)據(jù)技術培養(yǎng)方案進行階段性的分析和評價工作，并以此為基礎進行調(diào)整，制定出更加合理的培養(yǎng)方案和培養(yǎng)策略。企業(yè)和學校還應以就業(yè)為目標和導向，合理選擇培養(yǎng)的內(nèi)容和方案，提高學生就業(yè)能力和大數(shù)據(jù)技術崗位的適應能力，優(yōu)化和升級應用型大數(shù)據(jù)技術人才培養(yǎng)模式[4]。

3.6 開展市場調(diào)研，對應崗位要求

我國高校要參考市場對大數(shù)據(jù)人才的標準，考慮企業(yè)人才培養(yǎng)的模式，在大數(shù)據(jù)技術課程的選擇和教學等多方面開展研究工作，持續(xù)完善大數(shù)據(jù)技術課程設置。要主動落實大數(shù)據(jù)技術現(xiàn)狀和人才市場調(diào)研，明確目前大數(shù)據(jù)行業(yè)人才的供需狀態(tài)，在這個前提下明確本校大數(shù)據(jù)課程體系的主要內(nèi)容及實踐方向等。借助不斷改良的課程體系，幫助大數(shù)據(jù)技術實踐課程體系能與崗位的對接不脫節(jié)，進一步改良和升級我國高校大數(shù)據(jù)技術專業(yè)實踐課程的培養(yǎng)水平，改良和優(yōu)化我國大數(shù)據(jù)人才的培養(yǎng)模式[5]。

4 結論

隨著我國高科技手段的優(yōu)化和教育體制的改革，大技術專業(yè)實踐課程在我國高校課程體系中占據(jù)著越來越重要的作用和地位。而由于發(fā)展時間的問題，我國高校大數(shù)據(jù)技術專業(yè)的實踐教學仍存在諸多問題，影響了高校大數(shù)據(jù)技術專業(yè)課程體系的優(yōu)化和我國大數(shù)據(jù)技術產(chǎn)業(yè)的升級與發(fā)展。希望本文提出的大數(shù)據(jù)技術實踐

教學對策能為我國高校教師在開展大數(shù)據(jù)技術實踐課程時提供幫助和參考，也為我國大數(shù)據(jù)技術相關領域的研究提供依據(jù)和借鑒。