網(wǎng)絡(luò)綜合布線(xiàn)課程中融入素質(zhì)教育實(shí)踐

李姝寧

（內(nèi)蒙古建筑職業(yè)技術(shù)學(xué)院，內(nèi)蒙古 呼和浩特 010070）

0 引言

高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)的目標(biāo)是培養(yǎng)“知識(shí)型、技能型、創(chuàng)新型”的高素質(zhì)技術(shù)技能型人才。高職院校既要培養(yǎng)學(xué)生扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)和專(zhuān)業(yè)技術(shù)技能，也要注重學(xué)生綜合素質(zhì)的全面提升，德技雙修。這就對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)教育培養(yǎng)提出了更高的要求[1]。如何培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)呢？如何將素質(zhì)教育融入專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)中？如何提升教師的素質(zhì)教育能力？筆者結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，以網(wǎng)絡(luò)綜合布線(xiàn)課程教學(xué)為例，闡述如何將素質(zhì)教育融入課程教學(xué)之中，使技能型人才培養(yǎng)和企業(yè)用人標(biāo)準(zhǔn)相契合，以滿(mǎn)足社會(huì)發(fā)展的需要。

1 高職院校素質(zhì)教育實(shí)施中存在的問(wèn)題

我國(guó)在高職院校實(shí)施素質(zhì)教育以來(lái)，素質(zhì)教育課程建設(shè)已初見(jiàn)成效，形成一定的素質(zhì)教育課程體系，但在人才培養(yǎng)過(guò)程中也存在如下問(wèn)題：

（1）高職院校學(xué)生文化基礎(chǔ)薄弱，社會(huì)經(jīng)驗(yàn)不足。學(xué)生的思想道德素質(zhì)水平參差不齊。很多學(xué)生沒(méi)有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)、生活習(xí)慣。自制力較差，喜歡以自我為中心，缺乏團(tuán)隊(duì)意識(shí)和必要的職業(yè)道行德。因此如何在提高學(xué)生專(zhuān)業(yè)能力的同時(shí)使其全面發(fā)展是亟待解決的問(wèn)題。

（2）專(zhuān)業(yè)教育與素質(zhì)教育相互分離[2]。高職院校通常會(huì)開(kāi)專(zhuān)門(mén)開(kāi)設(shè)一些通識(shí)性的素質(zhì)教育課程，如大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃、安全知識(shí)教育、職業(yè)規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)等課程，這些課程往往和專(zhuān)業(yè)教育相分離。學(xué)生很難將學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用到具體的專(zhuān)業(yè)實(shí)踐中。因此如何將素質(zhì)教育融入專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)當(dāng)中，也需進(jìn)一步探索和研究。

（3）高職院校專(zhuān)業(yè)課教師素質(zhì)教育意識(shí)和能力需提升。隨著2020年《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》的頒布實(shí)施。要求把思想政治教育貫穿人才培養(yǎng)體系，全面推進(jìn)高校思政建設(shè)，發(fā)揮好每門(mén)課程的育人作用，提高高校人才培養(yǎng)質(zhì)量。而專(zhuān)業(yè)課教師重知識(shí)講授，輕學(xué)生素質(zhì)教育。所以素質(zhì)教育呂如何提升專(zhuān)業(yè)課教師的素質(zhì)教育意識(shí)和能力是關(guān)鍵。

2 專(zhuān)業(yè)課程融入素質(zhì)教育的實(shí)踐

網(wǎng)絡(luò)綜合布線(xiàn)課是建筑智能化工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)的職業(yè)能力核心課程之一，通過(guò)理實(shí)一體化的教學(xué)模式，讓學(xué)生全面系統(tǒng)地掌握網(wǎng)絡(luò)綜合布線(xiàn)設(shè)計(jì)、施工、運(yùn)維等知識(shí)，培養(yǎng)具有網(wǎng)絡(luò)與綜合布線(xiàn)系統(tǒng)設(shè)計(jì)、施工、調(diào)試與驗(yàn)收、運(yùn)行與維護(hù)等方面的能力。筆者在多年的教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，本課程的教學(xué)過(guò)程中包含著通識(shí)課程和專(zhuān)門(mén)素質(zhì)教育類(lèi)課程所不可替代的素質(zhì)教育場(chǎng)景及素材。在傳授學(xué)生知識(shí)與技能的同時(shí)融入精益求精、團(tuán)隊(duì)協(xié)作、創(chuàng)新、終身學(xué)習(xí)等素質(zhì)教育，逐步提升學(xué)生的綜合素質(zhì)[3]。

2.1 素質(zhì)教育融入“網(wǎng)絡(luò)綜合布線(xiàn)”課程的基礎(chǔ)

素質(zhì)教育要融入到專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)建設(shè)中，要落實(shí)到課程目標(biāo)設(shè)計(jì)、課程內(nèi)容選取、教學(xué)方法與手段、考核方法等各個(gè)方面。專(zhuān)業(yè)課程的教學(xué)實(shí)施過(guò)程中，對(duì)于課程內(nèi)容不同階段的教學(xué)點(diǎn)所蘊(yùn)含的像社會(huì)責(zé)任意識(shí)、工匠精神、創(chuàng)新意識(shí)、職業(yè)素養(yǎng)等都屬于課程素質(zhì)教育的育人目標(biāo)點(diǎn)，是在我們的專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)中需要完成的。在網(wǎng)絡(luò)綜合面線(xiàn)這門(mén)課程是中，我們可以從素質(zhì)教育方面提煉出以下育人目標(biāo)：

（1）加強(qiáng)學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)的了解，激發(fā)他們職業(yè)情感。通過(guò)將智能建筑的行業(yè)發(fā)展歷程和最新科技發(fā)展以及工程實(shí)例的教學(xué)，讓學(xué)生更好的了解專(zhuān)業(yè)的內(nèi)涵，激發(fā)學(xué)生愛(ài)國(guó)的熱情以及民族的自豪感，幫助他們樹(shù)立為社會(huì)和國(guó)家發(fā)展貢獻(xiàn)力量的理想與信念。

（2）培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)、規(guī)范的工程素質(zhì)和終身學(xué)習(xí)、創(chuàng)新意識(shí)。按綜合布線(xiàn)工程設(shè)計(jì)、施工、驗(yàn)收、運(yùn)維的工程周期進(jìn)行教學(xué)，將工程質(zhì)量、安全、規(guī)范等價(jià)值觀(guān)教育貫穿于教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生工程思維?？陀^(guān)公正地分析各工程實(shí)際案例，引發(fā)學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)綜合布線(xiàn)設(shè)計(jì)規(guī)范的高度重視，同時(shí)融入智能建筑、創(chuàng)新中國(guó)等概念，樹(shù)立終身學(xué)習(xí)意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力[4]。

（3）培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)崗敬業(yè)、精益求精、團(tuán)結(jié)協(xié)作、吃苦耐勞的精神。通過(guò)工程實(shí)踐，強(qiáng)化學(xué)生的職業(yè)道德、社會(huì)責(zé)任感，培養(yǎng)學(xué)生精益求精、團(tuán)結(jié)協(xié)作、吃苦耐勞的精神。

2.2 轉(zhuǎn)變思想，加強(qiáng)培訓(xùn)，提升專(zhuān)業(yè)課教師素質(zhì)教育意識(shí)和能力

網(wǎng)絡(luò)綜合布線(xiàn)課程組充分利用現(xiàn)代化信息技術(shù)手段，積極參與和師德師風(fēng)、教學(xué)能力相關(guān)的線(xiàn)上線(xiàn)下專(zhuān)題培訓(xùn)，建立課程素質(zhì)教育集體教研制度。進(jìn)一步強(qiáng)化育人意識(shí)，找準(zhǔn)育人角度，提升育人能力，確保素質(zhì)教育見(jiàn)功見(jiàn)效。

3 素質(zhì)教育融入“網(wǎng)絡(luò)綜合布線(xiàn)”課程的途徑

3.1 課程實(shí)訓(xùn)任務(wù)中精益求精，培養(yǎng)學(xué)生工匠精神

在網(wǎng)絡(luò)綜合布線(xiàn)課程中采用“線(xiàn)上+線(xiàn)下”教學(xué)模式，在課程線(xiàn)上部分植入大國(guó)工匠系列專(zhuān)題，為學(xué)生講述身邊的大國(guó)工匠——鋼軌焊接電氣設(shè)備維修領(lǐng)域能手中國(guó)鐵路呼和浩特局集團(tuán)有限公司焊軌段焊工郭晉龍的事跡。讓學(xué)生領(lǐng)悟“工匠精神”的內(nèi)涵，讓工匠精神成為學(xué)生素質(zhì)提升的重要?jiǎng)恿ΑＴ诰€(xiàn)下課程實(shí)訓(xùn)任務(wù)環(huán)節(jié)中，以愛(ài)崗敬業(yè)的職業(yè)精神、精益求精的品質(zhì)精神為引領(lǐng)，培養(yǎng)學(xué)生要尊重、敬畏職業(yè)；對(duì)工作認(rèn)真執(zhí)著、高度負(fù)責(zé)。

在實(shí)訓(xùn)中模擬施工現(xiàn)場(chǎng)，對(duì)接職業(yè)崗位。要求學(xué)生準(zhǔn)時(shí)到崗，遵守紀(jì)律。培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)崗敬業(yè)的職業(yè)素養(yǎng)。在具體的任務(wù)中，如雙絞線(xiàn)跳線(xiàn)制作，要求學(xué)生嚴(yán)格按照操作規(guī)程進(jìn)行實(shí)踐操作，很多學(xué)生認(rèn)為只要做完的跳線(xiàn)測(cè)試合格即可，而不管細(xì)節(jié)問(wèn)題。致使連接點(diǎn)處剝掉外護(hù)套的線(xiàn)纜過(guò)長(zhǎng)，如果在工程中使用，線(xiàn)纜連接點(diǎn)容易斷開(kāi)，導(dǎo)致工程質(zhì)量問(wèn)題。為了改變學(xué)生完成實(shí)訓(xùn)任務(wù)時(shí)“差不多”的思想，要求學(xué)生制作的雙絞線(xiàn)與RJ-45水晶頭連接點(diǎn)時(shí)，外護(hù)套必須有1 cm留在水晶頭內(nèi)，否則為不合格產(chǎn)品，以保證電纜端接質(zhì)量。再如光纖熔接實(shí)訓(xùn)中，要將兩根細(xì)如頭發(fā)絲的光纖利用光纖熔接機(jī)熔接成一根光纖。通常光纖熔接損耗一般在0.3 dB以下為合格。但也鼓勵(lì)學(xué)生分析影響光纖熔接時(shí)損耗原因，經(jīng)過(guò)多次反復(fù)的實(shí)踐操作，使熔接損耗達(dá)到0.0 dB。

通過(guò)在實(shí)訓(xùn)任務(wù)中，利用“線(xiàn)上+線(xiàn)下”教學(xué)模式，學(xué)習(xí)工匠精神，不斷探究制作工藝，嚴(yán)格把控產(chǎn)品質(zhì)量，使學(xué)生感受愛(ài)崗敬業(yè)、精益求精的職業(yè)精神，在實(shí)訓(xùn)在提升技能水平，鍛煉職業(yè)素養(yǎng)[5]。

3.2 采用項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)法，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力

網(wǎng)絡(luò)綜合布線(xiàn)系統(tǒng)為信息傳輸提供通道，它正朝著更節(jié)能，更高性能，更智能化的方向發(fā)展。將創(chuàng)新素質(zhì)教育融入“綜合布線(xiàn)”課程教學(xué)中。通過(guò)案例讓學(xué)生了解如一體化網(wǎng)絡(luò)機(jī)柜：機(jī)柜整合了配電、防雷、UPS、蓄電池、空調(diào)、門(mén)禁、PDU、環(huán)境監(jiān)測(cè)、消防氣流組織、線(xiàn)纜管理等多功能模塊，實(shí)現(xiàn)系統(tǒng)的彈性部署，自帶遠(yuǎn)程web界面監(jiān)控等創(chuàng)新功能。引發(fā)同學(xué)們創(chuàng)新的興趣。

針對(duì)新技術(shù)、新工藝，結(jié)合國(guó)家級(jí)、自治區(qū)級(jí)“挑戰(zhàn)杯”、“創(chuàng)青春”等創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽，搭建基于提升創(chuàng)新能力的開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)平臺(tái)。對(duì)學(xué)生開(kāi)展創(chuàng)新訓(xùn)練。指導(dǎo)學(xué)生擬定創(chuàng)新項(xiàng)目題目，由項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)學(xué)生通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)查閱文獻(xiàn)，小組討論，設(shè)計(jì)方案，匯報(bào)修改，開(kāi)展實(shí)驗(yàn)等。提升學(xué)生科學(xué)研究和創(chuàng)新能力。鼓勵(lì)學(xué)生將“網(wǎng)絡(luò)綜合布線(xiàn)”課程知識(shí)和技能應(yīng)用到專(zhuān)業(yè)實(shí)踐中，以創(chuàng)新項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)，融合網(wǎng)絡(luò)綜合布線(xiàn)、安防技術(shù)、計(jì)算機(jī)編程與樓宇自動(dòng)化等課程內(nèi)容。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，即可以讓學(xué)生了解行業(yè)發(fā)展的新動(dòng)態(tài)和新要求，也可以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。

3.3 采用小組教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神

近幾年，高職院校招生已趨于多元化。其中“單招”多為“三校生”，即職業(yè)高中、中專(zhuān)、技校學(xué)生。這一類(lèi)學(xué)生職業(yè)基礎(chǔ)雖然不錯(cuò)，但是文化素養(yǎng)等方面不盡如人意。很多學(xué)生初高中就沒(méi)有養(yǎng)成良好的習(xí)慣，喜歡以自我為中心，很少換位思考。而且很多學(xué)生比較散漫，集體主義觀(guān)念淡薄，與人交往主動(dòng)性不強(qiáng)。

為加強(qiáng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，在綜合布線(xiàn)課程綜合實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目中，讓學(xué)生融入特定的智能樓宇綜合布線(xiàn)工作情景中，采取小組工作方式，小組由4-5學(xué)生組成。小組成員之間要互相理解、互相信任，正確處理團(tuán)隊(duì)內(nèi)部的矛盾和沖突。例如在綜合項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)過(guò)程中，項(xiàng)目設(shè)計(jì)及安裝階段，小組成員之間可以通過(guò)設(shè)計(jì)綜合布線(xiàn)方案鍛煉溝通能力、協(xié)調(diào)能力；通過(guò)安裝施工培養(yǎng)分工協(xié)作等能力。在項(xiàng)目測(cè)試階段，面對(duì)可能出現(xiàn)的系統(tǒng)測(cè)試失敗等情況，小組成員之間就會(huì)互相埋怨、互相指責(zé)。這時(shí)指導(dǎo)教師要讓學(xué)生懂得接受成功與失敗的考驗(yàn)，學(xué)會(huì)相互支持，共同發(fā)展，進(jìn)而增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)的凝聚力。

在綜合實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目中，通過(guò)小組教學(xué)法，讓學(xué)生在項(xiàng)目實(shí)施中親身感知、實(shí)踐團(tuán)隊(duì)協(xié)作的深層次含義，體會(huì)團(tuán)隊(duì)協(xié)作的重要性和必要性。從而達(dá)到素質(zhì)教育目的。

3.4 基于問(wèn)題教學(xué)法，培養(yǎng)學(xué)生自主終身學(xué)習(xí)能力

當(dāng)今是一個(gè)高速發(fā)展的時(shí)代，頻繁的社會(huì)技術(shù)變革要求人們需要不斷的進(jìn)行學(xué)習(xí)，才能為轉(zhuǎn)型做好準(zhǔn)備。終身學(xué)習(xí)的核心能力包括自主學(xué)習(xí)、信息技術(shù)、問(wèn)題解決等能力。

在綜合布線(xiàn)課程的學(xué)習(xí)中，利用課程線(xiàn)上信息化資源，為學(xué)生增設(shè)綜合布線(xiàn)國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)、國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)《綜合布線(xiàn)系統(tǒng)工程設(shè)計(jì)規(guī)范 GB 50311-2016》等反映本課程國(guó)際化前沿信息的技術(shù)和規(guī)范；網(wǎng)絡(luò)拓展知識(shí)（如5G技術(shù)）等。

幫助學(xué)生樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的態(tài)度；提出問(wèn)題，確定學(xué)習(xí)目的和計(jì)劃；掌握信息化資源獲取、分析能力；通過(guò)自主學(xué)習(xí)解決問(wèn)題。擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，優(yōu)化學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)。讓學(xué)生具備終身學(xué)習(xí)素質(zhì)和能力。

4 結(jié)語(yǔ)

綜上所述高職教育要培養(yǎng)“德智體美勞”全面發(fā)展的高素質(zhì)技術(shù)技能型人才，綜合素質(zhì)教育必不可少。要將綜合素質(zhì)教育融入課程教學(xué)中，以致人才培養(yǎng)的全過(guò)程中。不斷完善課程教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)方法及手段。培養(yǎng)過(guò)硬的技術(shù)技能的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生精益求精的品質(zhì)精神、協(xié)作共進(jìn)的團(tuán)隊(duì)精神、創(chuàng)新精神、終身學(xué)習(xí)能力等綜合素質(zhì)，為服務(wù)社會(huì)經(jīng)濟(jì)建設(shè)提供源源不斷的生產(chǎn)力。