高職電力電子課程建設(shè)探討

葉倩

（張家界航空工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院，湖南 張家口 427000）

0 引言

縱觀現(xiàn)下各高職院校所開設(shè)的各類課程，可以發(fā)現(xiàn)，技術(shù)含量較高的課程當屬電力電子課程，而想要學(xué)生能夠充分掌握課程知識，提高應(yīng)用水平，促使學(xué)生能夠在日后的工作崗位中有所受益，就必須要改進教學(xué)理念、教學(xué)形式，通過有效開設(shè)電力電子課程，從而確保教學(xué)活動的順利開展，在充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時，達成預(yù)期的教學(xué)目標。

1 建設(shè)高職電力電子課程的重要性

1.1 激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

高職教師通過建設(shè)電力電子課程，轉(zhuǎn)變教學(xué)理念與模式，能夠在課堂中為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個趣味性、活躍性的教學(xué)情境，并且為學(xué)生布置一些生動且具體的學(xué)習(xí)任務(wù)，促使學(xué)生能夠提高學(xué)習(xí)電力電子課程相關(guān)知識的興趣與熱情，并且保持積極向上的狀態(tài)，自主的參與到電力電子知識的學(xué)習(xí)中[1]。

1.2 提高高職電力電子課程的教學(xué)質(zhì)量

創(chuàng)新電力電子課程的建設(shè)，可以突破學(xué)科特點的制約，對“紙上談兵”、“缺乏實踐”等問題做出有效規(guī)避，從而實現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量、教學(xué)效率的明顯提高。

1.3 提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)

建設(shè)電力電子課程中，轉(zhuǎn)變以往的“說教式”、“灌輸式”、“填鴨式”教學(xué)模式，能夠促使學(xué)生在探索任務(wù)期間，將自身的自主探索能力、自主學(xué)習(xí)能力做出有效培養(yǎng)，進而實現(xiàn)學(xué)生綜合素養(yǎng)的有效提升。

2 建設(shè)高職電力電子課程現(xiàn)狀

2.1 學(xué)生基礎(chǔ)較為薄弱

在高職院校中的學(xué)生，綜合素養(yǎng)偏低問題普遍存在，現(xiàn)如今，學(xué)生雖然能夠具備更多對電力電子技術(shù)相接觸、實踐的機會，但是，就目前的現(xiàn)狀而言，由于電力電子相關(guān)知識的掌握基礎(chǔ)較為薄弱，導(dǎo)致絕大多數(shù)高職學(xué)生出現(xiàn)學(xué)習(xí)效率低的現(xiàn)象。

2.2 缺乏自主學(xué)習(xí)意識

在開展電力電子課程教學(xué)活動期間，應(yīng)該實踐同操作之間有效結(jié)合。然而，當前多數(shù)學(xué)生在實踐過程中，并未投入高度的重視，將實踐當做娛樂，認為只要逃避理論知識的學(xué)習(xí)與記憶即可，在實踐中，沒有充分應(yīng)用所學(xué)習(xí)的理論知識，或者是做與學(xué)習(xí)不相關(guān)的事，如此，會對電力電子教學(xué)的質(zhì)量與效率造成直接影響。

2.3 教學(xué)模式過于單一

在建設(shè)電力電子課程期間，雖然各大高職院校已經(jīng)從以往教師講解教材內(nèi)容的方式逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)閷嵺`操作水平培養(yǎng)方面，但是，大部分教師在開展教學(xué)工作之時，依然只是對教材內(nèi)容照搬來實施教學(xué)多數(shù)占據(jù)學(xué)生實際操作的實踐。同時，絕大多數(shù)教師所應(yīng)用的教學(xué)模式主要為備課-傳授-總結(jié)-復(fù)習(xí)-考核，此種教學(xué)模式會呈現(xiàn)出單一的態(tài)勢，同樣，也將學(xué)生實踐操作的機會剝奪[2]。與此同時，部分教師對于電力電子的實踐操作必要性缺乏正確的意識，只是將其作為理論知識課程的陪襯，屬于對理論知識展開練習(xí)的一種方法，此種意識，也會減少實踐操作課時的安排，對理論知識一味做出講解，進而造成學(xué)生喪失學(xué)習(xí)的熱情與興趣，缺乏積極性與自主性，難以協(xié)助教師達成更好的教學(xué)成效。

3 高職電力電子課程建設(shè)策略

3.1 設(shè)計教學(xué)任務(wù)

在建設(shè)電力電子課程中，教師應(yīng)該對教學(xué)任務(wù)做出科學(xué)、精心設(shè)計，并且對以下幾點有所注意：第一，深入分析學(xué)生的學(xué)情，同其學(xué)習(xí)水平與認知規(guī)律相結(jié)合，對教學(xué)任務(wù)科學(xué)布置。另外，在教學(xué)任務(wù)設(shè)計期間，還需要對學(xué)生個體差異有所了解，同每一位學(xué)生的不同情況相結(jié)合，實現(xiàn)教學(xué)任務(wù)的針對性設(shè)置，進而將課堂教學(xué)的有效性提高[3]。第二，在教學(xué)任務(wù)設(shè)計的過程中，必須要將教學(xué)內(nèi)容作為依據(jù)，通過總體的教學(xué)目標框架，從而細化教學(xué)目標，將其分解為多個小教學(xué)任務(wù)。第三，在教學(xué)任務(wù)設(shè)計期間，教師不僅需要對教學(xué)任務(wù)的難度做出考量，同時，還需要考慮任務(wù)是否具備系統(tǒng)性、規(guī)劃性與邏輯性，促使教學(xué)任務(wù)能夠以“階梯”的形式開展，符合學(xué)生的實際狀況[4]。

3.2 課程內(nèi)容的重構(gòu)

通過深入分析就業(yè)崗位發(fā)現(xiàn)，高職院校學(xué)生其就業(yè)崗位普遍為一線技術(shù)工人，重點需要掌握常用電力電子器件使用方法、典型電力電子線路的分析、應(yīng)用及故障檢查。電力電子課程的理論知識較為復(fù)雜，以往所采取的教學(xué)方法主要延續(xù)本科院校的教學(xué)方法，講解的流程為電力電子器件-整流-有源逆變-交流變換-直流斬波-無源逆變等。高職學(xué)生往往理論功底比較差，難以有效的學(xué)習(xí)并掌握，進而喪失學(xué)習(xí)的興趣與熱情。因此，教師必須要對課程教學(xué)做出反思，對課程內(nèi)容進行思考，大膽創(chuàng)新課程內(nèi)容，通過項目式或案例式進行教學(xué)，在項目與案例中對必要的知識點進行穿插，達成行動導(dǎo)向教學(xué)的目標。通常的情況下，可以在課程內(nèi)容中設(shè)置電力電子器件模塊、單相整流模塊、三相整流模塊、DC-DC變換模塊、逆變模塊、實用設(shè)計模塊。在設(shè)置課程項目方面，主要包含以下七個方面：第一，認識并測試常用電力電子元器件，并且積極運用案例驅(qū)動教學(xué)。第二，分析并且安裝調(diào)試單向晶閘管壓調(diào)光電路，運用案例驅(qū)動教學(xué)[5]。第三，分析、連接并調(diào)試單相全控整流電路，運用仿真教學(xué)以及案例驅(qū)動教學(xué)。第四，分析、連接并調(diào)試單相半控橋整流電路，運用仿真教學(xué)以及案例驅(qū)動教學(xué)。第五，分析、連接并調(diào)試使用三相全控以及半控整流電路，運用仿真教學(xué)以及案例驅(qū)動教學(xué)。第六，分析、設(shè)計實用開關(guān)電源，運用項目驅(qū)動教學(xué)。第七，設(shè)計并制作實用電風(fēng)扇調(diào)速電路，運用項目驅(qū)動教學(xué)。對學(xué)生使用示波器與萬能表的技能、調(diào)試技能與焊接技能、連接與調(diào)試線路技能、負載分析能力、電路波形圖分析能力等做出培養(yǎng)。通過重構(gòu)課程體系，能夠?qū)㈦娏﹄娮咏虒W(xué)的重心放置于電力電子開關(guān)器件應(yīng)用方法、基礎(chǔ)變換器原理與控制方法及實踐操作等方面，同時能夠提高學(xué)生萬用表與示波器的使用能力、焊接與調(diào)試技能、電路分析能力。

3.3 教學(xué)方法

對項目化、案例化加以應(yīng)用，教學(xué)并非任務(wù)發(fā)布即可，必須要在教學(xué)中能夠轉(zhuǎn)變角色，視學(xué)生為主體。目前，行動導(dǎo)向三步法屬于教學(xué)中應(yīng)用較為適宜的方法，講究循序漸進、做學(xué)一體以及講練并行。第一步，展開模仿練習(xí)與操作，利用較為簡單的任務(wù)，通過教師來演示操作，學(xué)生同時展開模仿操作，隨后，教師對技能點、知識點進行講解，促使學(xué)生能夠?qū)A(chǔ)技能與知識有所了解。第二步，展開試探練習(xí)，在較為簡單的任務(wù)中提高技能與知識，引導(dǎo)學(xué)生自主完成，在此期間，教師展開巡回指導(dǎo)，在任務(wù)完成后由學(xué)生進行總結(jié)，教師對其展開修正，確保學(xué)生能夠充分掌握相關(guān)知識。第三步，引導(dǎo)學(xué)生獨立完成項目，對項目任務(wù)綜合，由教師將項目要求與背景發(fā)布，引導(dǎo)學(xué)生自主完成，并且要求學(xué)生自行總結(jié)，確保學(xué)生能夠自行獲得體驗感與增長知識[6]。

3.4 加強道德教育，培養(yǎng)綜合型的人才

加強高職學(xué)生的職業(yè)道德素質(zhì)教育具有積極的意義，它是高職學(xué)生在職業(yè)教育中非常重要的一項教育內(nèi)容。通過多種途徑使得學(xué)生們都能夠充分地了解和認識到一個完善獎勵和約束機制的重要性，如果學(xué)校沒有一套相應(yīng)的專業(yè)規(guī)范來做導(dǎo)向，學(xué)生就難以做到對自身的行為實施有效的約束。因此，學(xué)校可以針對考試中表現(xiàn)較為突出的學(xué)生給予恰當?shù)墓膭詈捅頁P，這樣就能夠提升高職電力電子專業(yè)學(xué)生的職業(yè)道德品格，使得學(xué)生能夠具有良好的專業(yè)道德素養(yǎng)?，F(xiàn)階段，服務(wù)產(chǎn)業(yè)也深深地受到了電力電子技術(shù)發(fā)展的影響，對于學(xué)生的從業(yè)道德和素養(yǎng)都提出了更高的要求，他們必須按照國家相關(guān)的道德準則去遵守，教師也需要將這些規(guī)范在課堂教學(xué)中向所有的學(xué)生推廣和滲透，從而促使其學(xué)生在畢業(yè)后能夠樹立良好的職業(yè)道德規(guī)范和素養(yǎng)，并且可以通過完善職業(yè)道德的規(guī)范和評價制度體系的建設(shè)強化所有的學(xué)生的道德規(guī)范意識。

3.5 改革考核方式，突出實踐技能考核

通過形成性考核方法的運用，從而單獨對學(xué)生的實踐操作、理論測試、作業(yè)、出勤進行打分?？己藢嵺`操作，主要包含分析與處理問題能力、掌握基礎(chǔ)技能的情況、操作規(guī)范、完成質(zhì)量、團隊合作情況、參與度以及面對實踐的態(tài)度等內(nèi)容。通過形成性考核方法的合理應(yīng)用，能夠確保學(xué)生的整體成績與每次實訓(xùn)以及每次理論學(xué)習(xí)相結(jié)合，不僅可以將學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性激發(fā)，同時，還能夠?qū)⑵渲匾晫嵺`的程度加深，并且對評判成績的客觀性、公平性做出保障。

4 結(jié)語

綜上所述，在高職院校開展電力電子課程教學(xué)的過程中，教師必須要重視教學(xué)理念、教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變，建設(shè)有效性課程，以提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、自主性，來實現(xiàn)教學(xué)效率、教學(xué)質(zhì)量的良好改善，并且確保學(xué)生能夠真正做到學(xué)以致用，在日后的就業(yè)中有所受益，全面達成新時代背景下對于現(xiàn)代人才的要求與培養(yǎng)目標。