家庭教育中的“紅臉”和“白臉”

施 英

“嚴(yán)父慈母”“虎媽貓爸”是家庭中常見的教養(yǎng)方式組合：一方唱“紅臉”，扮演慈愛的角色，在管教孩子時(shí)給予更多的溫暖和保護(hù)，另一方唱“白臉”，對(duì)孩子的行為進(jìn)行規(guī)范和懲戒?？雌饋?lái)一寬一嚴(yán)、一軟一硬，分工明確，但教育效果并不理想。

案例一：中考前，爸爸被趕出家門

進(jìn)入九年級(jí)，小晴的情緒變得越來(lái)越煩躁不安，她忍不住向媽媽哭訴：“我不想看到爸爸，一看到他我就緊張、焦慮，無(wú)法學(xué)習(xí)?！眿寢尭械胶苄奶?，她非常理解女兒的處境，多年來(lái)爸爸采用高壓政策對(duì)她進(jìn)行管教，對(duì)成績(jī)起伏格外關(guān)注，每天除了盯作業(yè)，還會(huì)根據(jù)女兒的情況進(jìn)行額外的強(qiáng)化訓(xùn)練。每當(dāng)聽到書房里傳來(lái)爸爸的訓(xùn)斥聲，媽媽的心里就不是滋味，但爸爸說(shuō)：“都像你這樣唱‘紅臉’，孩子能學(xué)好嗎？現(xiàn)在不努力沖刺，等到被淘汰出局時(shí)后悔就來(lái)不及了！”為了顧全大局，維持家庭的穩(wěn)定，媽媽常在父女二人之間做“中間人”，一方面安慰受傷的女兒，說(shuō)她多年來(lái)也一樣忍受著爸爸的壞脾氣；另一方面勸爸爸不要太著急以免傷了身體，但父女關(guān)系越調(diào)和越僵化。媽媽小心翼翼地跟爸爸提了女兒的訴求，勸爸爸搬回爺爺奶奶家住一段時(shí)間，先穩(wěn)定女兒的情緒，不要影響她最后一年的學(xué)習(xí)，爸爸無(wú)奈只好答應(yīng)。之后，松懈的學(xué)習(xí)態(tài)度導(dǎo)致小晴學(xué)習(xí)成績(jī)下降，她抱怨媽媽對(duì)她不夠嚴(yán)格，講題沒有爸爸講得清楚透徹，但又不想讓爸爸回來(lái)，害怕回到有壓力的學(xué)習(xí)狀態(tài)中。媽媽內(nèi)心充滿了擔(dān)憂，女兒成績(jī)下滑，夫妻關(guān)系更是岌岌可危。

案例二：“隱形”的爸爸

疫情之后，小賢就沒能和同班同學(xué)一起復(fù)學(xué)，一向以兒子學(xué)習(xí)成績(jī)?yōu)轵湴恋膵寢屢换I莫展。在家庭教育中，媽媽是典型的“白臉”，高標(biāo)準(zhǔn)、嚴(yán)要求，說(shuō)一不二。爸爸主張“健康快樂(lè)第一位，成績(jī)差不多就行了”的教育理念，看不慣媽媽對(duì)兒子的“摧殘”，常常忍不住站出來(lái)為兒子打抱不平。有一次，媽媽在檢查作業(yè)時(shí)動(dòng)手扇了兒子一耳光，爸爸沖上去用身體護(hù)住兒子：“你再敢動(dòng)兒子一根手指，我就跟你拼命！”然后轉(zhuǎn)向兒子安慰道：“別怕，爸爸保護(hù)你?！钡珒鹤幽救坏乜粗职郑鼗氐綍狼?，對(duì)媽媽說(shuō)：“媽媽，對(duì)不起，我錯(cuò)了，我重新做。”從此以后，爸爸成了“隱形人”，與家庭若即若離，他不知道該扮演怎樣的角色，沒有地位，沒有話語(yǔ)權(quán)，眼看著兒子對(duì)媽媽的威嚴(yán)逆來(lái)順受，心焦又無(wú)奈。如今兒子不上學(xué)了，媽媽責(zé)怪爸爸：“就是你跟我唱反調(diào)，兒子才敢這樣。你不是要唱‘紅臉’嗎，那你來(lái)管??！”爸爸試圖靠近兒子，溫暖他的內(nèi)心，但兒子毫不客氣地讓他“滾開”。

以上兩個(gè)案例中，小晴爸爸唱“白臉”，認(rèn)真負(fù)責(zé)，對(duì)孩子的學(xué)習(xí)嚴(yán)格要求，卻被趕出了家門；小賢爸爸唱“紅臉”，心態(tài)平和，理解寬容，為保護(hù)孩子挺身而出，卻沒能打動(dòng)孩子的心。唱“紅臉”的小晴媽媽和唱“白臉”的小賢媽媽同時(shí)感受到了教育失控，這是什么原因呢？

一、“紅臉”“白臉”教養(yǎng)有風(fēng)險(xiǎn)

1.影響夫妻關(guān)系。

“紅臉”“白臉”不僅反映了父母雙方在教育觀念上的不一致，更反映出夫妻之間家庭地位的不對(duì)等以及未被解決的矛盾沖突。案例一中的小晴媽媽和案例二中的小賢爸爸是家庭中的“紅臉”，他們對(duì)孩子更有同理心，不忍心看到孩子受苦受累，這恰恰是他們?cè)诩彝ブ懈惺艿降谋缓鲆?、被壓迫的一種“投射”，他們更可能與孩子“結(jié)盟”，把矛頭指向那個(gè)“白臉”的配偶，借著保護(hù)孩子的名義指出對(duì)方的不足，這樣與對(duì)方干起仗來(lái)就顯得更合理、更安全。最后，小晴在媽媽的幫助下趕跑了爸爸，小賢也鼓足勇氣打敗了媽媽，成功地摧毀了“白臉”的“統(tǒng)治地位”。表面上孩子的問(wèn)題使得夫妻互生怨氣，疏遠(yuǎn)了距離，影響了關(guān)系，實(shí)則是原本沒有解決的夫妻關(guān)系問(wèn)題的一個(gè)出口，提示夫妻之間出現(xiàn)了亟須面對(duì)和處理的矛盾沖突。

2.讓孩子無(wú)所適從。

在不少家庭中，父母會(huì)無(wú)意中爭(zhēng)奪自己在孩子心中的地位?！凹t臉”一方打感情牌，理解和關(guān)愛孩子，與孩子一起抱怨另一半的不是，讓孩子感覺“我對(duì)你的愛是無(wú)條件的，我對(duì)你的愛更多”；“白臉”一方則樹立威嚴(yán)的形象讓孩子服從，在孩子面前貶低另一半，讓孩子體會(huì)到“我對(duì)你嚴(yán)才是為你好，才是對(duì)你的未來(lái)負(fù)責(zé)”。當(dāng)家庭中父母的教育目標(biāo)和教養(yǎng)方式不一致時(shí)，孩子夾在中間左右為難，無(wú)所適從。

“趨利避害”是人的本能，因此，孩子會(huì)權(quán)衡怎樣做對(duì)自己有好處，聽誰(shuí)的更能確保自己的安全。案例一中的小晴想要擺脫爸爸的高壓，利用媽媽在家庭中“和事佬”的角色讓爸爸離開，但媽媽寬松包容的教養(yǎng)方式又不利于自己的學(xué)習(xí)。到底該聽誰(shuí)的？感情上接受媽媽，而理性上認(rèn)為應(yīng)該聽爸爸的更好，小晴的內(nèi)心十分沖突。案例二中的小賢明明內(nèi)心抗拒“白臉”的媽媽，為何又不領(lǐng)“紅臉”爸爸的情？因?yàn)樗芮宄职衷诩彝ブ锌捎锌蔁o(wú)，取悅媽媽才是生存之道。盡管他內(nèi)心渴望爸爸的安慰和幫助，但如果與爸爸結(jié)盟，就意味著背叛了媽媽，因此，最后誰(shuí)都不選，遵從自己的內(nèi)心，不再取悅媽媽，也不站爸爸的隊(duì)，徹底不學(xué)習(xí)了。

二、“紅臉”“白臉”和平共處

1.家庭目標(biāo)保持一致。

“紅臉”強(qiáng)調(diào)尊重、友善，“白臉”強(qiáng)調(diào)規(guī)范、嚴(yán)格，這兩者本身是沒有沖突的，互為補(bǔ)充，相輔相成。父母主觀上對(duì)“紅臉”或“白臉”教養(yǎng)方式的認(rèn)可，或多或少受原生家庭中教養(yǎng)方式的影響，可能有一定的道理，但也可能存在一定的偏差。因此，夫妻間保持溝通交流以達(dá)成家庭目標(biāo)的一致尤為重要。

父母不妨探討這樣兩個(gè)問(wèn)題：“怎樣的家是我們心目中理想的家的樣子？”“十年后，二十年后，我們的孩子長(zhǎng)成什么樣才最讓我們感到欣慰？”不同的人對(duì)“理想的家”各有期待，但每個(gè)人內(nèi)心都渴望溫馨和睦、互敬互愛的家庭氛圍，這就意味著在家庭教育中，不是體現(xiàn)某一個(gè)人的權(quán)威，而是互相尊重和協(xié)商，共同承擔(dān)責(zé)任和面對(duì)問(wèn)題。“令人欣慰的孩子”的模樣也是各有不同，但更多的父母希望孩子未來(lái)有自己熱愛的工作，有幸福的家庭生活，有獨(dú)立面對(duì)困難的能力。因此，父母要經(jīng)常互相提醒，放下焦躁，不忘初心，尊重孩子的身心發(fā)展規(guī)律和個(gè)性差異，鼓勵(lì)孩子成為更好的自己。

案例一中小晴的父母通過(guò)交流發(fā)現(xiàn)，爸爸因?yàn)闆]能讀高中、考大學(xué)而感到遺憾，希望女兒通過(guò)努力考上大學(xué)，實(shí)現(xiàn)他的大學(xué)夢(mèng)；而媽媽因?yàn)樵趯W(xué)生時(shí)代飽受自己父親的嚴(yán)厲教育之苦，不希望女兒再承受她當(dāng)年承受的壓力，所以對(duì)女兒無(wú)比包容。他們意識(shí)到，彼此受原生家庭的影響在家庭教育中走了極端，他們決定折中兩人的做法，明確了家庭的幸福和睦才是首要目標(biāo)，需要大家齊心協(xié)力共同經(jīng)營(yíng)。

2.“紅臉”“白臉”面對(duì)面。

在家庭教育中，父母雙方意見分歧時(shí)常發(fā)生，當(dāng)著孩子的面爭(zhēng)論不休、互不相讓不是明智之舉，私下與孩子結(jié)盟指責(zé)另一方更會(huì)影響家庭關(guān)系。當(dāng)“紅臉”方認(rèn)為“白臉”方?jīng)]必要這么嚴(yán)厲，而“白臉”方認(rèn)為“紅臉”方?jīng)]有底線時(shí)，可以暫停爭(zhēng)論，等心平氣和后，一家人再坐下來(lái)面對(duì)面溝通。

在案例二中，小賢一家習(xí)慣了媽媽的“一手遮天”，從未有坦誠(chéng)溝通的機(jī)會(huì)，當(dāng)他們意識(shí)到兒子不上學(xué)與家庭有關(guān)時(shí)，決定尋求心理咨詢師的幫助。讓父母意想不到的是，兒子在家庭中承受了很大的壓力，壓力不是來(lái)自學(xué)業(yè)，而是來(lái)自對(duì)父母關(guān)系的擔(dān)憂。小賢說(shuō)：“以前我聽從媽媽的安排，是因?yàn)槲蚁胱屗吲d，因?yàn)樗吲d了，爸爸的日子才會(huì)好過(guò)，我們?nèi)也艜?huì)好過(guò)。但我現(xiàn)在發(fā)現(xiàn)，他們的關(guān)系已經(jīng)無(wú)法挽救了，我也沒有學(xué)習(xí)的動(dòng)力了?！毙≠t爸爸則邊說(shuō)邊流下眼淚：“我覺得妻子在有了兒子后從來(lái)沒有正眼看過(guò)我，我在這個(gè)家太壓抑了。”小賢媽媽這才領(lǐng)悟到有效的教育必須建立在夫妻關(guān)系穩(wěn)定的基礎(chǔ)之上。父母決定好好傾聽兒子對(duì)父母關(guān)系的建議以及對(duì)學(xué)習(xí)的思考，小賢說(shuō)：“媽媽你要少操心，你的生活里不止有我，還有爸爸，還有你的朋友。我是男孩，我需要爸爸多帶我出去玩，去打球、爬山、探險(xiǎn)，爸爸對(duì)我該嚴(yán)的時(shí)候就要嚴(yán)?！毙≠t的建議中特別強(qiáng)調(diào)了父母不該一味地扮演“紅臉”或“白臉”，而是各自體現(xiàn)“紅臉”和“白臉”的兩個(gè)面，既有溫暖、尊重的一面，又有嚴(yán)厲、威嚴(yán)的一面。

家庭中沒有絕對(duì)的權(quán)威，父母雙方都有教養(yǎng)孩子的權(quán)利，應(yīng)加強(qiáng)學(xué)習(xí)和交流，統(tǒng)一認(rèn)識(shí)，合理分工，嚴(yán)慈相濟(jì)，合作養(yǎng)育孩子。