合作探究模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用研究

□甘肅省隴南市武都區(qū)濱江學(xué)校 馬林平

傳統(tǒng)教學(xué)模式會(huì)降低學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，無法有效提高課堂質(zhì)量。合作探究模式主要是讓學(xué)生通過合作開展探究性學(xué)習(xí)，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生能夠深入思考相關(guān)學(xué)習(xí)策略。初中數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)施合作探究，能夠優(yōu)化學(xué)生數(shù)學(xué)思維，提升數(shù)學(xué)成績，為今后學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)奠定基礎(chǔ)。

一、初中數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀

（一）重視理論知識(shí)，忽視實(shí)踐內(nèi)容

傳統(tǒng)教學(xué)始終存在著重視理論知識(shí)，忽視實(shí)踐內(nèi)容的問題，這也是初中數(shù)學(xué)教學(xué)存在的重要問題。如果想要在新課改下改變初中數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀，則數(shù)學(xué)教師需要解決重視理論知識(shí)、忽視實(shí)踐內(nèi)容的問題。教師在課堂上講解內(nèi)容，只是一味地講解書本理論知識(shí)，學(xué)生死記硬背理論知識(shí)，雖然掌握公式，但卻不懂得如何應(yīng)用在實(shí)際問題中。學(xué)生由于不懂得怎樣使用知識(shí)解決數(shù)學(xué)問題，會(huì)導(dǎo)致缺少數(shù)學(xué)素養(yǎng)以及應(yīng)用實(shí)踐的能力。教師在教學(xué)時(shí)只重視灌輸理論知識(shí)，忽略了實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，由于教師錯(cuò)誤的教學(xué)理念和教學(xué)方法，讓學(xué)生無法掌握數(shù)學(xué)知識(shí)的變化過程，學(xué)生缺少認(rèn)知度，因此也會(huì)降低實(shí)踐能力。

（二）合作探究流于表面

實(shí)施合作式探究，組建探究小組有著重要的作用，分組決定合作探究的成果。在學(xué)習(xí)合作探究時(shí)，由于更加看重合作探究的過程，會(huì)忽視設(shè)計(jì)合作探究小組的重要性。合作探究分組作為學(xué)習(xí)合作探究的首要流程，教師應(yīng)合理地進(jìn)行分組，只有合理搭配才能保證均衡小組的實(shí)力，使小組間養(yǎng)成競爭關(guān)系，小組內(nèi)部才能夠開展合作探究。但教師的分組比較隨意，學(xué)生自由組合開展探究，無法發(fā)揮出學(xué)生的價(jià)值。比如同桌分組、前后桌分組，會(huì)讓學(xué)生無法開展合理的學(xué)習(xí)，致使合作探究學(xué)習(xí)效果不理想，無法提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。

（三）合作探究缺少監(jiān)管

在合作探究教學(xué)時(shí)，教師認(rèn)為只有合理的分組才能讓學(xué)生進(jìn)行探究。但初中生缺少約束能力和主動(dòng)學(xué)習(xí)能力，同時(shí)自律能力也存在著欠缺。若是數(shù)學(xué)教師在課堂上未發(fā)揮出監(jiān)督和引導(dǎo)的作用，則可能會(huì)讓學(xué)生無法參與到合作探究中，更不懂得如何應(yīng)用學(xué)習(xí)的知識(shí)和其他同學(xué)探討，因此雖付出努力但卻無法解答課題，甚至有的學(xué)生會(huì)通過探究學(xué)習(xí)做其他事情，導(dǎo)致合作探究學(xué)習(xí)無法真正地開展，也得不到理想化的效果。

二、初中數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)用合作探究的重要性

有效的結(jié)合初中數(shù)學(xué)教學(xué)與合作探究，有利于數(shù)學(xué)工作的開展。因此，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用合作時(shí)，其存在的價(jià)值為：

（一）提升學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作力

在數(shù)學(xué)課堂中實(shí)施合作學(xué)習(xí)，能夠使學(xué)生積極地參與課堂實(shí)踐活動(dòng)。對學(xué)生而言，學(xué)習(xí)動(dòng)力是同學(xué)間的鼓勵(lì)，而合作學(xué)習(xí)能夠使學(xué)生在團(tuán)隊(duì)中增加動(dòng)力，同時(shí)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。初中生有著個(gè)性化特征，因此容易忽視了集體利益和團(tuán)隊(duì)精神。教師在數(shù)學(xué)課堂上需要正確的引導(dǎo)，使學(xué)生能夠相互監(jiān)督，從而加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，在學(xué)習(xí)中得到進(jìn)步和發(fā)展。學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)，可能會(huì)遇到問題，學(xué)生若是獨(dú)自解決，可能會(huì)增加心理壓力和學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，但是通過團(tuán)隊(duì)成員的激勵(lì)和幫助，便能克服畏難。

（二）實(shí)現(xiàn)因材施教的目的

初中數(shù)學(xué)教師在教學(xué)時(shí)，需要為學(xué)生設(shè)置指定的教學(xué)任務(wù)。教師若想在指定的教學(xué)時(shí)間內(nèi)完成教學(xué)任務(wù)，通常會(huì)快速講解理論知識(shí)，此種教學(xué)模式會(huì)阻礙學(xué)生思考，同時(shí)未根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求開展講解，致使學(xué)生的學(xué)習(xí)認(rèn)知能力存在不足，學(xué)生未跟上教師的腳步，因此會(huì)陷入循環(huán)中。數(shù)學(xué)教師要結(jié)合學(xué)生的情況開展教學(xué)，合理使用合作學(xué)習(xí)模式講解，保證有針對性地開展數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生在新模式下能夠收獲到更多。

三、優(yōu)化初中數(shù)學(xué)教學(xué)運(yùn)用合作學(xué)習(xí)模式策略

（一）小組分工

合作探究式教學(xué)應(yīng)以合作為主，因此，教師要對學(xué)生劃分小組，小組內(nèi)部人員間開展合作才能夠更好地解決問題。如果數(shù)學(xué)問題簡單，則學(xué)生可隨意分組討論。如果數(shù)學(xué)問題難，則教師要根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)成績，合理劃分小組，使數(shù)學(xué)成績好的同學(xué)帶領(lǐng)成績一般的同學(xué)。合理劃分小組，才能使各小組水平在相同起跑線上。小組成員的分工可根據(jù)學(xué)生性格差異分配不同的任務(wù)，如果是性格內(nèi)向的同學(xué)，可分配細(xì)心任務(wù)，如果是性格外向的同學(xué)，可分配其討論的任務(wù)或者總結(jié)任務(wù)。合理分工便于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，同時(shí)也能更好地培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力。比如在講解分式章節(jié)中，此課程在開展前，教師可讓學(xué)生根據(jù)給出的數(shù)字尋找規(guī)律。分組討論過程中，學(xué)生的任務(wù)都非常重要，勇于觀察的同學(xué)能夠找到規(guī)律，性格外向、思維活躍的同學(xué)可做出總結(jié)，此種分工合作，便于學(xué)生完成任務(wù)。學(xué)生在此種學(xué)習(xí)氛圍下，能夠積極投入學(xué)習(xí)，合理的分工合作能夠提升學(xué)習(xí)效率，集中學(xué)生的注意力。

（二）構(gòu)建合作探究情境

合作探究的問題要依賴于情境教學(xué)。因此，要在實(shí)施合作探究時(shí)創(chuàng)建情境設(shè)計(jì)問題。通過創(chuàng)建情境便能使學(xué)生及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，開展主動(dòng)探索，從而滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，使學(xué)生能夠堅(jiān)持學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。隨著數(shù)學(xué)理論在教學(xué)內(nèi)容和方法上產(chǎn)生著變化，數(shù)學(xué)教師要擺正位置。在開展合作探究學(xué)習(xí)時(shí)，教師要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，從而分析其學(xué)習(xí)中產(chǎn)生的問題，為后續(xù)的合作教學(xué)提供參照。比如教師在講解對稱圖形時(shí)，可根據(jù)學(xué)生的生活情況講解。教師可提前制作電風(fēng)扇，并在教學(xué)中為學(xué)生闡述如何制作，學(xué)生便會(huì)被教師的講解吸引，改變了原本枯燥的課堂氛圍。教師調(diào)節(jié)風(fēng)扇時(shí)，電風(fēng)扇的速度發(fā)生改變。電風(fēng)扇風(fēng)葉顏色存在不同，分為三片風(fēng)葉，如果是轉(zhuǎn)速慢，則學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)各風(fēng)葉的旋轉(zhuǎn)角度會(huì)產(chǎn)生重合。學(xué)生通過觀察找到生活中常見的對稱圖形，從而對其有著更深的理解。

（三）重視教學(xué)準(zhǔn)備工作

教師在合作探究模式下，應(yīng)提前做好教學(xué)準(zhǔn)備工作。為避免學(xué)生在自主合作探究中出現(xiàn)任務(wù)不清晰等問題，應(yīng)提前給學(xué)生布置相關(guān)學(xué)習(xí)任務(wù)，通過增加學(xué)生的預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生良好認(rèn)知，并要求學(xué)生在課堂上積極表達(dá)想法。例如，在講解“相似三角形”知識(shí)時(shí)，應(yīng)提前布置預(yù)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生帶著以下三個(gè)問題進(jìn)行思考：其一，放大鏡下的圖像是否相似于原有圖像？其二，哈哈鏡中形象，是否相似于本人？其三，生活中相似圖形的例子有哪些？讓學(xué)生帶著這三個(gè)問題，掃清在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的障礙，確保合作探究模式順利開展。教師在合作探究教學(xué)中也要給予學(xué)生指導(dǎo)，通過構(gòu)建個(gè)性化的行為，使學(xué)生積極參與合作學(xué)習(xí)。學(xué)生在合作探究中也能提升分析能力，進(jìn)而調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)興趣。

（四）合作探究評價(jià)

師生間的交流、學(xué)生間的交流在學(xué)生學(xué)習(xí)中有著重要的作用，交流的結(jié)果是由評價(jià)所決定，因此科學(xué)的評價(jià)能夠讓學(xué)生認(rèn)識(shí)自身不足，指明方向，便于教師創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容。同時(shí)評價(jià)要滿足多元化，實(shí)施多元化評價(jià)，比如學(xué)生間評價(jià)、教師評價(jià)和家庭評價(jià)等。有效的評價(jià)能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生養(yǎng)成學(xué)習(xí)良好的習(xí)慣，激發(fā)學(xué)習(xí)潛能，使學(xué)生學(xué)習(xí)成績得到穩(wěn)步提升，在課堂上和同學(xué)友好交流和相處。

四、結(jié)語

綜上所述，將合作式探究應(yīng)用在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，突出學(xué)生主體地位，提升其認(rèn)知能力，優(yōu)化學(xué)生綜合素養(yǎng)。初中數(shù)學(xué)課程在學(xué)生的學(xué)習(xí)生涯中發(fā)揮著重要作用，實(shí)施合作探究，能優(yōu)化教學(xué)質(zhì)量，活躍氛圍，提升教學(xué)效率。因此初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)給與學(xué)生更多的合作探究機(jī)會(huì)，使學(xué)生能夠?qū)W(xué)習(xí)數(shù)學(xué)充滿興趣。