小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中提高學(xué)困生興趣策略

□甘肅省會寧縣新添堡鄉(xiāng)中心小學(xué) 任靜

一、轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念

在小學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)活動中，教師為了提高學(xué)困生的學(xué)習(xí)興趣，就要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念。結(jié)合筆者的調(diào)查研究工作，教師更傾向于學(xué)習(xí)成績較好的學(xué)生。出現(xiàn)這樣的狀況原因主要是由于執(zhí)教者在教授優(yōu)秀學(xué)生的時候不需要花費過多的言語來為學(xué)生解釋知識，而且學(xué)生還會就具體的問題內(nèi)容與教師之間展開討論。這樣一來，在實際的學(xué)習(xí)環(huán)境工作中能夠形成良好的學(xué)習(xí)氛圍。然而對于學(xué)困生來說，這些內(nèi)容都是難以理解的，所以很多時候教師在教學(xué)的時候會覺得很無力，也有很多教師會放棄對學(xué)困生的教學(xué)工作。但教師應(yīng)該要秉承這教書育人的觀念，重視對學(xué)困生的教育工作，并在實際的學(xué)習(xí)活動和工作中，切實有效地利用好相關(guān)的教學(xué)材料和內(nèi)容來給學(xué)生展開相關(guān)的教學(xué)工作。

教師想要在實際的教學(xué)活動中，達(dá)到理想的教學(xué)效果，就需要轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)觀念，加強(qiáng)對于教師教學(xué)職業(yè)道德和素養(yǎng)方面的認(rèn)識。教師可以通過網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)的方式來轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念。具體來說，教師要自己上網(wǎng)搜尋關(guān)于這一方面的相關(guān)知識，同時在實際的教學(xué)活動工作中，為學(xué)生找到合適的內(nèi)容來落實相關(guān)的知識整合和探究工作。并且要認(rèn)知到做好學(xué)困生的教育工作是非常重要的，切實落實因材施教的教育觀。

二、采取多樣化的教學(xué)方式

對于小學(xué)數(shù)學(xué)教師來說，要想實現(xiàn)學(xué)困生學(xué)習(xí)興趣的發(fā)展，關(guān)鍵還是要實現(xiàn)教學(xué)方式上的提升，筆者認(rèn)為可以采用以下幾種形式來展開。

（一）利用游戲進(jìn)行探究式教學(xué)

小學(xué)的數(shù)學(xué)課堂講授過程中，執(zhí)教者可以利用游戲探究教學(xué)的方式對學(xué)生進(jìn)行課程知識的教學(xué)設(shè)計。所謂游戲探究教學(xué)，其實就是將游戲教學(xué)與探究式教學(xué)結(jié)合起來，從而達(dá)到理想的課堂教學(xué)效果。對于學(xué)困生來說，他們在學(xué)習(xí)上存在著各種問題，所以在教師對學(xué)生傳授知識的過程中，采取較為直接的或者是陳舊的講授策略來展開相應(yīng)的教學(xué)工作，不僅難以使學(xué)困生進(jìn)步，而且也不利于他們形成對于課程知識的學(xué)習(xí)興趣，因此教師應(yīng)該要選擇學(xué)困生感興趣的教學(xué)方式來展開相應(yīng)的教學(xué)工作。而游戲的形式就是很好的切入點之一，學(xué)困生大多不喜歡課程知識的學(xué)習(xí)，但是如果教師能夠以游戲的方式將相應(yīng)的知識傳遞給學(xué)生，便能夠很好地誘發(fā)學(xué)生的求學(xué)樂趣，讓學(xué)生盡可能在現(xiàn)實的研習(xí)活動過程中掌握課程知識。

例如，教師在教學(xué)數(shù)學(xué)計算相關(guān)內(nèi)容時，為了讓學(xué)生能夠?qū)φ莆沼嬎愕木唧w方法，教師可以結(jié)合游戲探究式教學(xué)的形式來展開。具體來說，可以先采用信息技術(shù)教學(xué)裝備中的語音功能，給學(xué)生創(chuàng)建一個游戲情境，讓學(xué)困生能夠投入這一情景中，同時為了進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生對于整體課程知識的學(xué)習(xí)體驗，教師應(yīng)該要設(shè)計由簡單到難的游戲問題，讓學(xué)生結(jié)合課程知識的具體內(nèi)容，來展開游戲情境的摸索。通過這樣的方式，學(xué)生可以對確定的章節(jié)內(nèi)容形成相應(yīng)的知識建構(gòu)，主動探索相關(guān)知識。

（二）采用小組探究式教學(xué)

在小學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)中，教師可以采用小組探究式教學(xué)的方式來展開相應(yīng)的課程，所謂的小組探究式教學(xué)，實際上就是讓學(xué)生以小組為單位，針對教師提出的探究式問題進(jìn)行分析和探究，以此來實現(xiàn)學(xué)生對于整體知識的掌握，對于學(xué)困生來說，他們對于知識的掌握實際上是比較薄弱的，所以需要發(fā)揮群體的力量，讓學(xué)困生之間彼此幫助彼此共同進(jìn)步。從而來形成對于課程知識的掌握和在小組探究的過程中，教師要發(fā)揮好引導(dǎo)的作用，使學(xué)生充分地感受課堂學(xué)習(xí)過程，領(lǐng)悟知識，所以在一定程度上給到了誰昆山學(xué)習(xí)上的自由相對來說比較容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，在講解十以內(nèi)的加法時，一開始接觸算數(shù)的小學(xué)生不習(xí)慣口算，思維也無法跟上。教師需要做好引導(dǎo)工作，先給學(xué)生出一些簡單的計算題。讓學(xué)生在任務(wù)驅(qū)動下進(jìn)行小組探究。如1+1，1+2，1+3……1+9 以此類推。學(xué)生在進(jìn)行簡單計算時，在合作中總結(jié)出規(guī)律，教師最后做出總結(jié)：1 加上任何一個數(shù)都是在其基礎(chǔ)上再加1，學(xué)生能在合作后對此印象更深刻，減少運用手指解決計算問題的習(xí)慣。

（三）采用分層式教學(xué)

所謂的分層教學(xué)，就是結(jié)合學(xué)生的實際情況，選擇不同的教學(xué)方式，達(dá)到理想的教學(xué)效果。不同的學(xué)困生之間出現(xiàn)的學(xué)習(xí)問題是不一樣的，他們的學(xué)習(xí)需求也是不一樣的，所以教師為了更好地激發(fā)學(xué)困生的學(xué)習(xí)興趣，也應(yīng)該要從學(xué)生的實際情況出發(fā)，對學(xué)生進(jìn)行分層，通過分層的教學(xué)方式，讓學(xué)困生能夠在不同程度上獲得相應(yīng)的成長。例如，教師要讓學(xué)生掌握關(guān)于鐘表認(rèn)識的內(nèi)容，學(xué)生通過課程的學(xué)習(xí)，能夠提高時間觀念，并且能夠切實有效地結(jié)合相關(guān)知識內(nèi)容來說出鐘表的時間，分享自己對時間的感知，從而實現(xiàn)學(xué)生思維表達(dá)能力和時間觀念上的提升與發(fā)展。教師在進(jìn)行課程教學(xué)活動的時候，需要結(jié)合學(xué)生的不同實際來做出相應(yīng)的教學(xué)設(shè)計。如果學(xué)生是比較喜歡細(xì)致講解的，那么教師可根據(jù)具體的教學(xué)要求來給學(xué)生展開具體的知識分析和講解工作。如果是偏向于探索引導(dǎo)的，那么教師則要給學(xué)生空間，讓學(xué)生獨立觀察，合作探究，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和解決問題。通過這樣的方式來切實有效地推動學(xué)生自我學(xué)習(xí)能力的提升與發(fā)展。

三、結(jié)合家校合作落實相關(guān)工作

小學(xué)數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行教學(xué)活動時，為了激發(fā)學(xué)困生的學(xué)習(xí)興趣，可以結(jié)合家校合作的方式來落實相關(guān)工作的開展。要知道任何一門課程教育都不是單獨存在的，而是應(yīng)該發(fā)揮共同的力量，從而來達(dá)到相應(yīng)的教學(xué)效果。因此在實際的課程教學(xué)工作中，教師想要實現(xiàn)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化，就需要采取多樣的方式，引導(dǎo)家長配合，共同對學(xué)困生進(jìn)行教育，達(dá)到良好的教育效果。例如，教師需要和家長做好交流，每周或者每個月向家長匯報孩子學(xué)習(xí)情況。讓家長不僅看到孩子的成績，同時可以了解孩子在學(xué)校的學(xué)習(xí)情況，如人際交往情況，在學(xué)校的表現(xiàn)等。改變家長對孩子學(xué)習(xí)偏見，同時讓家長多多鼓勵自己的孩子，肯定他們?yōu)閷W(xué)習(xí)的付出。針對有突出進(jìn)步的學(xué)生，教師可以和家長分享一些獎勵措施。例如，購置一套他們心儀已久的玩具，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)之余，可以釋放多余的精力，提高想象力。

四、結(jié)語

綜上所述，為了進(jìn)一步落實數(shù)學(xué)教育教學(xué)工作，教師要結(jié)合學(xué)生的實際情況來為學(xué)生展開相應(yīng)的教學(xué)，有效整合知識，優(yōu)化教學(xué)設(shè)計。在整合和設(shè)計的過程中教師也要有意識的分析，學(xué)困生的問題形成原因，并基于此及時來調(diào)整教學(xué)策略。這樣一來，才能在實際的教學(xué)過程中，提升學(xué)困生的學(xué)習(xí)興趣，切實有效地推進(jìn)學(xué)困生的成長與發(fā)展。