一場游戲一場夢

故事梗概：

七年級的安興在父母打工所在地上學。安興的父母由于工作原因很少陪伴孩子，安興有不開心或者困擾通常都是自己消化。進入七年級后學業(yè)難度逐漸增加，父母對安興的學習寄予很大期望，這讓安興備感壓力。一天，安興打游戲放松時被父母發(fā)現(xiàn)，他和父母發(fā)生了激烈的爭吵。在學校心理老師和同學的幫助下，他慢慢敞開心扉，嘗試和父母溝通。

主要人物：

安興：性格內(nèi)斂，自信心不足。

丁哲：安興的同桌，班長，自信、樂觀。

邵剛：安興的好朋友，活潑開朗。

許璐：文靜、認真，學習努力。

安興父：關(guān)心孩子，嚴厲少語。

安興母：對孩子期望很高。

心理老師：關(guān)愛學生，擅長家庭治療。

第一幕

早晨，安興從冰箱里取出飯菜放在蒸鍋里加熱，迅速吃完后他背起書包出門上學。

安興獨白：我是安興，安是讓爸媽安心的安，興是振興家族的興，今年十二歲，上七年級了。我的爸爸媽媽都是打工人，每天起早貪黑工作十幾個小時。我知道爸媽很辛苦，所以我盡量不給他們?nèi)锹闊米屗麄儼残摹?/p>

第二幕

下課鈴聲響起，第一節(jié)數(shù)學課結(jié)束。幾位同學聚集在安興的同桌丁哲旁邊。

許璐：現(xiàn)在的數(shù)學越來越難了，我的腦細胞都快不夠用了。

邵剛：是啊，以前一節(jié)課輕輕松松，現(xiàn)在一節(jié)課下來都要掉頭發(fā)了。嗨，別說學習了，前兩天“農(nóng)藥”新發(fā)行的“皮膚”可好看了，你們有了嗎？

丁哲：那不必需的嘛，作為王者……

安興握筆埋首，看上去在思考剛剛課堂上的數(shù)學題目，其實心思早被同桌和其他同學的談話拉走了。

安興獨白：進入初中后，數(shù)學真的是越來越難了，真羨慕他們還可以玩游戲放松。

第三幕

晚上，安興獨自在家做數(shù)學題，苦思冥想也想不出解題方法。想起白天同學談?wù)摰挠螒?，他猶豫了一會兒，從抽屜里拿出手機，想玩一局放松一下。不知不覺兩個小時過去了，安興的爸爸媽媽下班回到家。

媽媽：你這是在干什么！

安興低頭不說話。

媽媽：現(xiàn)在幾點了，你竟然在玩游戲，明天還要不要上課了！

安興依舊低頭不說話。

媽媽：我們說好的，每周日我們在家的時候可以玩一個小時，你之前也是這么做的，現(xiàn)在是怎么了？你一直都是個聽話懂事的孩子，媽媽也很信任你，你現(xiàn)在讓媽媽怎么相信你？

安興：我只玩了今天這一次。

媽媽：這一次被我看到了，沒被我看到的時候呢？就算今天這是第一次，有了第一次就會有第二次、第三次，你越來越管不住自己了怎么辦？

爸爸聞聲前來：怎么回事？

媽媽：你兒子竟然在玩游戲。

爸爸走過去打了安興一巴掌。

爸爸：給你買手機就是讓你玩游戲的嗎？再這樣玩游戲就不要去上學了，省得浪費你的時間，也浪費我們的錢！

安興低著頭握緊拳頭：那就不要讓我上學了！

媽媽：你這是說的什么話？我們辛辛苦苦培養(yǎng)你，巴望著你考上大學，你現(xiàn)在就是這么報答我們的嗎？

安興大喊：你們到底想讓我怎么樣？同學們都能玩游戲，為什么我不能？我就想放松一下不行嗎？

爸爸：同學是同學，你是你，你們不一樣！你就只能好好學習，其他什么都不能做！

安興：學習學習，從小到大，除了學習你們眼里什么都沒有。你們從來沒有真正地關(guān)心過我，我在學校開不開心，難不難過，有沒有困難，你們從來都不關(guān)心。同學們在家都有爸媽陪，有困難、有煩惱都可以和爸媽說，我呢？我在家只有冰冷的墻壁，我能和誰說？

爸爸：我們還不是為了你……

第四幕

課間，安興在發(fā)呆。

丁哲：安興，你今天好像不在狀態(tài)，上課時注意力也不集中，是有什么心事嗎？

安興：沒什么。

丁哲：你不想說也沒關(guān)系，咱們學校有“匠心小站”心理小信箱，有需要的話你可以寫信給心理老師。

中午，安興走到輔導室，往信箱里投了一封信。

第五幕

晚上，安興做了噩夢，眉頭緊皺，嘴里一直大喊：“不要不要……”

爸爸媽媽聞聲來看兒子怎么了，他們一起進入安興的夢中。

夢中，爸爸媽媽背對著安興，就像白天在學校心理老師請安興擺放的格盤一樣，不管安興怎么喊，他們都聽不到。此時網(wǎng)絡(luò)游戲中的人物出現(xiàn)了。

游戲人物1：安興，快來啊，你昨天的雙殺可厲害了。

安興瘋狂地打游戲，游戲打完了，安興贏了，但是很疲憊。他自言自語：哎，贏了那么多局，為什么還是高興不起來呢？

游戲人物1：安興，快來，這里的世界可以讓你成為王者。

安興：可……可是爸爸媽媽不讓我玩游戲。

游戲人物1：你爸爸媽媽又不在家，自己在家多無聊多孤單??！

游戲人物2：安興，快來，這里有我們陪伴，有屬于你的樂趣。

發(fā)現(xiàn)問題和線索查證難度在加大。一方面，面對大量的金融創(chuàng)新產(chǎn)品和業(yè)績“沖動”行為，紀檢監(jiān)察人員在監(jiān)督過程中有時候顯得勢單力薄，即便是對監(jiān)督事項產(chǎn)生了某種懷疑，發(fā)現(xiàn)了某些隱患，也因怕扣上業(yè)務(wù)不熟、觀念落后、阻礙發(fā)展的大帽子而不敢深究。另一方面，違規(guī)操作的手段更加多樣和隱秘，制度的缺陷致使我們難以從操作的表層發(fā)現(xiàn)明顯違規(guī)行為，即便獲得某些線索后，由于可運用的調(diào)查工具不多，對其中存在的 “抽屜協(xié)議”“口頭約定”“隱秘關(guān)聯(lián)”等深層次問題往往無從下手，很難進行取證和認定。

安興：不，我想讓爸爸媽媽在家陪我！我想放學回家和爸爸媽媽一起吃飯，我想吃飯的時候和他們講講學校里的趣事，我也想讓他們聽聽我的想法和煩惱。我想告訴爸爸媽媽現(xiàn)在的學習比之前難、比之前累，上次玩游戲只是學習累了想放松一下。

游戲人物2：可是你的爸爸媽媽并不知道你的想法啊。

游戲人物1：是啊，游戲可以讓你忘記煩惱，忘記學習上的困難，讓你一直沉浸在快樂的世界里，多好??！

安興：可是游戲世界是虛擬的、不真實的！雖然爸爸媽媽很忙，陪我的時間很少，但我知道他們是愛我的，他們辛苦工作還要為我洗衣、燒飯、照顧我。雖然學習越來越難、越來越累，但老師和同學都可以幫助我，只是我自己沒有去尋求幫助。有爸爸媽媽、有同學、有老師的世界才是真實的世界，是有溫度的、溫暖的，這些你們不會懂得！

游戲人物1：哎呀，這些都不值得考慮，你快來吧！

游戲人物試圖將安興拖走，安興反抗，大喊：不要，不要……爸爸爸爸，媽媽媽媽……

爸爸媽媽在床邊搖晃叫喊安興，試圖將安興喊醒。安興醒過來，爸爸抱住安興，媽媽坐在床邊。

媽媽：安興，怎么了，做噩夢了嗎？

安興：爸爸媽媽，我……我夢見你們只忙著工作賺錢，我說話你們都聽不見，喊你們也都不理我，只有我自己一個人……我好害怕……

媽媽：沒事的，傻孩子，爸爸媽媽怎么會不理你。對不起，爸爸媽媽可能忽視了你，你有困難不知道該怎么辦，你有煩惱不知道和誰說，爸爸媽媽錯怪你了……

第六幕

第二天晚上，爸爸媽媽加班回來，全家第一次坐在一起開家庭會議。

媽媽：安興，以前爸爸媽媽覺得只要讓你吃好穿好就行了，現(xiàn)在才意識到你長大了，你有自己的想法和感受，也需要我們的關(guān)懷。

安興：爸爸，媽媽，對不起，我讓你們傷心了，我不該和你們吵架，我情緒太激動了。進入初中后，學習難度增加了，我做題做不出來就會很煩躁，想玩游戲放松一下，不是沉迷游戲不學習。不過，有的時候游戲時間確實會比計劃的長一些，我也在想怎么辦。

爸爸：學習也要勞逸結(jié)合，我們今天就一起商量一下學習和游戲的時間管理吧……

第七幕

下課鈴聲響起，同學們?nèi)齼蓛傻刈叱鼋淌?。邵剛和丁哲聚集到安興座位前，看到安興在算題。

邵剛：這題我會，走，先去上個廁所放松一下，回來我給你講。

安興和幾位同學說說笑笑地走出教室。

安興：丁哲，你是怎么做到打游戲這么厲害，學習又不受影響的？

丁哲：這個呀，我天資聰慧唄！

邵剛、安興：吁！

丁哲：不鬧了不鬧了，就四個字“勞逸結(jié)合”。游戲只能偶爾用來放松一下，學習得來的成就才是最真實的！不過說真的，在游戲里爭個虛擬的王者，不如在現(xiàn)實里找到屬于自己的榮耀！

放學回家后，安興在做數(shù)學題目，他苦思冥想也想不出來解題方法。猶豫了一會兒后，他拿出手機給同桌打了電話，討論題目的解答方法。

爸媽下班回來，他們洗好了水果喊安興來吃，一家人有說有笑地分享今天的生活。

第八幕

心理老師：安興，我看到今天的格盤和上次不一樣，是什么讓你和爸爸媽媽的位置發(fā)生了變化？

安興：我們進行了溝通。還有，我發(fā)現(xiàn)其實玩游戲只是滿足了我想要陪伴的需要、想要收獲成就的需要，可是那些并不能幫助我走出困境，現(xiàn)實生活中還有很多其他的方式。

（結(jié)束語）

張安興：虛擬不一定快樂，現(xiàn)實不一定煩惱，不要為了虛無縹緲丟失了觸手可及的溫暖。

游戲人物1、2：tim ing和tim i間，不只是差了ng，而是前程萬里！

丁哲、邵剛、許璐：當你在打王者榮耀的時候，別忘了，現(xiàn)實中也有屬于你自己的榮耀！

爸爸媽媽：因為愛，所以責備，因為愛，所以緊張，但那些遮擋不了父母的愛。

心理老師：錦鯉越過虛擬的龍門，而你要努力到達勝利的彼岸。

（全劇終）

劇本解讀及教育建議：

這是一部關(guān)于“虛擬與現(xiàn)實”的心理劇。目前越來越多的中學生沉浸在網(wǎng)絡(luò)中，他們或喜歡打游戲，尋找游戲帶來的成就感；或喜歡看短視頻，尋找短暫的輕松與歡愉；或喜歡使用社交軟件，尋找些許陪伴和溫暖。剖析其中原因，主要包括：

1.好奇心與自尊心的需要。一方面，中學生被同伴談?wù)摰挠螒蛩?，容易對新鮮事物產(chǎn)生強烈的好奇心；另一方面，在學業(yè)中無法獲得成就感甚至處于習得性無助時，游戲可能滿足了他們價值認可的需要。

2.現(xiàn)實中支持系統(tǒng)的資源不足。青春期的初中生正處于自我意識第二次飛躍發(fā)展的時期，生理的逐步成熟和心理不成熟之間的矛盾會導致親子關(guān)系不良。虛擬平臺上的“捆綁社交”在一定程度上滿足了中學生傾訴與陪伴的需要，若家庭、同伴等支持系統(tǒng)中的資源不足，會使中學生沉浸在虛擬世界中。

3.短暫的“心流”體驗。虛擬游戲可以讓中學生短暫進入“心流”狀態(tài)，使學習中的憂慮感和壓力感消失。同時，游戲中目標設(shè)置、反饋獎勵設(shè)置等會使中學生的主觀時間感降低，導致沉迷其中。

本劇通過對張安興的成長背景及家庭環(huán)境的分析，探索他沉迷游戲及家庭關(guān)系突發(fā)性破裂的原因，讓家庭成員認識到沉迷網(wǎng)絡(luò)不僅僅是“不想學習”的表現(xiàn)，而是背后某種需要的表現(xiàn)。一味地責罵并不能真正解決問題，要挖掘現(xiàn)實資源，搭建家、校、同伴多元支持系統(tǒng)，助力青少年健康成長。