如何“拯救”語(yǔ)文學(xué)困生

□牛會(huì) 羅春燕

在社會(huì)主義新農(nóng)村建設(shè)的背景下，農(nóng)民的生活水平有了顯著提升，廣大農(nóng)村也得到了全面發(fā)展。農(nóng)村的小學(xué)教育，雖然辦學(xué)條件有了顯著提升，但是依然面臨著很多問(wèn)題。作為一名奮斗在一線的鄉(xiāng)村語(yǔ)文教師，深知語(yǔ)文學(xué)習(xí)對(duì)于學(xué)生后期發(fā)展的深遠(yuǎn)意義。因此，本文提出了對(duì)農(nóng)村語(yǔ)文學(xué)困生進(jìn)行改變和提升的幾種方法，希望可以對(duì)教師或家長(zhǎng)有所啟迪。

豐富教學(xué)形式，展現(xiàn)生動(dòng)課堂

俗話說(shuō)，興趣是推動(dòng)學(xué)習(xí)進(jìn)步的動(dòng)力，可是很多老師往往忽略了這至關(guān)重要的一點(diǎn)。如今，許多農(nóng)村地區(qū)的語(yǔ)文教師在基礎(chǔ)教學(xué)階段常常采用“照本宣科”的方式講授知識(shí)，通過(guò)大量的抄寫(xiě)和背誦來(lái)落實(shí)知識(shí)。學(xué)生在這個(gè)過(guò)程中并非主動(dòng)學(xué)習(xí)，而是被迫學(xué)習(xí)。這就好比是老師拿著勺子往學(xué)生嘴里喂飯——不管學(xué)生是否咀嚼充分，也不管學(xué)生是否愛(ài)吃，只要咽進(jìn)肚子就萬(wàn)事大吉。這種方式看似省力，實(shí)則后患無(wú)窮。不少學(xué)生在這種“填鴨式”教學(xué)中囫圇吞棗，并未完全吸收所學(xué)的知識(shí)，更不知該如何運(yùn)用。正因?yàn)檫@種教學(xué)方式，讓很多學(xué)生喪失了學(xué)習(xí)的熱情，從而對(duì)語(yǔ)文產(chǎn)生了強(qiáng)烈的抵觸情緒。作為教師，該如何在傳授知識(shí)的同時(shí)，調(diào)動(dòng)起學(xué)生的積極性呢？

通過(guò)教學(xué)觀察與實(shí)踐，筆者發(fā)現(xiàn)“投其所好”是提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量和效率的好方法。很多農(nóng)村學(xué)生的父母在孩子很小的時(shí)候就外出打工了，只剩下家里的老人和孩子，老人缺乏教育經(jīng)驗(yàn)，不知道如何教育和輔導(dǎo)孩子，往往只能讓孩子玩手機(jī)里的游戲。因此，對(duì)于這些孩子來(lái)說(shuō)，“游戲”就成了他們的刺激點(diǎn)。

想讓學(xué)生像熱愛(ài)游戲一樣熱愛(ài)學(xué)習(xí)，可以把游戲帶入課堂。為此，筆者開(kāi)始給孩子們開(kāi)發(fā)課堂游戲，設(shè)計(jì)了許多以語(yǔ)文教學(xué)為目的、以游戲?yàn)楸憩F(xiàn)形式的課堂互動(dòng)。諸如，“近義詞連連看”“送生詞寶寶回家”“詞語(yǔ)排隊(duì)連成句”……

在組織課堂游戲的過(guò)程中，筆者會(huì)讓學(xué)生把桌椅推到墻角，自己扮演一個(gè)“詞”或者一個(gè)“句子”，在規(guī)定時(shí)間內(nèi)排好隊(duì)或者找到自己的“好伙伴”。學(xué)生們都玩得盡興，學(xué)得開(kāi)心，對(duì)于這種教學(xué)方式樂(lè)此不疲。

為了激勵(lì)學(xué)生，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情，筆者還為他們?cè)O(shè)立了“語(yǔ)文積分”，就像游戲中的積分制度一樣，分為幾個(gè)不同的段位，其中包括“勤奮學(xué)生”“精英學(xué)生”“頂尖學(xué)生”“首席學(xué)生”。學(xué)生們?yōu)榱颂嵘岸挝弧?，課余時(shí)間都會(huì)努力復(fù)習(xí)和預(yù)習(xí)，希望在明天的課堂上能表現(xiàn)得更好。慢慢地，在這種學(xué)習(xí)機(jī)制下，學(xué)生不再抗拒語(yǔ)文，學(xué)習(xí)興趣也越來(lái)越濃。

提升閱讀量，擴(kuò)展知識(shí)面

筆者向來(lái)認(rèn)為，語(yǔ)文學(xué)習(xí)不應(yīng)當(dāng)是平面，知識(shí)層面也不能僅僅停留于課本。學(xué)生應(yīng)當(dāng)充實(shí)自己的閱讀量，從本質(zhì)上掌握語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法和提升語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力。

農(nóng)村學(xué)生的家長(zhǎng)大多需要?jiǎng)谧骰蛲獬龃蚬?，缺乏培養(yǎng)孩子閱讀的意識(shí)。因此，很多學(xué)生沒(méi)有形成閱讀習(xí)慣，甚至認(rèn)為讀課外書(shū)是累贅。

語(yǔ)文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)在于閱讀，如果一個(gè)學(xué)生扎不下閱讀的根，也就無(wú)法結(jié)出語(yǔ)文學(xué)習(xí)的果。作為一名語(yǔ)文教師，多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)讓筆者意識(shí)到了閱讀的重要性。只有通過(guò)大量的閱讀，學(xué)生才可以體會(huì)出作者復(fù)雜多變的內(nèi)心世界，了解真善美的高尚情操。因此，為了讓學(xué)生打好語(yǔ)文基礎(chǔ)，筆者要求學(xué)生重視并養(yǎng)成閱讀習(xí)慣。讀課外書(shū)、記讀書(shū)筆記是留給他們的作業(yè)，一日也不可缺少。每周筆者都要開(kāi)一次“讀書(shū)班會(huì)”，讓學(xué)生上臺(tái)交流自己的閱讀感受。孩子們?cè)谥v臺(tái)上暢所欲言，有的學(xué)生用自己的語(yǔ)言講出了一本大部頭的小說(shuō)，有的學(xué)生聲情并茂地介紹書(shū)中的精彩情節(jié)。

一開(kāi)始，有些家長(zhǎng)對(duì)這份額外作業(yè)不理解，甚至不配合，認(rèn)為孩子就應(yīng)當(dāng)寫(xiě)作業(yè)、認(rèn)真聽(tīng)課，甚至說(shuō)“有讀閑書(shū)的時(shí)間還不如幫家里多干點(diǎn)農(nóng)活兒”。但是筆者堅(jiān)信，時(shí)間會(huì)見(jiàn)證孩子們的成長(zhǎng)與進(jìn)步。

不出所料，閱讀帶給孩子們的進(jìn)步比想象中的還快。在課堂上回答問(wèn)題時(shí)，同學(xué)們的邏輯思維能力和語(yǔ)言表達(dá)能力都有了很大提升，很多前來(lái)聽(tīng)課的老師都紛紛感嘆：“這哪里是小學(xué)生，有的孩子簡(jiǎn)直有了初中學(xué)生的水平?！?/p>

語(yǔ)文學(xué)習(xí)從來(lái)不是“學(xué)習(xí)課本”，而是語(yǔ)言知識(shí)的積淀。世界上沒(méi)有不愛(ài)閱讀的孩子，只有不會(huì)引導(dǎo)的老師和家長(zhǎng)。

創(chuàng)設(shè)教學(xué)環(huán)境，發(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)性

筆者相信，語(yǔ)文教學(xué)的課堂主體從來(lái)都不是教師，而是學(xué)生。語(yǔ)文是感受與探索的過(guò)程，而有的教師往往忽略了這個(gè)最重要的過(guò)程，直接將教學(xué)參考書(shū)上的答案“扔”給學(xué)生，學(xué)生缺乏了思考的過(guò)程，便無(wú)法體驗(yàn)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

通過(guò)多年的教學(xué)實(shí)踐，筆者發(fā)覺(jué)農(nóng)村的孩子相對(duì)而言更為“害羞”。他們常常不會(huì)積極舉手回答問(wèn)題，也不愿意在課堂上“顯擺”自己。這些現(xiàn)象的產(chǎn)生并不是他們不愿意表達(dá)，而是因?yàn)樗麄儾簧朴诨虿桓冶磉_(dá)。針對(duì)這種情況，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性就顯得格外重要。

要想充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，首先，教師要給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)教學(xué)環(huán)境，抓住學(xué)生的興趣，啟發(fā)學(xué)生的思維，讓學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)產(chǎn)生熱情。其次，要在學(xué)習(xí)過(guò)程中設(shè)計(jì)競(jìng)爭(zhēng)環(huán)節(jié)，競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)的培養(yǎng)有利于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，通過(guò)競(jìng)爭(zhēng)引導(dǎo)學(xué)生以公平公正的方式評(píng)選出優(yōu)秀代表，成為全班的榜樣。最后，要注重評(píng)價(jià)，推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性。小學(xué)生正處于探索欲望旺盛的時(shí)期，回答問(wèn)題容易“另辟蹊徑”“劍走偏鋒”，身為老師，不要急著指出學(xué)生的錯(cuò)誤，而要通過(guò)正確引導(dǎo)的方式，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自身的錯(cuò)誤，自行進(jìn)行改正。這樣不僅呵護(hù)了學(xué)生的探索欲望，還保護(hù)了學(xué)生的自尊心。

主觀能動(dòng)性是學(xué)生學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)與重要體現(xiàn)，作為教師，除了要鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮自身主觀能動(dòng)性以外，還要激發(fā)和推動(dòng)他們主觀能動(dòng)性的發(fā)展，萬(wàn)萬(wàn)不可抹殺掉學(xué)生探索的過(guò)程。教師可以適當(dāng)“讓”出課堂，讓學(xué)生充分發(fā)揮探索性和創(chuàng)造性，自主調(diào)動(dòng)課堂氣氛，主動(dòng)探索新鮮知識(shí)。

語(yǔ)文素養(yǎng)對(duì)于一個(gè)孩子的一生而言意義重大，它直接體現(xiàn)了一個(gè)人認(rèn)識(shí)世界的能力，我們要用多種課堂教學(xué)形式，擴(kuò)展閱讀量與知識(shí)面，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。