讓幼兒成為科學(xué)探索的主人
——陶行知『六大解放』對幼兒科學(xué)教育的啟示

◆朱文禮 江蘇省如皋高新區(qū)實(shí)驗(yàn)幼兒園

陶行知先生曾提出：“解放兒童的頭腦，解放兒童的雙手，解放兒童的眼睛，解放兒童的嘴巴，解放兒童的時間，解放兒童的空間”的“六大解放”教育思想，大千世界中的科學(xué)現(xiàn)象五彩繽紛、奇異無窮、豐富多彩，尤其能引發(fā)幼兒的探索興趣與熱情。本文基于陶行知先生的“六大解放”，論述了如何對幼兒進(jìn)行科學(xué)教育的實(shí)踐策略，旨在不斷地提升幼兒的科學(xué)核心素養(yǎng)，促進(jìn)幼兒幸?？鞓烦砷L。

一、堅(jiān)持主體性——幼兒科學(xué)教育的前提條件

新課程新理念強(qiáng)調(diào)幼兒是科學(xué)探索、學(xué)習(xí)發(fā)展的主人，強(qiáng)調(diào)幼兒是科學(xué)學(xué)習(xí)的“主角”。教師作為幼兒科學(xué)學(xué)習(xí)的“引路人”，應(yīng)引導(dǎo)幼兒在科學(xué)探索活動中主動地去發(fā)展，著力踐行“六大解放”教育思想。

（一）科學(xué)活動的主題倡導(dǎo)幼兒自主確定

幼兒可以就自己感興趣的事物，就自己所關(guān)心的焦點(diǎn)、熱點(diǎn)，以及幼兒自己所熟悉的社會生活的方方面面去確定科學(xué)探索的主題。因?yàn)檫@樣的科學(xué)教育活動的主題是幼兒自身提出的，所以更“接地氣”，更受幼兒喜歡，幼兒也更愿意積極、主動而富有創(chuàng)造性地投入到這樣的科學(xué)探索活動之中。比如，為了培養(yǎng)幼兒的感恩之心，可讓幼兒在教師節(jié)前夕利用生活中易取易得的飲料瓶、廢舊彩紙、麻繩、彩色垃圾袋、吸管等廢舊物品去富有個性、富有創(chuàng)新性地進(jìn)行科學(xué)小制作，可以制作“鮮花”，可以制作“花籃”，為教師獻(xiàn)花送祝福，表達(dá)對教師的崇敬之情。幼兒可以利用日常生活中常見的玻璃杯、蠟燭、盤子、水等材料，自主提出以“會上升的水”為主題的科學(xué)探索性活動。幼兒可以利用“牛奶、色素、棉簽、洗潔精、盤子”等材料，自主提出以《牛奶動畫》為主題的科學(xué)探索活動。在這樣的科學(xué)制作活動中，解放幼兒的手、腳、頭腦、嘴巴、時間、空間等，實(shí)現(xiàn)幼兒的“六大解放”。

（二）倡導(dǎo)幼兒對科學(xué)活動進(jìn)行自主探索

教師應(yīng)鼓勵幼兒自主提出科學(xué)探究的主題活動并展開自主探索，在這樣的自主探索活動中真正實(shí)現(xiàn)陶行知先生所說的“六大解放”，幼兒可以通過調(diào)查、研究、討論、交流等多種方式進(jìn)行。教師應(yīng)引導(dǎo)幼兒變“被動探索”為“主動探索”，不斷地去發(fā)現(xiàn)科學(xué)問題、解決科學(xué)問題。

（三）提出廣闊的、讓幼兒自主表達(dá)科學(xué)的舞臺

教師應(yīng)解放幼兒的嘴巴，鼓勵幼兒與同伴間就科學(xué)問題、科學(xué)現(xiàn)象展開互動、交流，鼓勵幼兒大膽地表達(dá)對科學(xué)的認(rèn)識、對科學(xué)的見解和對科學(xué)的發(fā)現(xiàn)，從而主動地在陶行知“六大解放”的思想觀念下積極、主動、富有創(chuàng)造性地進(jìn)行科學(xué)探索活動。

二、強(qiáng)調(diào)開放性——幼兒科學(xué)教育的必要條件

開放性是一種以開放系統(tǒng)為發(fā)展導(dǎo)向的教育。這種開放性教育彰顯的是科學(xué)教育的整體性教育功能。這種開放性科學(xué)教育涉及對幼兒科學(xué)活動環(huán)境的開放、科學(xué)探究材料的開放，以及師生關(guān)系的開放等。

（一）幼兒科學(xué)探索活動環(huán)境的開放

這種環(huán)境既有物質(zhì)環(huán)境，也有精神心理層面的環(huán)境。教師應(yīng)努力為幼兒的科學(xué)探索活動構(gòu)建輕松、民主、和諧、愉悅、開放的教育環(huán)境。幼兒的科學(xué)探索活動可以在幼兒園內(nèi)進(jìn)行，也可以在大自然、社區(qū)、游樂場所等園外恰當(dāng)?shù)沫h(huán)境下進(jìn)行，教師應(yīng)引導(dǎo)幼兒與周圍環(huán)境產(chǎn)生“零距離”的接觸，在“六大解放”中去感受世界的奇妙，去了解人與自然的和諧發(fā)展。我們看孩子玩泥巴，不過就是一把泥土，孩子們可以玩?zhèn)€老半天，發(fā)明出許多玩法，因此，我們要引導(dǎo)幼兒對周圍的事物、現(xiàn)象感興趣，有好奇心與求知欲，愛護(hù)動植物，關(guān)心周圍環(huán)境，親近大自然，對客觀世界上的萬事萬物產(chǎn)生探究之心。這些都需在幼兒的“生活經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上”落實(shí)，大自然以其得天獨(dú)厚的環(huán)境資源，盡情地展現(xiàn)著自己神奇而偉大的魅力，深深地吸引幼兒強(qiáng)烈的好奇心與探究欲望。

（二）幼兒科學(xué)探索材料的開放

幼兒科學(xué)探索的活動應(yīng)是多元化、開放化的，可以取之于大自然，取之于幼兒的日常生活之中。比如，日常生活中的小鏡子、萬花筒、手電筒、望遠(yuǎn)鏡、哈哈鏡、便攜式應(yīng)急燈等，日常生活中的牙簽、繩子等。比如，幼兒可以利用日常生活中常見的牙簽、水、肥皂、方糖等去開展以《神奇的牙簽》為主題的科學(xué)探索活動。幼兒也可以利用氣球、線繩、硬紙板開展以“帶電的氣球”為主題的科學(xué)探索活動等。開放性、多樣性的科學(xué)探究材料更有利于讓幼兒主動地去發(fā)現(xiàn)科學(xué)、探究科學(xué)，更有利于幼兒實(shí)現(xiàn)陶行知先生所說的“六大解放”。

（三）師生關(guān)系的開放

在幼兒科學(xué)探索活動中，教師是幼兒探索活動的引領(lǐng)者、點(diǎn)撥者與指導(dǎo)者，只有幼兒自身才是進(jìn)行科學(xué)探索活動的“主角”。教師應(yīng)以平視的眼光看待幼兒在科學(xué)探索活動中的表現(xiàn)，教師應(yīng)尊重幼兒在科學(xué)探索活動中的喜、怒、哀、樂，應(yīng)尊重、信任幼兒有取得科學(xué)探索成功的能力。

在幼兒的科學(xué)探索活動中，教師應(yīng)適時、適度、適當(dāng)?shù)匾I(lǐng)幼兒自主提出科學(xué)探索的問題，鼓勵幼兒在“六大解放”的思想觀念下進(jìn)行多元化、多樣化的科學(xué)探索，以激發(fā)幼兒科學(xué)探索的興趣，教師應(yīng)支持幼兒進(jìn)一步“生成”科學(xué)探索的主題，以進(jìn)一步調(diào)動起幼兒進(jìn)行科學(xué)探索的愿望。

三、彰顯游戲性——科學(xué)教育的重要保障

游戲是幼兒的天性使然，游戲化課程建設(shè)是幼兒教育發(fā)展的主旋律，幼兒園的課程應(yīng)該實(shí)行游戲化。教師應(yīng)尊重幼兒在游戲活動中的自由，鼓勵幼兒在游戲活動中展開豐富的想象。

（一）鼓勵幼兒在游戲中探索科學(xué)

幼兒園的科學(xué)教育理應(yīng)讓幼兒在游戲中進(jìn)行，通過游戲去激發(fā)幼兒進(jìn)行科學(xué)探索的興趣，培養(yǎng)幼兒敢于、勇于并善于探索科學(xué)的精神，同時，又讓幼兒去動手、動腦，展開科學(xué)探索，讓幼兒實(shí)現(xiàn)“六大解放”。比如，幼兒在進(jìn)行《熱空氣與冷空氣》的科學(xué)探索活動時，可以通過玩如何讓紙蛇轉(zhuǎn)動的游戲，理解、體驗(yàn)、感悟“熱氣球”上升的原理。還可以讓幼兒在玩“如何使冷空氣與熱空氣流動”的游戲基礎(chǔ)上，探究暖氣片都安裝在房間的低處的科學(xué)原理是什么，讓幼兒進(jìn)一步探究冷藏柜為什么可以不加蓋子的原因等。

（二）鼓勵幼兒在游戲中發(fā)現(xiàn)科學(xué)

科學(xué)就是發(fā)現(xiàn)，科學(xué)就是創(chuàng)造。教師應(yīng)力求讓幼兒在興趣盎然時探索科學(xué)；在精力充沛時探索科學(xué)；在情緒高漲時探索科學(xué)。比如，幼兒的科學(xué)區(qū)就可以讓幼兒在“玩中學(xué)”“學(xué)中玩”。比如，在以“沉與浮”為主題的科學(xué)探索活動中，可以讓幼兒利用生活中易取易得的物體，如筷子、玻璃、泡沫、硬紙片等去玩“沉和浮”的游戲，讓幼兒發(fā)現(xiàn)“沉與浮”的秘密，從而體驗(yàn)科學(xué)探索的樂趣。

總之，教師應(yīng)在陶行知“六大解放”思想觀念下，引領(lǐng)、點(diǎn)撥、指導(dǎo)幼兒開展探索性學(xué)習(xí)活動，以讓幼兒的科學(xué)綜合素養(yǎng)不斷提升，從而讓幼兒得到可持續(xù)發(fā)展。