論信息技術(shù)與幼兒園教學(xué)的融合

◆梅晶晶 安徽省合肥市巢湖市中心幼兒園

《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中提出“幼兒園要運(yùn)用多種教學(xué)形式激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)幼兒主動(dòng)探索、認(rèn)知，充分體現(xiàn)以幼兒為主的教學(xué)理念”。信息技術(shù)通過(guò)圖片、文字、聲音、視頻等不同的方式為幼兒的學(xué)習(xí)提供了更多的可能性，也為幼兒創(chuàng)設(shè)了生動(dòng)有趣的學(xué)習(xí)情境和多維度的思維空間。

一、信息技術(shù)與幼兒園教學(xué)融合的優(yōu)勢(shì)分析

隨著信息時(shí)代的到來(lái)，幼兒園的教育方式也發(fā)生著日新月異的變化，如現(xiàn)在盛行的信息技術(shù)手段在教學(xué)中的應(yīng)用。將信息化技術(shù)應(yīng)用到教育教學(xué)中，通過(guò)信息技術(shù)手段的優(yōu)勢(shì)，設(shè)計(jì)符合幼兒學(xué)習(xí)方式和特點(diǎn)的教學(xué)模式，從而達(dá)到優(yōu)化教學(xué)情境、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過(guò)程的效果，真正地促進(jìn)幼兒的學(xué)習(xí)與發(fā)展。

（一）滿足幼兒具體形象思維的需要

3-6歲幼兒的思維方式以具體形象思維為主，他們所有經(jīng)驗(yàn)的獲得都是建立在直觀的感知上和，實(shí)際的操作當(dāng)中。在教學(xué)活動(dòng)中，有效地利用信息化教學(xué)手段，將抽象的知識(shí)和內(nèi)容通過(guò)信息技術(shù)的處理，以圖片、視頻、音頻或動(dòng)畫(huà)的形式呈現(xiàn)給幼兒，讓幼兒直觀地感受到所要學(xué)習(xí)的知識(shí)與內(nèi)容，這不僅可以提高幼兒參與活動(dòng)的積極性，同時(shí)也能幫助幼兒理解本來(lái)看不見(jiàn)、摸不著的抽象知識(shí)與內(nèi)容。通過(guò)信息技術(shù)這種形式讓幼兒?jiǎn)拘选⑦w移已有經(jīng)驗(yàn)，并通過(guò)學(xué)習(xí)提升經(jīng)驗(yàn)，真正地做到讓每個(gè)幼兒都能抵達(dá)自己的“最近發(fā)展區(qū)”。

（二）滿足幼兒做中學(xué)、玩中學(xué)的學(xué)習(xí)方式和特點(diǎn)

信息技術(shù)手段在教學(xué)中的應(yīng)用，為教學(xué)中幼兒的操作和探索提供了更多的可能性與便捷性。眾所周知，幼兒所有知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)的獲得都是建立在自己與周?chē)h(huán)境及事物的互動(dòng)中。他們通過(guò)自己動(dòng)手操作獲得一個(gè)個(gè)經(jīng)驗(yàn)的提升與積累。

如在大班數(shù)學(xué)活動(dòng)《動(dòng)物電影院》中，教師通過(guò)設(shè)計(jì)生動(dòng)可愛(ài)的動(dòng)物卡通形象，讓幼兒為每個(gè)動(dòng)物找到自己的座位號(hào)，進(jìn)行序數(shù)的學(xué)習(xí)。真正地做到直接感知、實(shí)際操作、親身體驗(yàn)。在與課件互動(dòng)的過(guò)程中，幼兒通過(guò)動(dòng)手操作加深了對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解，同時(shí)在操作過(guò)程中，幼兒感受到學(xué)習(xí)其實(shí)可以是一件很好玩很有趣的事情，從中體現(xiàn)寓教于樂(lè)的教育理念。

二、信息技術(shù)與幼兒園教學(xué)融合的實(shí)踐

（一）創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)幼兒興趣

信息技術(shù)手段在幼兒園教學(xué)活動(dòng)中的運(yùn)用，可以有效地激發(fā)幼兒參與活動(dòng)的自主性。因此，幼兒園教師在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中應(yīng)當(dāng)根據(jù)實(shí)際情況，充分利用信息技術(shù)營(yíng)造一個(gè)良好的教學(xué)氛圍，突破傳統(tǒng)教學(xué)手段單一、教學(xué)內(nèi)容枯燥所帶來(lái)的局限性，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的自主性，從而達(dá)到優(yōu)化幼兒教育過(guò)程、提升幼兒教學(xué)質(zhì)量的目的。[1]例如在繪本教學(xué)《我的幸運(yùn)的一天》活動(dòng)中，教師利用多媒體信息技術(shù)為小朋友們創(chuàng)設(shè)了一個(gè)生動(dòng)有趣的故事情境，讓幼兒直觀感受到故事中小豬沉著、鎮(zhèn)靜、愛(ài)動(dòng)腦筋的性格特征，感受精明狡詐的狐貍在小豬機(jī)智應(yīng)對(duì)下幾乎崩潰的倒霉心情、通過(guò)信息技術(shù)的運(yùn)用，幼兒不僅對(duì)故事產(chǎn)生了濃厚的興趣，同時(shí)也在故事中懂得了：智慧才是戰(zhàn)勝?gòu)?qiáng)悍敵人的法寶。知道在生活中遇到危險(xiǎn)或困難時(shí)，不害怕、不緊張，開(kāi)動(dòng)腦筋，想出對(duì)策。生動(dòng)有趣的情境創(chuàng)設(shè)，讓幼兒在模擬的情境中感受故事的跌宕起伏，使故事的每一個(gè)情節(jié)都牽動(dòng)著幼兒的心，這樣更能激發(fā)幼兒的興趣，滿足幼兒的好奇心。

（二）信息結(jié)合，多感官式學(xué)習(xí)

信息技術(shù)能夠?qū)⑽淖?、圖像、聲音、動(dòng)畫(huà)、影像等多種信息媒體結(jié)合在一起，讓信息的呈現(xiàn)更加生動(dòng)直觀，在教學(xué)活動(dòng)中使用信息技術(shù)，很大程度上滿足了幼兒可看、可聽(tīng)、可動(dòng)手、可體驗(yàn)的多感官參與式地學(xué)習(xí)需求，有利于幼兒對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行直觀地感知與觀察、思考與操作，加深對(duì)一些知識(shí)的理解。[2]例如在社會(huì)活動(dòng)《垃圾分類》中，通過(guò)播放幼兒自己準(zhǔn)備的垃圾圖片和幼兒在家中進(jìn)行垃圾分類的視頻讓幼兒產(chǎn)生情感共鳴，吸引幼兒的注意力。通過(guò)圖片、視頻相結(jié)合的方式激發(fā)幼兒參與活動(dòng)的興趣。通過(guò)信息技術(shù)教學(xué)手段的運(yùn)用，將幼兒喜歡的“搶答”游戲與垃圾分類活動(dòng)相結(jié)合，讓幼兒在游戲情境中學(xué)習(xí)垃圾分類的方法，并感受“搶答”勝利帶來(lái)的愉悅情感。

（三）經(jīng)驗(yàn)積累，促進(jìn)健康成長(zhǎng)

在幼兒的一日生活中，教師要將信息技術(shù)與幼兒在園的生活、學(xué)習(xí)進(jìn)行有機(jī)地結(jié)合，為幼兒的生活、學(xué)習(xí)提供更有利的支持。在幼兒的一日生活中，教師需要做一個(gè)細(xì)心的人，要制定合理的一日活動(dòng)計(jì)劃，通過(guò)信息技術(shù)的運(yùn)用，保證計(jì)劃的有效開(kāi)展與實(shí)施，并幫助幼兒積累經(jīng)驗(yàn)。比如在喝水的環(huán)節(jié)，經(jīng)常出現(xiàn)幼兒插隊(duì)、接水量不適宜等現(xiàn)象，這時(shí)，教師可以通過(guò)信息化技術(shù)，將喝水環(huán)節(jié)中出現(xiàn)的問(wèn)題以圖片的形式呈現(xiàn)給全體幼兒，幫助幼兒建立良好的喝水常規(guī)，培養(yǎng)良好的生活習(xí)慣。再如折紙游戲時(shí)，幼兒對(duì)于折紙步驟不明確，活動(dòng)往往以失敗而告終。這時(shí)，可以通過(guò)信息技術(shù)手段，回放折紙步驟，并可以隨時(shí)暫停，主動(dòng)權(quán)全在幼兒手中，不僅鍛煉了幼兒在活動(dòng)中的自主性，同時(shí)也會(huì)幫助幼兒積累折紙方面的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。

（四）創(chuàng)建家園合作新形式

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中指出：“幼兒園應(yīng)與家庭、社區(qū)密切合作，綜合利用各種教育資源，共同為幼兒的發(fā)展創(chuàng)造條件?！奔彝ナ怯變荷畹牡谝粓?chǎng)所，也是最重要的場(chǎng)所，因此可見(jiàn)，家庭對(duì)幼兒的學(xué)習(xí)和發(fā)展具有非常重要的作用。運(yùn)用信息技術(shù)可以更好地解決家園溝通中遇見(jiàn)的問(wèn)題，節(jié)約教師與家長(zhǎng)的時(shí)間，讓教師與家長(zhǎng)保持密切聯(lián)系，讓家長(zhǎng)掌握更多孩子在幼兒園的狀況。利用這些信息技術(shù)平臺(tái)創(chuàng)建“家園”一體的合作模式，以實(shí)現(xiàn)家園共育效果的最大化，為幼兒今后的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供有力的保障。

綜上所述，在當(dāng)前教育實(shí)踐中，信息技術(shù)在幼兒教育中的應(yīng)用已經(jīng)成為時(shí)代發(fā)展的必然趨勢(shì)。應(yīng)當(dāng)利用信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)開(kāi)展適宜的教育教學(xué)活動(dòng)，為幼兒的學(xué)習(xí)與發(fā)展創(chuàng)設(shè)更好的環(huán)境與資源。在教育教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)，必須以幼兒的身心發(fā)展特點(diǎn)以及學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)特點(diǎn)為根本，因此，教師在教學(xué)中要勇于探索、積極創(chuàng)新，發(fā)揮信息技術(shù)在幼兒教育中的價(jià)值。