幼兒園剪紙教學(xué)活動(dòng)方法初探

◆唐進(jìn) 安徽省合肥市長(zhǎng)豐縣直屬機(jī)關(guān)幼兒園

剪紙藝術(shù)在我國(guó)有著悠久的歷史文化與群眾基礎(chǔ)，在我國(guó)的揚(yáng)州、南京、安塞、山西及河北等地，都有著獨(dú)具一格的剪紙藝術(shù)形式。將剪紙藝術(shù)融入幼兒教育領(lǐng)域當(dāng)中，不僅可以顯著提高幼兒的動(dòng)手操作能力，同時(shí)也能讓幼兒自身的審美水平得到提高。教師要結(jié)合當(dāng)代幼兒的實(shí)際需求，合理開(kāi)展剪紙教育教學(xué)活動(dòng)。最終在提高幼兒園教育教學(xué)多樣性的同時(shí)，為更多幼兒今后的健康成長(zhǎng)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

一、剪紙教學(xué)活動(dòng)對(duì)幼兒成長(zhǎng)的重要意義

（一）提高幼兒的審美素養(yǎng)

剪紙是一項(xiàng)極具藝術(shù)性的文藝活動(dòng)，同時(shí)也是我國(guó)傳統(tǒng)文化的精華部分。作為一種鏤空藝術(shù)，剪紙作品能夠給欣賞者帶來(lái)一種透空的藝術(shù)享受。創(chuàng)作者可以基于自身個(gè)性化的思維方式，將想要表達(dá)的事物通過(guò)一種更加夸張的方式在紙面上刻畫(huà)出來(lái)。而對(duì)于思維方式還較為稚嫩的幼兒來(lái)說(shuō)，這種藝術(shù)形式更加符合他們直觀的思維習(xí)慣。豐富多彩的剪紙形式能夠更好地激發(fā)幼兒的美學(xué)意識(shí)，這樣才能為幼兒今后審美水平的提升帶來(lái)更大的幫助。教師在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，要鼓勵(lì)幼兒進(jìn)行個(gè)性化的創(chuàng)作，這樣才能引導(dǎo)幼兒建立起個(gè)性化的審美情趣。

（二）促進(jìn)幼兒的身體發(fā)育

幼兒正處于高速發(fā)育期，提高幼兒身體的協(xié)調(diào)能力一直都是幼兒教育工作者的核心教學(xué)目標(biāo)?，F(xiàn)代幼兒多為獨(dú)生子女，父母在家中對(duì)其百般呵護(hù)，嚴(yán)重缺乏手腦并用的機(jī)會(huì)。幼兒在剪紙過(guò)程中需要同時(shí)調(diào)動(dòng)大腦、五官和雙手，這樣才能完成剪紙工作。而在這一過(guò)程中，幼兒身體的協(xié)調(diào)能力能夠得到顯著提升。豐富多彩的剪紙活動(dòng)往往并沒(méi)有固定的活動(dòng)要求，幼兒可以基于自身想法進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)造。這樣不僅可以顯著提高幼兒在活動(dòng)中的參與欲望，同時(shí)也能有效提高幼兒的綜合素質(zhì)。

（三）增強(qiáng)幼兒的藝術(shù)修養(yǎng)

除了以上兩點(diǎn)，剪紙活動(dòng)的另外一個(gè)重要價(jià)值就是能夠提高幼兒的藝術(shù)修養(yǎng)。隨著新課程改革在全國(guó)范圍的全面推行，培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)已經(jīng)成為各學(xué)科教師的共識(shí)。美育工作本身就是幼兒園教學(xué)工作的重要組成部分，同時(shí)也是幫助幼兒掌握基礎(chǔ)藝術(shù)創(chuàng)造能力的有效途徑。剪紙藝術(shù)本身就較為復(fù)雜，幼兒可以在剪紙活動(dòng)中了解繪畫(huà)、裁剪、拼色、勾描等多種藝術(shù)創(chuàng)作技巧。值得注意的一點(diǎn)是，這些技巧并不是傳統(tǒng)理論化的美術(shù)知識(shí)。幼兒可以在實(shí)際的操作過(guò)程中，將這些理論知識(shí)融會(huì)貫通，進(jìn)而全面提高自身的藝術(shù)創(chuàng)作能力。這樣在提高幼兒園辦學(xué)質(zhì)量的同時(shí)，也能為幼兒今后的成長(zhǎng)帶來(lái)更大的幫助。

二、幼兒園開(kāi)展剪紙教育教學(xué)活動(dòng)的具體路徑

（一）注重環(huán)境創(chuàng)設(shè)營(yíng)造良好剪紙氛圍

想要為幼兒帶來(lái)更加高質(zhì)量的剪紙教學(xué)課堂，幼兒教師首先就應(yīng)該從兩個(gè)維度出發(fā)，為幼兒創(chuàng)造更加完善的剪紙活動(dòng)環(huán)境。一方面來(lái)說(shuō)，教師要為幼兒創(chuàng)造一個(gè)物理意義上的剪紙環(huán)境。首先，幼兒園方面應(yīng)該充分考慮到幼兒在剪紙活動(dòng)中的實(shí)際需求，并且基于這一需求為幼兒規(guī)劃專用于剪紙活動(dòng)的活動(dòng)室。教師可以通過(guò)事先的籌備，在活動(dòng)內(nèi)張貼一些精美的剪紙作品。這樣不僅可以激發(fā)幼兒的剪紙熱情，同時(shí)也能起到一定的教學(xué)指導(dǎo)作用。其次，幼兒園應(yīng)該基于剪紙活動(dòng)的需求，在活動(dòng)區(qū)域中為幼兒準(zhǔn)備好剪紙活動(dòng)的基礎(chǔ)材料，例如，安全剪刀、彩紙、膠水、顏料等等。這樣幼兒才能更加輕松地在實(shí)際操作中感受到剪紙活動(dòng)的魅力，并且在教師的引導(dǎo)下不斷提高自己的剪紙水平。

另一方面，教師要為幼兒創(chuàng)造一個(gè)更加輕松愉快的教學(xué)環(huán)境。幼兒的思維方式較為稚嫩，在日常的園區(qū)生活中十分容易受到教師態(tài)度的影響。對(duì)于單純的幼兒來(lái)說(shuō)，教師的鼓勵(lì)與表?yè)P(yáng)往往能夠顯著提升他們的學(xué)習(xí)興趣。因此在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，教師要多采用激勵(lì)性語(yǔ)言與幼兒進(jìn)行溝通。同時(shí)教師也應(yīng)該表?yè)P(yáng)幼兒的探究意識(shí)與好奇心，這樣才能讓幼兒發(fā)自內(nèi)心地感受到教師的關(guān)心和重視。最終不僅可以為幼兒的剪紙活動(dòng)帶來(lái)更多的樂(lè)趣，同時(shí)也能培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)造性的思維能力。

（二）注重師生交流提高幼兒剪紙?bào)w驗(yàn)

幼兒是幼兒園剪紙活動(dòng)中的主體，教師在開(kāi)展剪紙教學(xué)指導(dǎo)時(shí)，也要格外尊重幼兒的主體性。教師在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該給幼兒提供更多自主創(chuàng)造的機(jī)會(huì)，而不是一味地強(qiáng)制介入。否則不僅會(huì)打擊到幼兒的創(chuàng)作熱情，同時(shí)也會(huì)讓幼兒的思維方式受到桎梏。教師應(yīng)該不斷優(yōu)化與幼兒的交流方式，這樣才能從根本上提高幼兒的剪紙?bào)w驗(yàn)。首先，教師要采取差異化原則給予幼兒對(duì)應(yīng)的剪紙教學(xué)指導(dǎo)。對(duì)于一些動(dòng)手能力強(qiáng)且思維敏銳的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們可以迅速掌握基礎(chǔ)的剪紙技巧，同時(shí)也能迅速完成教師布置的剪紙任務(wù)。因此教師在指導(dǎo)他們的剪紙技巧時(shí)，應(yīng)該注重對(duì)幼兒創(chuàng)新思維能力的開(kāi)發(fā)。教師要引導(dǎo)幼兒結(jié)合自己天馬行空的想法，盡可能地用剪紙的方式將自己想要表達(dá)的事物展示出來(lái)，這樣才能激發(fā)這部分學(xué)生的創(chuàng)作熱情。而對(duì)于一些動(dòng)手能力較差的幼兒來(lái)說(shuō)，教師就應(yīng)該采取更加溫柔婉轉(zhuǎn)的教學(xué)語(yǔ)言，引導(dǎo)幼兒循序漸進(jìn)地掌握最為基礎(chǔ)的剪紙技巧，并且引導(dǎo)幼兒在教師的指導(dǎo)下獨(dú)立完成剪紙任務(wù)。隨之而來(lái)的成就感與滿足感，能夠讓這些孩子更加熱愛(ài)剪紙藝術(shù)。

其次，教師也可以對(duì)幼兒進(jìn)行分組，然后讓幼兒以小組為單位共同完成剪紙任務(wù)。例如，在一次剪紙活動(dòng)中，教師可以讓孩子以“小小花園”為主題進(jìn)行剪紙操作。這時(shí)幼兒就可以通過(guò)小組內(nèi)的溝通交流來(lái)分配任務(wù)，例如讓剪紙能力更強(qiáng)的學(xué)生來(lái)剪出較為復(fù)雜的小動(dòng)物，讓剪紙能力較弱的孩子剪出小樹(shù)、小房子等圖案。這樣不僅可以加強(qiáng)學(xué)生之間的交流，同時(shí)也能實(shí)現(xiàn)幼兒的共同進(jìn)步，最終營(yíng)造出更加輕松和諧的剪紙活動(dòng)氛圍。

（三）豐富剪紙教學(xué)方式促進(jìn)幼兒成長(zhǎng)

為了更加有效地培養(yǎng)幼兒的剪紙愛(ài)好，幼兒教師還可以通過(guò)多樣化的剪紙教學(xué)方式，讓幼兒在剪紙活動(dòng)中收獲更多的樂(lè)趣。首先，教師可以通過(guò)探究活動(dòng)法開(kāi)展剪紙活動(dòng)，例如，在剪紙活動(dòng)“蝴蝶”中，教師就可以先為學(xué)生示范裁剪蝴蝶的方式，然后向幼兒提問(wèn)：“你們想要剪出什么樣子的花紋呢？”隨后幼兒就可以通過(guò)討論，發(fā)散自身的剪紙思維。

其次，教師還可以通過(guò)故事教學(xué)法，讓學(xué)生結(jié)合故事開(kāi)展剪紙活動(dòng)。就以經(jīng)典的《三只小豬》這一故事為例，教師就可以讓學(xué)生結(jié)合這一故事，任選其中的一個(gè)畫(huà)面展開(kāi)剪紙創(chuàng)作。為了能夠降低幼兒的剪紙難度，教師可以為幼兒播放相應(yīng)的動(dòng)畫(huà)視頻，或者是相關(guān)的繪本作品。這樣幼兒就可以在相似形象的基礎(chǔ)上展開(kāi)創(chuàng)作，從而有效提高自身的藝術(shù)創(chuàng)作能力。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，剪紙是一項(xiàng)集動(dòng)手動(dòng)腦于一體的綜合性藝術(shù)活動(dòng)形式。幼兒園教師要充分認(rèn)識(shí)到這種藝術(shù)活動(dòng)能夠給幼兒成長(zhǎng)帶來(lái)的實(shí)際幫助，并且積極探索在幼兒園中開(kāi)展剪紙教學(xué)活動(dòng)的有效策略。這樣才能在提高幼兒園教學(xué)多樣性的同時(shí)，為幼兒的健康成長(zhǎng)帶來(lái)更大的幫助。