幼兒園戶外自主游戲中教師的指導策略

◆許孝花 山東省東營市利津縣第二實驗幼兒園

幼兒時期的教育至關重要，是人類教育階段的黃金時期，為此，我們在開展幼兒教育時應緊隨時代發(fā)展，不斷創(chuàng)新教學方式方法，提高幼兒教學的實效性，推動幼兒教育的深入改革。戶外自主游戲是幼兒教學活動的重要組成部分，通過游戲的教學方式，一方面可以提高幼兒的動手能力、啟發(fā)幼兒的思維，另一方面可以引導幼兒學會社交和團結，促進幼兒的身心全面發(fā)展?；诖耍處熢谟變簯敉庥螒蚪虒W中要加以指導，對幼兒園戶外自主游戲給予合理化建議。[1]

一、戶外自主游戲對幼兒園教學的意義

（一）是啟蒙幼兒教育的重要途徑

幼兒教育和中小學義務教育不同的是，幼兒教育更傾向于對幼兒智力、學識的啟蒙和引導。結合我國新課改教學改革的發(fā)展歷程來看，人們更關注的是對學生義務教育的改革，而忽視了對幼兒教學的創(chuàng)新。傳統(tǒng)幼兒教育比較注重理論知識的教學，而忽視了對幼兒動手能力、想象力、創(chuàng)造力等多種實踐能力的培養(yǎng)，結合戶外自主游戲教學來看，其對于幼兒智力啟蒙有著重要作用：

1.戶外自主游戲可以提高幼兒的動手能力

幼兒通過戶外自主游戲可以充分體驗到游戲的樂趣，進而主動參加到游戲的過程中。一方面可以通過教師引導，讓幼兒親自動手完成游戲任務，另一方面可以提高幼兒自我獨立的性格素養(yǎng)，是幼兒啟蒙教育的重要途徑。

2.戶外自主游戲可以提高幼兒的思維能力

幼兒在戶外游戲中可以進一步拓展想象力，加上教師的引導，幼兒可以將游戲與生活實際進行關聯(lián)想象，進而學會舉一反三，靈活運用知識解答生活難題。

3.戶外自主游戲可以提高幼兒的社交能力

在戶外自主游戲中，幼兒面對游戲的任務，會自發(fā)性地與伙伴進行溝通交流，進而學會合作共贏，提高其社交溝通的能力，促進幼兒身心健康成長。[2]

二、幼兒園戶外自主游戲中教師有效指導的策略

（一）結合幼兒特性開展游戲設計

戶外自主游戲設計需要教師結合幼兒的成長和心理特性進行設計和優(yōu)化，符合幼兒的成長認知規(guī)律，具體可從以下幾點進行：

1.教師要明確自身的教學定位，發(fā)揮好戶外自主游戲的引導作用

基于幼兒傳統(tǒng)戶外游戲的教學模式，我們在設計游戲時要結合幼兒的身心特性進行，同時也要摒棄傳統(tǒng)的主導教學地位，改為引導教學，加強對幼兒游戲主體地位的還原。例如我們在《丟手絹》的戶外游戲中，就可以結合游戲的教學作用和幼兒的興趣點，將手絹換成卡通形象的玩具，并鼓勵幼兒自己對游戲的獎罰規(guī)則進行設計和完善，從而激發(fā)幼兒的游戲熱情和積極性。

2.教師需要結合教學需求，設計適宜在幼兒群體中開展的游戲活動

因幼兒天性活潑、好奇心較強，因此，我們在教學中要充分考慮到幼兒的獵奇心和保護意識弱等情況，進行游戲設計和引導。一方面要滿足幼兒的游戲體驗心理需求，另一方面要保證幼兒的游戲安全性，促進幼兒身心健康成長。例如，我們可以結合幼兒的興趣，將戶外體育游戲設計成綜藝節(jié)目中的游戲，比如參照《奔跑吧兄弟》，我們可以引導幼兒在游戲中進行跑步訓練。首先，我們可以為幼兒設計一款大家自己喜歡的名牌，貼到衣服的后背上；其次，結合游戲場地和幼兒身體狀況進行游戲規(guī)則設計，并為大家進行詳細講解。最后，在整個游戲過程中，教師應加強對幼兒活動的注意和觀察，一方面防止幼兒在活動中出現(xiàn)意外情況，造成摔傷等，另一方面要引導幼兒遵守游戲規(guī)則，學會尊重比賽、遵守秩序。

3.戶外自主游戲要貼合幼兒的認知規(guī)律進行設計

幼兒園根據(jù)幼兒的學齡在班級設置上分為小班、中班、大班，由此可見，幼兒教育也要根據(jù)幼兒的認知水平展開，對此我們在戶外自主游戲的設計上也要結合幼兒的認知規(guī)律進行。首先，我們在設計幼兒小班同學的游戲時，要盡量以認知游戲為主，加強幼兒對事物的理解，提高幼兒的認知能力；其次，我們在設計幼兒園中班同學的游戲時，要盡量以培養(yǎng)幼兒的的性格為主，加強對幼兒性格及素養(yǎng)的培養(yǎng)；最后，我們在設計幼兒園大班同學游戲時，可以加強對幼兒記憶能力和思維拓展的培養(yǎng)。[3]

（二）要充分發(fā)揮好教師在幼兒游戲中的引導作用

幼兒教師要充分發(fā)揮好游戲的引導作用，適當介入游戲，完善游戲規(guī)則，要避免以說教的方法對幼兒的游戲進行評價或獎罰，打消幼兒的游戲積極性，具體我們可以參照以下幾點：

1.教師要以戰(zhàn)友的身份以游戲引導幼兒

在游戲過程中，教師要放下大人的身份，以小朋友的角色參與到幼兒的戶外游戲中，例如，教師可以分別加入幼兒的兩隊游戲競賽中，并幫助幼兒一起完成任務，競爭獎項，充分激發(fā)幼兒的游戲熱情，拉近與幼兒之間的游戲距離。例如，在“接力賽”的戶外游戲中，教師可以分別代表一隊進行接力比賽，在整個游戲環(huán)節(jié)中，一方面教師要以身作則，為幼兒做好遵守游戲規(guī)則的表率，另一方面教師要以戰(zhàn)友的身份對同隊隊員進行鼓勵和支持，營造友愛團結的團隊氛圍。

2.教師要尊重幼兒之間的差異性，公平點評游戲

幼兒之間存在一定的個體差異性，對此，教師在游戲引導中要學會尊重幼兒之間的差異性，對于幼兒個體之間表現(xiàn)出的差異性，不貼“標簽”，而是保持一視同仁的態(tài)度，公平公正地進行游戲裁判。例如，教師在引導幼兒參與游戲的過程中，對于游戲能力較強的幼兒，要予以鼓勵，鼓勵其在自己很強的基礎上幫助其他隊友一起成長；而對于游戲能力較弱的幼兒，我們要給予更多的耐心和指導，幫助其快速融入團隊，掌握游戲技巧，進而感受到游戲的樂趣。同時，教師作為游戲規(guī)則的守護者，要保證幼兒游戲的秩序性，對于在游戲過程中故意破壞游戲規(guī)則的幼兒，我們須及時幫助其認識到錯誤，營造友愛的游戲氛圍。最后，我們可以改變傳統(tǒng)的游戲規(guī)則導入方式，利用標識設置隱性規(guī)則，以期達到更好的游戲效果。

3.加強對游戲總結的引導

游戲結束后，教師需要對游戲活動進行總結，幫助幼兒認識不足、改善自身缺點，提高綜合素養(yǎng)。首先，我們可以組織幼兒進行游戲總結交流會，鼓勵幼兒和大家積極分享在游戲中的所感所學，在掌握游戲技巧的同時，引導幼兒認識到自我的不足，并加以改正。其次，我們可以就游戲的開展情況、競賽環(huán)節(jié)進行點評，鼓勵幼兒要結合游戲競賽學會團結合作、友愛、積極幫助他人，和大家一同成長。最后，我們要加強對幼兒公德心的引導，例如，在戶外游戲結束時，教師要引導幼兒對游戲場地的垃圾進行清理，并將物品歸還原位，為其他人營造良好的公共使用環(huán)境。

隨著教育改革的不斷深入，社會開始加強對幼兒教育的關注。一方面我們要積極轉變傳統(tǒng)的幼兒教育觀念，認識到素質教育對幼兒成長的重要性；另一方面我們要在幼兒教育創(chuàng)新中提高幼兒的學習興趣和綜合能力，促進幼兒的身心健康成長。戶外自主游戲作為幼兒教育的重要途徑，我們要結合幼兒特性開展游戲設計；同時，充分發(fā)揮好教師在游戲中的引導作用，采取多元化方法開展教學，提升幼兒的綜合能力。