人力資源開發(fā)視角下高職院校教師流失問題研究

廣西機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院 涂 艷 詹小英

高職院校是國家進(jìn)行文化傳播、人才培養(yǎng)以及科技創(chuàng)新的重要基地，當(dāng)前，人才競爭日益激烈，若要實(shí)現(xiàn)穩(wěn)定、持續(xù)發(fā)展則應(yīng)對基于人力資源開發(fā)視角下的高校教師引起足夠重視，并將高校教師人力資源最大化的利用，作為高職院?？沙掷m(xù)發(fā)展戰(zhàn)略的重要目標(biāo)，進(jìn)而打造一支具備較高科研水平及較強(qiáng)實(shí)踐能力的師資隊(duì)伍，并為國家高水平人才的培養(yǎng)發(fā)揮其積極作用，以推動我國高等教育事業(yè)的穩(wěn)步發(fā)展。

一、高職院校教師采取人力資源開發(fā)的重要性

21世紀(jì)屬于知識經(jīng)濟(jì)時(shí)代，教育已逐漸成為該時(shí)代經(jīng)濟(jì)、社會發(fā)展的主要推動器，而教育的發(fā)展則主要依托于教師，具備高素質(zhì)的教師隊(duì)伍是強(qiáng)校的關(guān)鍵，建設(shè)一支科學(xué)的師資隊(duì)伍對于高職院校的可持續(xù)發(fā)展具有積極促進(jìn)作用，同時(shí)，與整個(gè)國民教育事業(yè)的興衰緊密相關(guān)[1]。在教育國際化、經(jīng)濟(jì)全球化以及人才多樣化的社會背景下，使得資源爭奪與人才競爭也日益激烈，受內(nèi)外環(huán)境的影響使得人才流失成為社會面臨的重要問題。而對于高職院校而言，教師流失對于學(xué)校的健康、長遠(yuǎn)發(fā)展也會產(chǎn)生不利影響。因此，作為高職院校應(yīng)對人力資源潛能進(jìn)行最大限度的開發(fā)，以便能夠培養(yǎng)出與新時(shí)代相吻合的師資隊(duì)伍，同時(shí)也是強(qiáng)化高職院校核心競爭力的關(guān)鍵內(nèi)容。

在高職院校中，通過加強(qiáng)對于高校教師的人力資源開發(fā)管理，不僅是學(xué)校自身發(fā)展的需求，同時(shí)也是科教興國戰(zhàn)略實(shí)施的需要。為了加快推進(jìn)我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展及對人才需求的提升，我國逐步實(shí)施了大規(guī)模高職院校招生計(jì)劃，伴隨著高職院校擴(kuò)招以及高等教育的普及化，使得國民對高職院校原有的管理體制及辦學(xué)理念均提出了新要求[2]。加之全球經(jīng)濟(jì)化的侵襲，使得世界間的經(jīng)濟(jì)、教育以及政治文化聯(lián)系更加緊密，進(jìn)而促使我國的高等教育必須積極融入到世界發(fā)展與競爭的大環(huán)境當(dāng)中。面對上述情況，使得高職院校的辦學(xué)理念也得到相應(yīng)轉(zhuǎn)變，在大量借鑒、并吸收國外高校相對成熟的管理經(jīng)驗(yàn)與思維的同時(shí)，對于師資隊(duì)伍的建設(shè)則可發(fā)揮至關(guān)重要的作用。

二、引發(fā)高職院校教師流失的因素

目前，受多種因素的影響使得教師已逐漸成為高校綜合實(shí)力中重要的核心競爭力，進(jìn)而也導(dǎo)致教師流動情況出現(xiàn)，但這種流動存在不平衡性。對于部分高職院校而言，教師流失已逐漸成為其學(xué)校發(fā)展的重要瓶頸。本文則針對教師流失的問題進(jìn)行分析，從而提出針對性解決方案。

（1）受福利待遇的影響。近年來，受各種因素的影響使得不同高職院校期間教師的工資福利也存在較大差距，部分位于經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)的高職院校，單純憑借其經(jīng)濟(jì)上的優(yōu)勢則能夠提升對于人才的吸引力度[3]。其中主要表現(xiàn)在基本工資、獎(jiǎng)金、課時(shí)津貼以及崗位津貼等方面。目前，我國高職院校教師的收入水平雖得到較大幅度的提升，但其總體的生活水平仍存在較大差距，部分教師生活仍有待改善。面對上述情況，工資待遇則成為部分教師流失的重要原因。但對于西部地區(qū)與偏遠(yuǎn)山區(qū)而言，受學(xué)費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)以及政府財(cái)政等的限制，教師的工資待遇仍相對較低，由此導(dǎo)致的教師流動則為正常且必然現(xiàn)象。

（2）受科研條件的影響。不管何種類型的高職院校，均存在一定的科研任務(wù)，而作為高職院校教師其科研工作與業(yè)務(wù)提升存在密切相關(guān)性，尤其是針對具備碩士、博士學(xué)位的青年教師而言，更需要借助科研條件作為其有效支撐，從而使其能夠處于學(xué)術(shù)前沿地位。但在部分高職院校中，大多存在科研手段落后以及科研經(jīng)費(fèi)嚴(yán)重不足的情況，另外受繁重教學(xué)任務(wù)的影響，使得教師在學(xué)術(shù)水平及業(yè)務(wù)能力提升均受到不利影響。此時(shí)，科研條件則成為部分教師追求及向往的目標(biāo)，進(jìn)而導(dǎo)致教師流失情況出現(xiàn)，針對部分院校而言科研條件的差距并不能在較短時(shí)間內(nèi)得到明顯改善，從而導(dǎo)致教師流失存在不可逆性。

（3）受發(fā)展力的影響。近年來，伴隨著我國高職院校的不斷擴(kuò)招，使得各院校在規(guī)模上均實(shí)現(xiàn)了跨越式的發(fā)展。但由此帶來的教師短缺也逐漸成為限制學(xué)校發(fā)展的重要問題，同時(shí)，在數(shù)量不斷增長的同時(shí)要求質(zhì)量也應(yīng)得到同步提升，因此使得具備高職稱、高學(xué)歷的教師人才更加短缺。受數(shù)量增長及質(zhì)量提升導(dǎo)致教師不足情況的影響，使得在高職院校之間人才競爭情況較為激烈，各高職院校也加大了相應(yīng)的人才投入力度，同時(shí)制定并出臺了各種優(yōu)惠政策及措施。但受不同高校吸引力度的不同，使得部分高職院校在競爭中處于劣勢，受發(fā)展力不平衡的影響進(jìn)而引發(fā)教師流失情況出現(xiàn)。

三、基于人力資源開發(fā)視角下解決高職院校教師流失問題的對策

在高職院校教師流失期間，受自然條件及地理位置等環(huán)境因素導(dǎo)致的流失問題均屬于不可抗拒的因素，但部分因素由于學(xué)校的主觀能動作用是可以改變的，為減少甚至避免教師流失情況出現(xiàn)，現(xiàn)提出以下解決對策：

（1）提高高職院校教師的師資待遇。在高職院校教師流失問題中，教師的生活福利待遇相對較低是導(dǎo)致其流失的重要原因。針對學(xué)校而言，可在一定范圍內(nèi)對其進(jìn)行改善，除國家規(guī)定的基本工資外，學(xué)校還可通過獎(jiǎng)勵(lì)基金、課時(shí)津貼、職務(wù)津貼以及住房補(bǔ)貼等方面加大相應(yīng)的投入力度，從而有效提高教師的工資水平，使其能夠在當(dāng)?shù)厣鐣姓紦?jù)一定的收入優(yōu)勢，并在各高職院校中存在一定的可比性。與此同時(shí)，教師的工資待遇還應(yīng)與其本身的教學(xué)水平以及教學(xué)貢獻(xiàn)等密切相連，進(jìn)一步促進(jìn)教師工資待遇的提升，從而減少甚至避免教師流失情況出現(xiàn)。

（2）積極營造良好的學(xué)術(shù)氛圍。針對高學(xué)歷及高職稱教師，學(xué)校的學(xué)術(shù)氛圍具有至關(guān)重要的作用。作為學(xué)校應(yīng)積極營造較為寬松的學(xué)術(shù)氛圍，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)術(shù)公平、民主競爭，并能夠?yàn)椴糠纸處煼e極創(chuàng)造相應(yīng)的科研條件，使其自身價(jià)值能夠得到充分體現(xiàn)。

（3）積極創(chuàng)造良好的人文環(huán)境。人文環(huán)境具備較為廣泛的內(nèi)涵，主要包含精神文化、物質(zhì)文化以及制度文化等。在現(xiàn)代技術(shù)支撐下的數(shù)字化校園也逐漸受到人們的普遍關(guān)注，學(xué)校的文化品位則是上述內(nèi)容的集中體現(xiàn)，良好的人文環(huán)境對于教師具備一定的凝聚力與吸引力，大多數(shù)情況下，良好的工作環(huán)境能夠有效減少人才流失情況出現(xiàn)。

（4）借助實(shí)時(shí)與競爭的激勵(lì)機(jī)制，使得高職院校的教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)得到進(jìn)一步優(yōu)化。在人力資源開發(fā)中競爭與激勵(lì)機(jī)制是其重要的機(jī)制內(nèi)容，同時(shí)良性競爭也可作用激勵(lì)效能的有效推動力。因此，作為高職院校領(lǐng)導(dǎo)，在人力資源開發(fā)視角下應(yīng)進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)競爭性作用，良性、合理競爭對于教師的進(jìn)取心、積極性及主動性等方面的提升均具有積極的推動作用。若要促進(jìn)高職院校教師綜合素質(zhì)的顯著提升，則應(yīng)以公平、公正、公開的競爭機(jī)制作為輔助，通過提升人才競爭強(qiáng)度，進(jìn)而形成不拘一格、兼容并存的用人思路。而激勵(lì)則主要是在于對于人們動機(jī)的激發(fā)，通過對人的行為進(jìn)行誘導(dǎo)使其內(nèi)在潛能得到充分發(fā)揮，進(jìn)而為實(shí)現(xiàn)自身所追求的目標(biāo)進(jìn)一步努力。在對教師進(jìn)行激勵(lì)期間，主要取決于學(xué)校能否有效滿足教師期望，對教師的激勵(lì)不僅與教師自身的努力程度密切相關(guān)，同時(shí)與高職院校給予教師的薪資報(bào)酬以及承諾等也存在密切相關(guān)性。部分高職院校受原有辦學(xué)理念以及原先經(jīng)濟(jì)體制的影響，使其學(xué)校在人事制度方面相對死板與單一。作為高職院校為有效減少教師流失情況出現(xiàn)，則應(yīng)建立較為靈活的用人機(jī)制，依據(jù)當(dāng)前情況對人事制度進(jìn)行相應(yīng)改革，并適當(dāng)引進(jìn)企業(yè)中較為先進(jìn)、成功的人才管理經(jīng)驗(yàn)，借助較為合理的競爭與激勵(lì)機(jī)制，使得教師人才隊(duì)伍得到進(jìn)一步發(fā)展壯大。另外，除采取上述方案外，高職院校還可借助流動站式、回訪式以及共享式等方法進(jìn)行吸引人才，從而促進(jìn)人才回流。

四、總結(jié)語

綜上所述，在高職院校中，教師是其人力資源的核心要素，教師流動屬于一種正常現(xiàn)象，伴隨著時(shí)間推移，有限的高校教師需求與正在迅速增長的有效供給之間會終會達(dá)到一定平衡，此時(shí)，數(shù)量方面的平衡則不能掩蓋質(zhì)量之間的差異，因此，教師流動的現(xiàn)象必然存在。通過采取基于人力資源開放的方式，能夠?qū)Ω呗氃盒?nèi)教師流動的情況及其原因進(jìn)行具體分析，從而采取針對性的解決方案，使其上述矛盾得到有效緩解，在提升學(xué)校整體教學(xué)水平的同時(shí)，對于學(xué)校的健康、可持續(xù)發(fā)展也具有積極的促進(jìn)作用。