從繪本教學(xué)中淺談?dòng)變簣@生命教育課程的實(shí)施

文 徐 娟

一、理解生命教育的意義

生命教育，即直面生命的教育，其目標(biāo)在于學(xué)會(huì)尊重生命、理解生命的意義，學(xué)會(huì)積極的生存、健康的生活與獨(dú)立的發(fā)展，并通過(guò)彼此間對(duì)生命的呵護(hù)、記錄、感恩和分享，由此獲得身心靈的和諧，從而實(shí)現(xiàn)自我生命的最大價(jià)值。

幼兒園生命教育旨在讓幼兒理解生命的意義，學(xué)會(huì)尊重生命。教師應(yīng)以幼兒為主體，充分挖掘生命教育的價(jià)值，從起源、自我、安全、消逝四個(gè)維度探究，將生命的起源與消逝、保護(hù)生命、珍愛(ài)生命等融合到幼兒課程教育中，形成以生命教育為體系的課程。

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》中的第一個(gè)目標(biāo)領(lǐng)域便是健康，文中指出：“我們要把幼兒的生命以及安全放在工作的首位，不僅要重視幼兒的身體健康，更要重視幼兒的心理健康?！庇纱丝梢?jiàn)，幼兒園生命教育的重要性。

“我從哪里來(lái)”這是幼兒對(duì)生命的初始認(rèn)知，也是教師開(kāi)展生命教育的前提條件。有了生命才能談如何珍愛(ài)生命、如何實(shí)現(xiàn)生命的價(jià)值。但是不能局限于了解生命的起源，還要進(jìn)一步探究生命的價(jià)值取向，這才是生命教育的升華。為此，生命教育的目的應(yīng)是理解生命的價(jià)值、珍視生命，樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀。

二、重視幼兒的生命教育

幼兒生命教育的本質(zhì)在于培養(yǎng)幼兒正確的人生觀、價(jià)值觀，能夠用積極向上、樂(lè)觀的態(tài)度正確地看待生活、學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值。幼兒生命教育有著如此重要的意義，它雖然看起來(lái)很遙遠(yuǎn)，但是在一日生活中生命教育也是能夠隨時(shí)開(kāi)展的。

（一）起源

“我從哪里來(lái)”這個(gè)問(wèn)題困擾了無(wú)數(shù)幼兒，家長(zhǎng)給出的答案也是千奇百怪：船上買(mǎi)的、路上撿的、買(mǎi)東西送的等。繪本《我是怎樣來(lái)的呢》詳細(xì)講述了寶寶的由來(lái)，生命的起源就此揭開(kāi)了神秘的面紗。通過(guò)護(hù)蛋游戲，幼兒親身體驗(yàn)媽媽在孕育寶寶時(shí)的艱辛。同時(shí)，還衍生出了相關(guān)問(wèn)題：小動(dòng)物們是怎么來(lái)的呢？它們的出生方式都是一樣的嗎？植物的生長(zhǎng)方式有哪些？在問(wèn)題的探究中，幼兒知道了生命的源起方式有很多，但唯一不變的是所有的生命都很寶貴。

（二）自我

《我的情緒小怪物》是一本關(guān)于幼兒情緒、情感教育的繪本。故事以顏色為引子，把每一種顏色化作不同的情緒，闡述了不同情境下凱莉的情緒變化，最后以粉粉的愛(ài)結(jié)束故事，但是無(wú)論凱莉的情緒怎么變終究是凱莉本身。

心理學(xué)家皮亞杰在發(fā)展階段理論中提出：“2～5歲幼兒受認(rèn)知的局限和思維發(fā)展水平的影響，不能理解成人或周?chē)h(huán)境對(duì)他們的要求，常常以自我為中心?！睂?duì)這一階段的幼兒，教師不僅應(yīng)具備愛(ài)心和耐心，而且不應(yīng)過(guò)多干涉。在幼兒情緒低落時(shí)，教師要具備敏銳的觀察力，用心去聆聽(tīng)幼兒的心聲，用愛(ài)去幫助幼兒走出困境。在幼兒情緒高昂時(shí)，教師要引導(dǎo)幼兒懂得分享，大膽表露自己的心聲。

生活中，我們還會(huì)遇到許多事情,如爸爸媽媽吵架了、與同伴發(fā)生糾紛了、被老師批評(píng)了等。這時(shí)，教師要告訴幼兒遇到不愉快的事時(shí)，要學(xué)會(huì)調(diào)節(jié)自己的心態(tài)、主動(dòng)尋求幫助，學(xué)會(huì)保護(hù)自己，用積極、樂(lè)觀的態(tài)度面對(duì)挫折與挑戰(zhàn)。

（三）安全

安全教育已經(jīng)滲透在幼兒的一日活動(dòng)中。學(xué)會(huì)保護(hù)自己是健康領(lǐng)域的目標(biāo)之一，也是生命教育中非常重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。

“小兔子乖乖，把門(mén)開(kāi)開(kāi)……”一首耳熟能詳?shù)膬焊?，讓一代又一代的幼兒知道遇到陌生人不能開(kāi)門(mén)?！恫灰S便摸我》《不要跟陌生人說(shuō)話》等繪本，直觀形象地用故事講述保護(hù)自己的方法。

（四）消逝

“快來(lái)看呀！小金魚(yú)死了”“它從昨天起就不對(duì)勁了”“是因?yàn)槌缘锰嗔藛帷薄棒~(yú)死了會(huì)去哪里呢”……幼兒七嘴八舌地討論著。是的，生命的結(jié)束意味著死亡，那人死后會(huì)去哪里呢？這個(gè)富有哲理的問(wèn)題的答案至今是迷。為此，教師帶領(lǐng)幼兒一起閱讀《生命與死亡》等繪本，了解生命最后的歸宿。原來(lái)生命的結(jié)束是一種自然現(xiàn)象，在面對(duì)死亡時(shí)要學(xué)會(huì)堅(jiān)強(qiáng)、勇敢，懂得珍惜生命。

生命教育不僅是對(duì)生活的一種態(tài)度，也是對(duì)生命的一種敬畏。幼兒只有樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀，才能從真正意義上懂得生命賦予的使命。