實施精準園本培訓 建強培優(yōu)教師隊伍

文 胡美琴

近年來，隨著學前教育的改革和發(fā)展，社會對教師的專業(yè)素養(yǎng)要求越來越高。我園根據教師的年齡層次、專業(yè)能力等特點，基于幼兒發(fā)展的需求，有針對性地實施教師專業(yè)素養(yǎng)提升工程，努力打造高素質教師隊伍。

一、專業(yè)理念為先

幼兒園的發(fā)展離不開專業(yè)理念的引領，我園把培育一支高質量教師團隊，作為辦園的重要目標之一。我們組織全體教師學習《幼兒園教育指導綱要（試行）》《3～6 歲兒童學習與發(fā)展指南》等文件，幫助教師明確學前教育的意義、價值和所應具備的專業(yè)素養(yǎng)，促進教師群體專業(yè)性水平的提高，為幼兒園保教質量提供切實保障。

二、專業(yè)自信為要

有專業(yè)自信的教師才能勝任幼教工作、熱愛幼教工作。我們創(chuàng)設充滿愛、富有童趣、師幼共成長的教育環(huán)境，倡導“快樂工作，健康生活”的工作理念，關注教師的身心健康，努力營造積極、寬松、支持性的文化氛圍，讓教師充分感受到職業(yè)的幸福感。同時，不斷激發(fā)教師的專業(yè)潛能，調動教師的工作積極性。例如，“夸夸我的好搭檔”“最可愛的綠葉子”等講述活動，把教師教書育人的事跡向社會傳播，讓大家學會感恩身邊每個人；開展幼兒園“最美教師”評選、“師德演講”“書信交流”等主題活動，讓教師充分認識自我價值，不斷增強專業(yè)自信。

三、培養(yǎng)模式為助

我們基于教師不同的個體特長和發(fā)展需求，實施個性化發(fā)展模式，并設置相應的專業(yè)素養(yǎng)機制。同時，結合教師自身的特點，從師德修養(yǎng)、專業(yè)認知、專業(yè)能力三個方面制訂專業(yè)發(fā)展規(guī)劃，幫助教師明確發(fā)展目標和專業(yè)發(fā)展方向，讓每一位教師都能找到合適的發(fā)展路徑。由于不同發(fā)展階段教師的專業(yè)發(fā)展目標和要求不一樣，我們分別為新手型教師、經驗型教師、骨干型教師，確定了專業(yè)素養(yǎng)分層培訓目標。

新手型教師（1～3 年）發(fā)展目標：六項基本功過關；學習班級管理；熟悉幼兒園各項特色活動；積極配合園部各項工作的開展；積極參與各類教學研討活動。

經驗型教師（5～10 年）發(fā)展目標：教育教學基本功熟練扎實；教育教學觀念先進；善于學習研究，有較好的教育教學方法，教學水平較高；努力成為幼兒園的教育教學骨干；具有一定的教科研能力，針對教學實踐，開展教科研活動；勝任班級各項管理工作，家長工作滿意度達95%以上。

骨干教師專業(yè)發(fā)展目標：能獨立承擔課題研究，協(xié)助幼兒園開展各項教科研活動；積極撰寫教育教學論文，爭取在市級以上各類刊物發(fā)表；逐步形成自己的教育教學特色，在閱讀中不斷提高自身素養(yǎng)、提升專業(yè)認知。

我們建立互助式的專業(yè)素養(yǎng)提升模式，由園領導、骨干教師擔任師傅，教師結合自己的專業(yè)需求和特長，自由選擇師傅。我們還根據區(qū)、園教育研究重點，確定區(qū)域游戲為重點研究目標，邀請學前教育專家定期來園開展理論和案例相結合的講座培訓，讓所有教師及時獲得教育信息，開闊教育視野，拓展教育實踐思路。

四、研究實踐為本

我們借助課程審議、項目活動等研究形式，幫助教師通過專項研究和實踐，增強教育教學能力、實踐創(chuàng)新能力和科學研究能力。依據《3～6 歲兒童學習與發(fā)展指南》精神，圍繞課程理念、目標、內容、實施、評價等要素，對每個主題的確立、每個游戲材料的投放，都要進行課程審議，先年級組審議，再班級審議。通過審議，教師進一步了解幼兒所具備的各領域經驗，課程實施能力有很大的提高。例如，我們依托區(qū)教研工作計劃，借助“美術區(qū)域共同體”“幼兒園生成性項目研訓”等特色教研活動，增強教師的教育教學能力、科研能力。每個團隊都由一名分管園長、一名骨干教師引領，定期開展項目研討和美術區(qū)域活動研究，全面提升教師應對教育實踐必須具備的多方面的專業(yè)素養(yǎng)。

在提升教師專業(yè)素養(yǎng)的實踐研究中，我們清楚地認識到教師專業(yè)發(fā)展沒有終點，需要我們不斷更新教育理念，探索適宜的策略。為此，我們將一路前行，一路收獲。