新課程背景下初高中英語(yǔ)課外閱讀教學(xué)的“無(wú)縫”銜接研究

福建省邵武第一中學(xué) 郭秋秀

課外英語(yǔ)閱讀教學(xué)的意思就是初、高中階段的教師要在英語(yǔ)閱讀課上向同學(xué)們介紹除了教材之外的好的英語(yǔ)課外閱讀素材。課外閱讀教學(xué)素材能夠?qū)φn本中的英語(yǔ)閱讀起到一個(gè)很好的補(bǔ)助和完善的作用。這就要求初、高中的教師們掌握良好的英語(yǔ)課外英語(yǔ)閱讀教學(xué)策略，讓英語(yǔ)課外閱讀教學(xué)發(fā)揮出它最大的優(yōu)勢(shì)和作用。

一、新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)于初高中英語(yǔ)課外閱讀的要求差異

在教育改革過程中，我們國(guó)家教育部門制定的最新的《普通中學(xué)英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》提出：在初中階段，學(xué)生們學(xué)會(huì)相對(duì)基礎(chǔ)性的英語(yǔ)閱讀知識(shí)和英語(yǔ)閱讀能力，掌握一定的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力，英語(yǔ)課外閱讀總量九年級(jí)要達(dá)到15萬(wàn)詞以上，能夠達(dá)到基本的課外閱讀文章的獨(dú)立思考、分析和總結(jié)的能力；在高中階段，學(xué)生們的英語(yǔ)閱讀能力要更加扎實(shí)，學(xué)生們要通過大量的課外英語(yǔ)閱讀的積累和學(xué)習(xí)來不斷地向更好更高水平的英語(yǔ)閱讀能力、分析能力轉(zhuǎn)化，不斷地通過課外閱讀來塑造自己的英語(yǔ)閱讀素養(yǎng)，提高英語(yǔ)課外閱讀能力，高中生八級(jí)課外閱讀量應(yīng)累計(jì)達(dá)到36萬(wàn)詞以上，學(xué)生們的閱讀效率要不斷地提升，閱讀理解能力能夠更上一個(gè)臺(tái)階。

二、初高中階段英語(yǔ)課外閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀

（一）學(xué)生的英語(yǔ)單詞儲(chǔ)備量不足

學(xué)好閱讀的關(guān)鍵就是學(xué)生們掌握足夠的英語(yǔ)單詞，要滿足英語(yǔ)閱讀的課程標(biāo)準(zhǔn)，才能更好地開展進(jìn)一步的分析教學(xué)。在現(xiàn)在的初、高中特別是高中英語(yǔ)教學(xué)過程中，學(xué)生們的單詞量匱乏，生詞量大，因而導(dǎo)致文章看不懂，英語(yǔ)學(xué)習(xí)吃力。因此教師要引導(dǎo)學(xué)生們積極擴(kuò)大他們的單詞儲(chǔ)備，促進(jìn)他們的聽、說、讀、寫，提升英語(yǔ)閱讀教學(xué)的質(zhì)量和效果。

（二）老師的教學(xué)方法不完善，對(duì)學(xué)生課外閱讀缺乏管理和指導(dǎo)

在英語(yǔ)閱讀教學(xué)課堂上，初中高中的英語(yǔ)閱讀教學(xué)差異較大，教師的教學(xué)方法還停留在對(duì)閱讀文章進(jìn)行逐字逐句的翻譯，對(duì)里面的單詞進(jìn)行教條的語(yǔ)法解釋。教師沒有對(duì)閱讀文章進(jìn)行一個(gè)更深層次的分析和總結(jié)，沒有注重對(duì)文章進(jìn)行一個(gè)深入化的研究和探討，沒有引導(dǎo)學(xué)生們?nèi)ゴy(cè)作者的寫作主旨和寫作思想。因此，教師在進(jìn)行英語(yǔ)課外閱讀教學(xué)時(shí)，一定要讓學(xué)生們形成正確的課外閱讀學(xué)習(xí)觀念，培養(yǎng)學(xué)生們學(xué)習(xí)課外閱讀的良好的習(xí)慣和方法。

（三）學(xué)生們提不起閱讀學(xué)習(xí)的興趣

在初中英語(yǔ)學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生們對(duì)于學(xué)習(xí)英語(yǔ)閱讀如果沒有興趣，那就更不用說課外閱讀了。他們覺得英語(yǔ)閱讀是比較難的，所以同學(xué)們做閱讀題的時(shí)候大多數(shù)都是靠蒙，這個(gè)時(shí)候老師就要采取有效的方法激發(fā)學(xué)生們學(xué)習(xí)課外閱讀的興趣，并且提升他們英語(yǔ)閱讀的速度，縮短閱讀理解的時(shí)間，從而能提高自己的英語(yǔ)閱讀成績(jī)。

三、初高中階段英語(yǔ)課外閱讀教學(xué)的“無(wú)縫”銜接及策略

（一）思想上高度重視初、高中英語(yǔ)課外閱讀的不同

對(duì)于初中和高中兩個(gè)不同的階段，英語(yǔ)課外閱讀的要求是完全不同的，教師們要引起重視。初中是基礎(chǔ)階段，高中是升華階段。只有英語(yǔ)教師們充分地認(rèn)識(shí)到了初中、高中不同階段的學(xué)生英語(yǔ)的閱讀的不同要求，得法于課內(nèi)，得益于課外，才能夠更加有針對(duì)性地進(jìn)行英語(yǔ)課外閱讀教學(xué)任務(wù)的制定，提升他們的聽、說、讀、寫，從而達(dá)到高效的英語(yǔ)課外閱讀教學(xué)教育目標(biāo)。對(duì)于英語(yǔ)課程，一定要從思想上能夠高度的重視，初中和英語(yǔ)高中英語(yǔ)閱讀的不同，對(duì)于初中和高中都要有不同的知識(shí)掌握的能力，在初中學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過程中，要盡可能地多掌握一些單詞和句型，要為高中學(xué)習(xí)英語(yǔ)奠定良好的基礎(chǔ)，積累足夠的詞匯量。

（二）培養(yǎng)學(xué)生正確的課外閱讀方法，閱讀形式多樣化

培養(yǎng)學(xué)生們學(xué)會(huì)記筆記，通過記下來的方式加深對(duì)文章的印象和理解，提高學(xué)生們的英語(yǔ)單詞儲(chǔ)備和英語(yǔ)閱讀素材的積累，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生們根據(jù)所摘抄的優(yōu)秀文章仿照書寫作文的能力。同時(shí)改變同學(xué)們初中養(yǎng)成的課外閱讀時(shí)指讀、聲讀、唇讀的錯(cuò)誤方法，培養(yǎng)學(xué)生們根據(jù)優(yōu)秀的文章仿照書寫作文的能力。鼓勵(lì)學(xué)生們?cè)谡n下的時(shí)間進(jìn)行課外英語(yǔ)閱讀，增加自己的英語(yǔ)閱讀積累，不斷地提升自己的英語(yǔ)閱讀分析能力。

例如，在進(jìn)行課內(nèi)的Unit 4Wildlife Protection這個(gè)單元的閱讀How Daisy Learned to Help Wildlife的教學(xué)過程中，老師就可以有意識(shí)地教學(xué)生們閱讀的正確順序和正確方法。首先，先要帶領(lǐng)學(xué)生們通篇閱讀文章，把一些重點(diǎn)詞語(yǔ)和不認(rèn)識(shí)的單詞自己給標(biāo)注出來，然后根據(jù)標(biāo)注的內(nèi)容來查找陌生單詞的含義。然后，學(xué)生們需要對(duì)于文章每一個(gè)段落的內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)和概括。用英文形式給記錄下來。這樣能夠加強(qiáng)學(xué)生們對(duì)于文章的理解，也能夠使其快速地掌握文章的大致含意。之后，教師給學(xué)生們分層的每層含意，讓學(xué)生們?nèi)プ灾鬟M(jìn)行段落的劃分。這樣學(xué)生們對(duì)文章的整體就有了一個(gè)精準(zhǔn)的把握，理解和分析起來也就更加簡(jiǎn)單和高效。

（三）教師要轉(zhuǎn)變課外閱讀的教學(xué)方法，提高學(xué)生課外閱讀的興趣。

對(duì)于英語(yǔ)課外閱讀教學(xué)教師要更注重學(xué)生們的自主的學(xué)習(xí)能力。通過小組的學(xué)習(xí)方式讓學(xué)生們以小組為單位去分析課外的閱讀素材，小組成員們積極地進(jìn)行配合與合作，不斷地培養(yǎng)學(xué)生們的英語(yǔ)課外閱讀分析能力。在學(xué)習(xí)的過程中，教師要轉(zhuǎn)變課外閱讀的教學(xué)方法，不斷地創(chuàng)新自己的教學(xué)方案，能夠讓學(xué)生們對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)閱讀產(chǎn)生一定的興趣，也可以設(shè)立一些活動(dòng)，讓同學(xué)們都參與其中，并且在活動(dòng)中能夠提高自己的英語(yǔ)課外閱讀能力，讓同學(xué)們?cè)谟螒蛑袑W(xué)習(xí)，這也是很重要的一件事情，所以教師一定要轉(zhuǎn)變教學(xué)的方式，創(chuàng)新教學(xué)的方法。

例如，在進(jìn)行高中階段Festivals Around the World這個(gè)單元的教學(xué)的時(shí)候，老師在進(jìn)行Festival and Celebrations閱讀講解時(shí)注意引導(dǎo)學(xué)生們正確分析文章，之后可以進(jìn)行小組之間的課外閱讀分析，教師給學(xué)生們找一篇介紹西方感恩節(jié)的課外閱讀文章，讓學(xué)生們以小組為單位對(duì)文章進(jìn)行分析。教師先留出閱讀教學(xué)的目標(biāo)：感恩節(jié)的由來、感恩節(jié)的慶祝活動(dòng)和典型的食物是什么？讓學(xué)生們自主地去分析這篇課外閱讀文章，通過分析文章的學(xué)生們能夠不斷提升自己英語(yǔ)閱讀的分析能力，在課外的閱讀文章中總結(jié)一些課本中沒有的知識(shí)，來補(bǔ)充課本中的閱讀文章。

通過這種課外閱讀教學(xué)形式能夠不斷的提高學(xué)生們的閱讀分析能力和英語(yǔ)閱讀水平。

（四）英語(yǔ)教師要提高自身的課外閱讀能力

英語(yǔ)教師們?cè)谶M(jìn)行英語(yǔ)課外閱讀教學(xué)的過程當(dāng)中，自身也需要過硬的英語(yǔ)閱讀能力。因?yàn)檎n外英語(yǔ)閱讀素材會(huì)有很多，質(zhì)量也高低不一。教師們需要提前篩選適合拿來在英語(yǔ)閱讀教學(xué)課堂中應(yīng)用的課外閱讀文章，來達(dá)到拓寬學(xué)生們的閱讀量和提升英語(yǔ)閱讀能力的目的。所以老師們要不斷提升自己的英語(yǔ)閱讀教學(xué)能力，便于開展課外的英語(yǔ)閱讀教學(xué)。對(duì)于教師自身來說，他們?cè)谥笇?dǎo)學(xué)生們學(xué)習(xí)課外閱讀的時(shí)候，應(yīng)該根據(jù)不同的題材設(shè)計(jì)不同的閱讀題型，來培養(yǎng)學(xué)生們的課外閱讀技能。

例如，在進(jìn)行Unit 1 Women of Achievement這個(gè)單元的閱讀A Student of African Wildlife閱讀學(xué)習(xí)的過程中，教師為了給學(xué)生們介紹更多的課外閱讀知識(shí)，更好地引入閱讀教學(xué)，就需要自己先去閱讀和這篇文章相關(guān)的其他文章。這樣在閱讀課外的文章過程中能夠加深教師對(duì)這篇文章的理解和認(rèn)識(shí)，也能夠更加科學(xué)地、合理地規(guī)劃和設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容。這篇閱讀文章講述和描寫簡(jiǎn)·古道爾致力于研究猩猩的過程，她一直在呼吁人們尊重這些動(dòng)物的生活，主張人們應(yīng)該為猩猩建立專門的保護(hù)區(qū)。學(xué)生和老師可能都不認(rèn)識(shí)這個(gè)人物，對(duì)于她的了解也很少。而英語(yǔ)教師提前去閱讀和主人公相關(guān)的文章會(huì)加深對(duì)這個(gè)人物的認(rèn)知，對(duì)于文章的中心也會(huì)有一個(gè)清晰的認(rèn)識(shí)。

教師在閱讀課外文章為課內(nèi)的閱讀做準(zhǔn)備的過程中既能夠鍛煉自己的課外閱讀能力，也能夠擴(kuò)展自己的專業(yè)知識(shí)和鍛煉自己的英語(yǔ)教學(xué)水平。

綜上所述，英語(yǔ)課外閱讀教學(xué)需要教師和同學(xué)們的共同努力。初高中階段的教師們要不斷完善自己的英語(yǔ)閱讀教學(xué)方法，提升專業(yè)修養(yǎng)，不斷引導(dǎo)學(xué)生們自己去思考和分析閱讀文章。學(xué)生們也要積極配合老師，提高自己的課外英語(yǔ)閱讀積累，自己嘗試去分析文章，去總結(jié)英語(yǔ)閱讀的方法，去揣測(cè)作者的寫作意圖。通過師生之間的共同的努力，不斷地提升學(xué)生們的英語(yǔ)課外閱讀能力、分析能力、思考能力、總結(jié)能力，從而促進(jìn)初高中英語(yǔ)教學(xué)的發(fā)展。