高中化學(xué)自主學(xué)習(xí)模式構(gòu)建策略探索

福建省霞浦縣第六中學(xué) 戴文清

《基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》在論及基礎(chǔ)教育課程改革的具體目標(biāo)時(shí)指出：“改變課程實(shí)施過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂于探究、勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生收集和處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。”自主學(xué)習(xí)符合新課程改革的要求，在高中化學(xué)自主學(xué)習(xí)模式構(gòu)建中，教師在設(shè)計(jì)和組織教學(xué)的過程中，要為學(xué)生準(zhǔn)備適合的自主學(xué)習(xí)內(nèi)容，同時(shí)細(xì)化自主學(xué)習(xí)目標(biāo)、創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)情境、調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)科實(shí)踐的熱情等，進(jìn)而有效提升學(xué)生學(xué)習(xí)品質(zhì)。

一、細(xì)化自主學(xué)習(xí)目標(biāo)，調(diào)動(dòng)生本學(xué)科思維

細(xì)化自主學(xué)習(xí)目標(biāo)，教師需要對(duì)教學(xué)內(nèi)容做深度研究和分解，還要對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)做定性分析和調(diào)查，這樣才能形成細(xì)化的自主學(xué)習(xí)目標(biāo)體系，給學(xué)生提供更為具體的學(xué)習(xí)任務(wù)，確保自主學(xué)習(xí)順利展開。在具體操作中，教師不僅要研究教材內(nèi)容，還要對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)參考等材料做具體分析，對(duì)自主學(xué)習(xí)內(nèi)容做細(xì)化處理，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際做匹配性設(shè)計(jì)，利用具體的學(xué)習(xí)目標(biāo)展開教學(xué)調(diào)動(dòng)，給學(xué)生規(guī)劃清晰的學(xué)習(xí)途徑，確保自主學(xué)習(xí)順利啟動(dòng)。

如教魯科版高中化學(xué)必修一“研究物質(zhì)性質(zhì)的方法和程序”，教師在篩選教學(xué)目標(biāo)時(shí)，主要從知識(shí)和技能方向做出傾斜。如這樣的目標(biāo)設(shè)置：讓學(xué)生了解鈉的物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)，可以通過一些實(shí)驗(yàn)來完成。讓學(xué)生了解氯氣的物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)，也可以增加一些實(shí)驗(yàn)。在實(shí)驗(yàn)操作中，要求學(xué)生學(xué)習(xí)藥品的取用，以及加熱的實(shí)驗(yàn)操作。學(xué)生進(jìn)入自主學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)后，都能夠圍繞這些學(xué)習(xí)目標(biāo)展開對(duì)應(yīng)操作，特別是實(shí)驗(yàn)的選擇和操作，教師給學(xué)生提供更多操作便利條件。包括實(shí)驗(yàn)儀器的準(zhǔn)備、實(shí)驗(yàn)程序的設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)藥劑的運(yùn)用、實(shí)驗(yàn)結(jié)果的分析等，都給學(xué)生提供支持和幫助。學(xué)生進(jìn)行自主探索實(shí)驗(yàn)時(shí)，教師跟進(jìn)觀察，對(duì)學(xué)生操作情況做及時(shí)的矯正和指導(dǎo)。經(jīng)過一番自主探索學(xué)習(xí)，學(xué)生大多圓滿完成自主學(xué)習(xí)任務(wù)，各項(xiàng)學(xué)習(xí)活動(dòng)獲得豐富研究成果。

教師細(xì)化處理自主學(xué)習(xí)目標(biāo)內(nèi)容，其目的是比較明確的，就是利用目標(biāo)展開教學(xué)調(diào)動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生展開自主學(xué)習(xí)操作，在實(shí)驗(yàn)、分析、歸結(jié)、探究中形成學(xué)科認(rèn)知基礎(chǔ)。學(xué)生有一定的實(shí)驗(yàn)操作能力，教師給予必要的幫助，能夠確保實(shí)驗(yàn)順利展開，也能夠?yàn)閷W(xué)生提供更多學(xué)習(xí)指導(dǎo)。教師與學(xué)生一起行動(dòng)，其學(xué)習(xí)效果大大提升。

二、創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)情境，激發(fā)生本探索興趣

創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)情境時(shí)，教師要借助更多教輔手段，對(duì)學(xué)生的多種感官形成沖擊，如可以設(shè)計(jì)投放懸疑問題、布設(shè)自主學(xué)習(xí)任務(wù)、引出探索實(shí)驗(yàn)程序、媒體展示自主學(xué)習(xí)信息等，促使學(xué)生在深入分析、交流、探索和實(shí)驗(yàn)的過程中建立學(xué)科基礎(chǔ)認(rèn)知。

教師執(zhí)教過程中，常常會(huì)借助媒體手段展開情境設(shè)計(jì)，學(xué)生對(duì)直觀展示有一定的敏感性，如果教師能夠結(jié)合直觀信息，滲透一些思考問題，勢(shì)必給學(xué)生帶來更多學(xué)習(xí)啟示，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)思維。在教化學(xué)中常用的物理量——物質(zhì)的量時(shí)，教師先打開多媒體，展示一些實(shí)驗(yàn)反應(yīng)信息。如：

C+O2==CO2

宏觀上：12克+32克=44克

微觀上：1個(gè)C原子+一個(gè)O2分子+一個(gè)CO2分子

教師給出問題設(shè)計(jì)：在實(shí)際生產(chǎn)過程中，碳和氧氣，以及反應(yīng)出來的二氧化碳都是可以稱量的，但化學(xué)反應(yīng)是碳原子與氧分子之間一對(duì)一地進(jìn)行的，如何才能建立宏觀的質(zhì)量、體積和微觀粒子數(shù)之間的聯(lián)系呢？已經(jīng)知道微粒的個(gè)數(shù)，如何才能求出其質(zhì)量和體積呢？學(xué)生通過觀看媒體圖片信息，對(duì)教師設(shè)計(jì)的問題進(jìn)行自主思考和討論，自然達(dá)成學(xué)習(xí)共識(shí)。

教師利用多媒體投放相關(guān)反應(yīng)式信息，從宏觀和微觀兩個(gè)方向展開介紹，并借助問題進(jìn)行整合處理，為學(xué)生提供學(xué)習(xí)思維的機(jī)會(huì)。學(xué)生有了觀察經(jīng)歷，對(duì)相關(guān)問題進(jìn)行了細(xì)致梳理，自然進(jìn)入自主學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，在多重思考探究中找到問題答案。自主學(xué)習(xí)方式多種多樣，教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容實(shí)際做出創(chuàng)新設(shè)計(jì)，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)心理形成沖擊，利用更多輔助手段進(jìn)行助學(xué)設(shè)計(jì)，也能夠獲得比較理想的效果。

三、傳授自主學(xué)習(xí)方法，提升生本操作效率

自主學(xué)習(xí)是一種學(xué)習(xí)意識(shí)，更是一種教學(xué)策略，教師對(duì)此需要有更理性的認(rèn)識(shí)，在學(xué)法方向做出積極探索，為學(xué)生傳授更多自主學(xué)習(xí)的方法和技巧，無疑能夠給學(xué)生提供更實(shí)惠的支持。自主學(xué)習(xí)要求學(xué)生能夠獨(dú)立思考和操作，教師適時(shí)給予學(xué)法傳授，這應(yīng)該是學(xué)生最需要的。自主學(xué)習(xí)學(xué)法呈現(xiàn)形式很多，教師要注意引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀、筆記、分析、觀察、操作、歸結(jié)等學(xué)習(xí)操作，這樣才能有效提升自主學(xué)習(xí)效率，形成有形的學(xué)科認(rèn)知基礎(chǔ)。

學(xué)生進(jìn)入自主學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)后，教師需要跟進(jìn)做學(xué)法指導(dǎo)，確保學(xué)生自主學(xué)習(xí)操作能夠順利展開，以提升學(xué)習(xí)效率。在教“元素與物質(zhì)的分類”相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師推出了自主學(xué)習(xí)任務(wù)：物質(zhì)分類需要有一定的標(biāo)準(zhǔn)，從化學(xué)角度展開思考，能夠歸結(jié)出哪些標(biāo)準(zhǔn)來？不妨從物質(zhì)元素構(gòu)成、導(dǎo)電、形體等方向做出考慮。學(xué)生接受自主學(xué)習(xí)任務(wù)后，主動(dòng)閱讀教材相關(guān)內(nèi)容，自發(fā)展開互動(dòng)交流活動(dòng)。在學(xué)習(xí)成效匯報(bào)階段，教師鼓勵(lì)學(xué)生做梳理歸結(jié)。學(xué)生根據(jù)自主探究情況，對(duì)分類標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行具體歸結(jié)：第一，物質(zhì)組成分子是不是同一種，可以將物質(zhì)分為純凈物和混合物。第二，由同種元素組成的單質(zhì)屬于游離態(tài)，由不同元素構(gòu)成化合物是化合態(tài)。第三，化合物在水溶液或者熔融狀態(tài)下是不是導(dǎo)電，可以分為電解質(zhì)和非電解質(zhì)。第四，如果根據(jù)顆粒大小可以將混合物分為溶液、濁液、膠體等。第五，對(duì)反應(yīng)物進(jìn)行分類，可以分為氧化劑和還原劑。……教師對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)情況做總結(jié)，確保學(xué)習(xí)任務(wù)圓滿結(jié)束。

教師給學(xué)生設(shè)計(jì)了物質(zhì)分類標(biāo)準(zhǔn)歸結(jié)任務(wù)，并從思考角度做出提示，引導(dǎo)學(xué)生順利進(jìn)入自主學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)。從學(xué)生分類情況能夠看出，教師設(shè)計(jì)投放自主學(xué)習(xí)任務(wù)是比較適合的，給學(xué)生帶來的學(xué)習(xí)體驗(yàn)是極為豐富的。

四、推出自主學(xué)習(xí)活動(dòng)，培養(yǎng)生本綜合能力

自主學(xué)習(xí)活動(dòng)內(nèi)容比較廣泛，教師需要做出科學(xué)選擇，為學(xué)生提供豐富的探索實(shí)踐機(jī)會(huì)，促進(jìn)學(xué)生操作能力的成長(zhǎng)?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)、問題討論、案例解析、信息收集、生活觀察等，都帶有自主學(xué)習(xí)屬性特點(diǎn)，教師在設(shè)計(jì)和指導(dǎo)活動(dòng)時(shí)，要圍繞學(xué)生學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)展開運(yùn)作，如果有需要，教師要引導(dǎo)學(xué)生在獨(dú)立學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上展開合作學(xué)習(xí)，借助集體力量推進(jìn)學(xué)習(xí)進(jìn)程，讓學(xué)科活動(dòng)順利展開。

教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容做綜合篩選，為學(xué)生推出適合的訓(xùn)練內(nèi)容，學(xué)生在自主學(xué)習(xí)探索時(shí)會(huì)得心應(yīng)手，其訓(xùn)練效果會(huì)更好。如教學(xué)“電解質(zhì)”相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師推出了幾個(gè)訓(xùn)練任務(wù)，要求學(xué)生任選一項(xiàng)來操作：其一，如何運(yùn)用實(shí)驗(yàn)對(duì)電解質(zhì)和非電解質(zhì)進(jìn)行分類？其二，酸堿鹽是電解質(zhì)嗎？用什么樣的方法來進(jìn)行驗(yàn)證呢？其三，當(dāng)其他條件一定時(shí)，電解質(zhì)溶液導(dǎo)電性和溶液中離子濃度成正比，如何運(yùn)用生活常識(shí)來進(jìn)行解讀，列出具體的案例。學(xué)生對(duì)幾個(gè)訓(xùn)練任務(wù)進(jìn)行分析比較，很快就確定了研究方向。教學(xué)電解質(zhì)和非電解質(zhì)分類時(shí)，學(xué)生找到一些物質(zhì)，教師為其提供了另一些物質(zhì)，如鹽酸、NaOH溶液等。經(jīng)過導(dǎo)電實(shí)驗(yàn)，將在水溶液下或者熔融狀態(tài)下能夠?qū)щ姷幕衔餁w結(jié)為電解質(zhì)。做酸堿鹽導(dǎo)電實(shí)驗(yàn)時(shí)，教師給予更多輔助指導(dǎo)，確保安全操作。

教師推出諸多訓(xùn)練任務(wù)，要求學(xué)生利用實(shí)驗(yàn)案例方式進(jìn)行相關(guān)探索和操作，成功調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)熱情。在學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作環(huán)節(jié)，教師做出必要的輔助指導(dǎo)，確保實(shí)驗(yàn)安全操作，給學(xué)生實(shí)驗(yàn)提供物質(zhì)和技術(shù)支持。學(xué)生在自主探索過程中建立起的學(xué)科認(rèn)知更為真實(shí)可感。學(xué)生對(duì)接生活展開案例收集，也能夠培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。教師積極推出生活化訓(xùn)練活動(dòng)，給學(xué)生創(chuàng)造更多實(shí)踐機(jī)會(huì)，無疑能夠帶來全新學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

高中化學(xué)教學(xué)有自身特點(diǎn)，教師有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，對(duì)有效形塑學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)有重要現(xiàn)實(shí)幫助。高中學(xué)生有一定的自主學(xué)習(xí)能力，教師適時(shí)布設(shè)自主學(xué)習(xí)任務(wù)，設(shè)定組織學(xué)習(xí)目標(biāo)，推出更多自主學(xué)習(xí)探索的實(shí)驗(yàn)，都能夠給學(xué)生提供深度學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，促使學(xué)生在自主學(xué)習(xí)探索中形成學(xué)科認(rèn)知能力。自主學(xué)習(xí)不是學(xué)生的自由學(xué)習(xí)，教師需要適時(shí)做出干預(yù)和指導(dǎo)，給學(xué)生傳授一些自主學(xué)習(xí)的方法，促進(jìn)學(xué)生學(xué)科認(rèn)知的內(nèi)化。