初中班級實施“軟管理”的策略探索

山東省寧陽縣第十二中學(xué) 許麗麗 宋 帥

軟管理是當(dāng)代世界管理創(chuàng)新的新趨勢。軟管理的概念最早是從反對嚴格按照規(guī)章制度管理的非人性特征的角度提出的。軟管理相對于傳統(tǒng)管理方法而言，更加注重人力中的智力組成部分，將軟管理理念運用到班級管理工作中中，就是要注重發(fā)揮學(xué)生的智慧，調(diào)動學(xué)生的力量來助力教師進行班級管理。因此，班主任要充分發(fā)揮班級軟管理的優(yōu)勢，塑造民主管理環(huán)境、建立民主管理機制，為學(xué)生的價值取向、品質(zhì)意識、心理認知等發(fā)展提供良好的前提保障。在具體的班級管理實踐中，班級管理者要充分了解學(xué)生的身心發(fā)展水平，創(chuàng)新實踐活動形式，精心設(shè)計實踐活動內(nèi)容，在班級內(nèi)形成自我約束合力，驅(qū)動學(xué)生自身發(fā)展，提升班級管理品質(zhì)。

一、創(chuàng)新民主管理，創(chuàng)建“軟管理”基礎(chǔ)

班主任要重視學(xué)生的個性發(fā)展，立足個性發(fā)展的基礎(chǔ)之上，尋找學(xué)生群體的共性。民主管理在實施過程中會出現(xiàn)各類各樣的問題，導(dǎo)致學(xué)生參與率不高。班主任針對班級民主管理中所出現(xiàn)的問題，及時做好調(diào)整，升級班級民主管理機制，營造全新的班級管理氛圍。

（一）升級民主管理機制

班級管理的主體是學(xué)生，班主任要實施智慧的班級管理方案，必須充分了解學(xué)生的生活、學(xué)習(xí)和心理需求，發(fā)動學(xué)生群體參與班級日常事務(wù)管理，讓管理方案更好地為學(xué)生群體服務(wù)。班級管理者要尊重學(xué)生群體的意見，發(fā)動學(xué)生積極參與班級制度制定、班級活動策劃、班級管理方案實施等工作，進一步體現(xiàn)班級民主管理細則。

班級管理者要有意識地預(yù)見民主管理過程中可能會出現(xiàn)的問題，創(chuàng)新民主管理模式，讓學(xué)生在班級民主管理中樹立主人翁意識，提高班級民主管理效力。如針對零食問題，班級管理者要認真傾聽學(xué)生的想法，班主任可綜合學(xué)生意見，組織班內(nèi)辯論活動，依據(jù)辯論和投票結(jié)果，選擇折中的管理實施方案，學(xué)生可以將零食帶入校園中，但是不能在教室拆食，不能在校園內(nèi)亂扔零食垃圾，學(xué)生間相互監(jiān)督，由學(xué)生管理，對違反者進行相應(yīng)的處理。學(xué)生能夠接受這樣的管理方案，并且全員參與方案的制訂與實施過程，體現(xiàn)了班級民主管理機制的創(chuàng)新發(fā)展歷程。

（二）優(yōu)化民主管理環(huán)境

優(yōu)化班級民主管理環(huán)境，意在營造更適合班級發(fā)展的管理氛圍。班主任作為班級工作的領(lǐng)導(dǎo)者，可以借助現(xiàn)代信息手段，豐富班級管理的內(nèi)容形式。班主任積極調(diào)動學(xué)生和家長的參與，建立平等友好的師生關(guān)系和家校關(guān)系。

班主任借助現(xiàn)代信息調(diào)查手段，了解學(xué)生發(fā)展需求，和學(xué)生建立新型、友好的師生關(guān)系，廣泛征詢學(xué)生的意見，創(chuàng)設(shè)更加民主的管理氛圍。班主任可發(fā)動學(xué)生家長參與班級事務(wù)的日常管理，成立班級家委會，及時了解學(xué)生的生活學(xué)習(xí)動向，接收家長關(guān)于班級管理的建議，邀請學(xué)生家長參與班級決策，如學(xué)生做了好人好事，學(xué)生在考試中取得了進步等，班主任與家委會共同制定學(xué)生的獎勵措施，激勵全體學(xué)生向這些學(xué)生學(xué)習(xí)。學(xué)生和家長參與班級管理決策，有助于營造廣泛的民主氛圍，為班級管理提供新的助力，優(yōu)化班級民主管理環(huán)境。

二、啟動文化管理，豐富“軟管理”形式

學(xué)生價值觀念的培養(yǎng)，離不開文化生活的參與。班主任要從學(xué)生的思想意識入手，培養(yǎng)學(xué)生正確的價值觀，塑造學(xué)生優(yōu)良的道德品質(zhì)，啟動班級文化管理模式，創(chuàng)設(shè)民主環(huán)境。

（一）核心價值觀念培養(yǎng)

班主任要有意識地培養(yǎng)學(xué)生社會主義核心價值觀，在日常管理工作中凸顯文明、自由、平等、和諧等核心內(nèi)容。學(xué)生需要接受社會核心價值觀的信息，在頭腦中對這些信息進行整理，在具體管理執(zhí)行中逐漸完善社會主義核心價值觀認知。班主任要正確認識學(xué)生建立認知的過程，為學(xué)生提供良好的認知氛圍。

為進一步落實學(xué)生的發(fā)展需要，踐行社會主義核心價值觀，班主任精心設(shè)計活動內(nèi)容，讓學(xué)生針對“損人利己”“損己利人”等活動命題展開辯論活動。中學(xué)生已經(jīng)具有獨立思想，具備獨立思考問題的能力，班主任考慮學(xué)生的學(xué)情特點，精心設(shè)計活動命題，發(fā)動學(xué)生積極探尋辯論觀點，并完成相關(guān)信息的收集工作，討論和辯題相關(guān)的社會事件，讓學(xué)生在具體事件中得到啟發(fā)。教師對學(xué)生所舉的具體事件進行及時點撥，大力宣揚正能量，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中完善自我認知，豐富社會主義核心價值觀的教育內(nèi)涵。

（二）思想品質(zhì)意識塑造

班主任要精心設(shè)計活動內(nèi)容，讓學(xué)生在活動中受到精神啟發(fā)。班主任要讓學(xué)生接受到中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的熏陶，讓學(xué)生在活動中塑造自身的思想品質(zhì)意識，為班級常態(tài)管理提供動力支持和規(guī)范引導(dǎo)。

學(xué)習(xí)是一個的過程，班主任要選擇易于學(xué)生接受的方式造學(xué)生的思想品質(zhì)。中學(xué)生活相對小學(xué)生活而言，緊張而枯燥，因此，教師可以利用中華傳統(tǒng)節(jié)日，深入挖掘傳統(tǒng)節(jié)日的文化內(nèi)涵，潛移默化地對學(xué)生進行道德品質(zhì)的培養(yǎng)。如端午節(jié)，除了引導(dǎo)學(xué)生了解端午節(jié)習(xí)俗，參與包粽子、縫香袋等實踐活動之外，重點還應(yīng)開展“走進屈原”活動，通過了解偉大詩人屈原的故事，來贊頌他報國無門、以身殉國的偉大品格。讓學(xué)生在實踐活動中接受文化熏陶，鍛造思想品質(zhì)意識。

三、升級活動管理，提升“軟管理”品質(zhì)

班級管理離不開實踐活動，班主任精心選擇活動內(nèi)容，創(chuàng)新實踐活動形式，豐富學(xué)生的實踐活動體驗，讓學(xué)生在班級的實踐活動中有所收獲，達到廣泛的教育意義，提升班級“軟管理”品質(zhì)。

（一）豐富實踐活動的內(nèi)容

班級實踐活動具有多種表現(xiàn)樣式，班主任要從班級學(xué)生的實際情況出發(fā)，創(chuàng)新班級活動形式，為學(xué)生挑選有意義的實踐活動內(nèi)容，增強學(xué)生學(xué)習(xí)生活的趣味性，增強班級凝聚力。學(xué)校每個學(xué)期都會為學(xué)生定時安排一些活動，如拔河比賽、越野比賽、征文比賽、書法比賽、孝星評選等活動，班級也會有序地組織一些實踐活動，如辯論活動、結(jié)對幫扶活動、調(diào)查活動等，班主任要根據(jù)學(xué)生的實際情況，合理設(shè)計活動內(nèi)容。

班級開展孝星評選的實踐活動，孝星評選活動是比較具有教育意味的課外實踐活動。班主任首先要對學(xué)生在家表現(xiàn)情況進行調(diào)查了解，選取較為典型的“孝行”事例，讓學(xué)生通過對“孝行”事例的分析，反思自己在家的日常表現(xiàn)情況，從中得到具體的行為改變措施。學(xué)生在班主任的啟迪下，對自己的在家表現(xiàn)情況進行整體評價，從自我評價中重獲“孝行”認知。參加評選的學(xué)生分享自身的“孝行”事跡，學(xué)生都能夠認真進行觀聽，從中得到傳統(tǒng)孝文化的熏陶。班主任組織孝星評選活動，有助于學(xué)生繼承和弘揚中華傳統(tǒng)美德，讓學(xué)生在正面事跡的學(xué)習(xí)中領(lǐng)會榜樣的示范作用，進而受到潛移默化的影響，能夠自覺地轉(zhuǎn)化為行動。

(二)創(chuàng)新實踐活動的形式

班主任要正確認識創(chuàng)新實踐活動的必要性，深入調(diào)查研究活動方案的可行性，利用現(xiàn)代信息資源收集活動信息，創(chuàng)新班級實踐活動表現(xiàn)形式，豐富實踐活動內(nèi)容。教師在設(shè)計班級實踐內(nèi)容時，要著重關(guān)注學(xué)生群體的個性體驗，充分聽取學(xué)生的實踐活動建議，讓學(xué)生在班級實踐活動中逐步提高自我認知水平，提升班級“軟管理”品質(zhì)。

班主任要深入考察班級實情，在原有的活動內(nèi)容基礎(chǔ)上創(chuàng)新活動形式。在班級公共物品管理方面，班主任要針對管理方案進行實際調(diào)整，將班級公共物品管理的權(quán)力下放到學(xué)生個人，讓學(xué)生履行班級公共物品管理的責(zé)任，具體到多媒體教具管理、班級公共圖書管理、衛(wèi)生工具管理、教室門窗管理等。班主任將班級公共物品管理權(quán)力下放，安排專人負責(zé)，讓責(zé)任落實到個人，相關(guān)的監(jiān)督責(zé)任也落實到個人，班級公共物品得到長期有效的監(jiān)管。班主任在實際的管理活動中，將公共物品管理進行細節(jié)化處理，創(chuàng)新了內(nèi)容活動形式，提升了班級管理品質(zhì)。

實施班級“軟管理”策略時，班主任要正視自身的主導(dǎo)地位，關(guān)注學(xué)生的主體地位。初中學(xué)生對“軟管理”概念尚不具備完全認知，班主任需要在實踐活動中引導(dǎo)學(xué)生，幫助學(xué)生樹立班級管理意識，升級管理策略，讓學(xué)生參與到民主管理的過程中來，增強學(xué)生的班級責(zé)任心和集體榮譽感。班主任有意識地貫徹班級“軟管理策略”，為學(xué)生的綜合發(fā)展提供成長動力。