初中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的實踐與探索

福建省仙游縣第四道德中學(xué) 張 健

初中階段，數(shù)學(xué)是十分重要的課程之一。但在實際學(xué)習(xí)中，一些學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的興趣淡薄，學(xué)習(xí)能力與成績也不理想。為了讓學(xué)生可以更加主動、高效地進行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，初中數(shù)學(xué)教師要注重不斷培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的興趣，使學(xué)生主動去分析、學(xué)習(xí)、探討，才會讓數(shù)學(xué)教學(xué)更加具有成效，并促使學(xué)生喜歡數(shù)學(xué)課，從而取得優(yōu)異的數(shù)學(xué)成績。

一、應(yīng)用信息技術(shù)讓數(shù)學(xué)課堂充滿活力

隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，借助信息技術(shù)可以巧妙地將抽象、平淡的數(shù)學(xué)知識轉(zhuǎn)換為圖文并茂、生動有趣的動態(tài)課件，讓學(xué)生通過新穎有趣的方式來接受數(shù)學(xué)新知識。這樣不僅能夠有效彌補數(shù)學(xué)知識的不足，使之更加具有活力，讓學(xué)生對數(shù)學(xué)知識更感興趣，樂于去學(xué)習(xí)，而且能夠有效改變數(shù)學(xué)課堂的緊張氣氛，使學(xué)生以輕松、愉悅的心態(tài)去學(xué)習(xí)和探索數(shù)學(xué)。教師可以利用信息技術(shù)制作課件，再利用多媒體技術(shù)進行播放，或者是將其制作成微課件的形式，在課堂上輔助教學(xué)，分享給學(xué)生，讓其更加細致地進行知識學(xué)習(xí)和鞏固，有效激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)興趣，促進學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高。另外，教師還可以豐富數(shù)學(xué)教學(xué)的有效方式，促進教學(xué)水平的提升。因此，教師在進行課堂教學(xué)的過程中，要使學(xué)生集中注意力，跟隨教師的教學(xué)進度對相應(yīng)的知識點進行理解和記憶，這對于幫助學(xué)生提高課堂學(xué)習(xí)效率具有重要幫助。同時，該教學(xué)方式還能夠輔助學(xué)生應(yīng)用自己的形象記憶能力，掌握相對應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容，這對于提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的效率有顯著的效果。

比如，“整式加減”這一章節(jié)課堂教學(xué)，教師需要讓學(xué)生對新知識清楚理解后，運用信息技術(shù)進行整式加減計算。教師可以利用備課，將具體的操作過程制作成為精致的微課件，讓學(xué)生直觀形象地去觀看具體步驟和數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用過程，這樣不僅可以讓死板的數(shù)學(xué)知識立體、生動、直觀地展示在學(xué)生眼前，而且可以幫助學(xué)生快速掌握和運用知識。在開始教學(xué)時，教師可以導(dǎo)入應(yīng)用題吸引學(xué)生的注意力，如：“學(xué)校的合唱團參與演出，第一排站了n名同學(xué)，從第二排開始，每排比前一排多兩名同學(xué)，共站了四排。那么參加合唱的同學(xué)總共有多少名？”學(xué)生得出答案之后，教師再引導(dǎo)學(xué)生進行化簡，并引入本節(jié)課的課堂教學(xué)知識。接下來，教師再借助電子表格引入整式加減的知識，并且同步播放課件，讓學(xué)生可以更加直觀地掌握如何利用電子表格來進行整式加減的計算，進一步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，使他們可以與時俱進，更加全面地掌握數(shù)學(xué)知識。在教師的啟發(fā)下，學(xué)生可以層層深入地探究相應(yīng)的數(shù)學(xué)問題，并且能夠循序漸進地完成相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)，使得自己能夠牢牢地把握整式加減的知識點。同時，在教師的啟發(fā)下，學(xué)生在學(xué)習(xí)其他知識點時也能夠應(yīng)用相應(yīng)的問題探究方式，深入挖掘數(shù)學(xué)知識點，促使學(xué)生能夠在信息技術(shù)的輔助下實現(xiàn)對知識點的靈活運用，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。課件的應(yīng)用，不僅可以讓學(xué)生對新知識掌握得更加清晰，還可以幫助學(xué)生提高技能水平，更加靈活地運用數(shù)學(xué)知識，體驗數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣。

二、開展數(shù)學(xué)游戲有效調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)壓力

掌握數(shù)學(xué)知識對初中學(xué)生而言是十分重要的，但在實際學(xué)習(xí)中，一些學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)興趣不強烈，學(xué)習(xí)耐心也不足，這與數(shù)學(xué)知識本身比較乏味、復(fù)雜、抽象的特點有一定的關(guān)系，同時，學(xué)生在學(xué)習(xí)的同時會產(chǎn)生較大的學(xué)習(xí)壓力，不利于激發(fā)學(xué)生深入學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的興趣。另外，初中階段的學(xué)生正處于身體成長的黃金時期，思想單純、活潑開朗，過大的學(xué)習(xí)壓力會使學(xué)生產(chǎn)生壓抑感，不利于學(xué)生的健康成長。學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識點時往往是被任務(wù)所驅(qū)動，被迫地對相應(yīng)的知識點進行學(xué)習(xí)，這對于激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣和活躍學(xué)生的數(shù)學(xué)思維都是不利的，因此，教師可以考慮將數(shù)學(xué)知識與數(shù)學(xué)游戲進行巧妙整合，讓學(xué)生通過玩游戲的方式去學(xué)習(xí)和鞏固新知識。以此，不僅可以有效減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，而且可以讓學(xué)生活潑開朗的一面得到完美體現(xiàn)，使他們開心地進行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，并不斷提升學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的興趣度。當然，游戲的形式還能夠幫助學(xué)生在知識學(xué)習(xí)的過程中集中注意力，使其能夠享受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程。因此，在開展其他數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)的過程中，他們能夠更為積極主動地對相應(yīng)的知識點進行探究，并且勇于嘗試一題多解的方式實現(xiàn)對問題的解答，這對于提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)具有重要的意義。

比如，“有理數(shù)的乘方”這部分數(shù)學(xué)知識，需要讓學(xué)生對乘方的意義、表示方法等深刻理解。教師一直進行教學(xué)指導(dǎo)，讓學(xué)生去學(xué)習(xí)，容易使學(xué)生感覺枯燥和無味，并且可能直接削弱學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和興趣。為了讓學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣可以不斷被激發(fā)，同時減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，數(shù)學(xué)教師可以在對理論知識進行講解后，融入“找朋友”的數(shù)學(xué)游戲。教師需要提前將同一有理數(shù)的數(shù)學(xué)表現(xiàn)形式制作成趣味卡片，再將其對應(yīng)的文字表達方式制作成卡片，例如將an制作成一張卡片，再將“a的n次方”的表達方式也制作成一張卡片。在進入游戲前，教師需要先對有理數(shù)乘方的意義進行講解，使學(xué)生清楚什么是“乘方”、什么是“冪”，并且還要讓學(xué)生清楚有關(guān)的數(shù)學(xué)概念，比如“底數(shù)”“指數(shù)”。當學(xué)生有一定理解后，教師可以通過游戲幫助學(xué)生鞏固新知識，并促使學(xué)生靈活運用。教師可以將不同的卡片混裝在一個不透明的紙箱中，讓學(xué)生分別抽取，之后再向?qū)W生說明游戲規(guī)則：“當抽取卡片后，等候‘開始’口令，聽到后快速找到對應(yīng)卡片的持卡同學(xué)。哪些同學(xué)沒有在規(guī)定的時間內(nèi)找到另一方，即認定為失敗，失敗的同學(xué)需要表演一個有趣的節(jié)目?！碑攲W(xué)生在參與游戲的同時，會對乘方相關(guān)的知識記憶得更加深刻，并扎實掌握，同時也會讓學(xué)生擁有快樂的學(xué)習(xí)體驗，從而有效提高學(xué)習(xí)效率。為了進一步提高游戲教學(xué)的效果，教師可以對學(xué)生進行分組，促使學(xué)生能夠在小組游戲的過程中，實現(xiàn)與其他同學(xué)之間的互動，幫助學(xué)生通過給同學(xué)出題，或者作答同學(xué)給出題目的方式，使得自己沉浸在數(shù)學(xué)游戲的過程中。由此，學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣能夠得到充分的激發(fā)，他們也將從被動學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識轉(zhuǎn)化為主動接受數(shù)學(xué)知識。同時，在數(shù)學(xué)游戲的過程中，增強自己對于本課時學(xué)習(xí)內(nèi)容的把握，對于提高學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合能力有著重要的意義。

三、構(gòu)建現(xiàn)場模擬情景讓數(shù)學(xué)貼近生活

數(shù)學(xué)知識與生活關(guān)系密切，但是學(xué)生在進行數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)的過程中并不會積極主動地將自己所學(xué)的數(shù)學(xué)知識與生活實際進行聯(lián)系，這給學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)帶來了一定的問題。為了能夠?qū)@一問題進行解決，教師需要讓學(xué)生在掌握理論知識的同時提高應(yīng)用能力，幫助學(xué)生更加扎實地掌握數(shù)學(xué)知識，促使學(xué)生能夠靈活應(yīng)用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識，對相應(yīng)的實際問題進行解決，幫助學(xué)生取得更為良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成效。但是，教師如果只是在傳授理論知識后就讓學(xué)生去解答生活中的問題，不僅不能夠較好地激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的興趣，取得更為良好的數(shù)學(xué)教學(xué)成效，而且無法使學(xué)生更加投入地參與數(shù)學(xué)實踐。這一問題需要數(shù)學(xué)教師將知識講解與教材內(nèi)容融入生活實際問題，構(gòu)建生活場景，真正讓學(xué)生在現(xiàn)實生活問題中感受數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用，促使學(xué)生融入生活情景，在生活實際問題中應(yīng)用所學(xué)知識解決問題，牢牢地把握數(shù)學(xué)知識，增強學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解。同時，該教學(xué)方式可以使數(shù)學(xué)知識更加貼近生活，提升教學(xué)實效，并且還可以充分激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生愿意自主探索，實現(xiàn)對知識的靈活應(yīng)用，幫助學(xué)生明確為什么學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，對于提高學(xué)生的綜合能力有著重要的意義。

比如，“解一元一次方程（一）——合并同類項與移項”的計算知識教學(xué)中，教師可以將其融入生活化情景，讓學(xué)生通過模擬演繹對學(xué)習(xí)、計算、解答一元一次方程產(chǎn)生興趣。比如，教師可以設(shè)置這樣一個情景：“學(xué)校派采購員去購買計算機，今年購買的數(shù)量是去年的兩倍，去年購買的數(shù)量是前年的兩倍。當采購員今年購買計算機時會對總數(shù)量進行清點，發(fā)現(xiàn)一共有140臺。前年學(xué)校購買了多少臺計算機呢？”并且在教室內(nèi)模擬計算機采購的情景，讓學(xué)生在實際表演時用帶有x的圖片去代替所購買的數(shù)量。因此，在生活情景的設(shè)定下，學(xué)生能夠充分發(fā)揮自己的想象力，讓自己能夠在設(shè)定的教學(xué)情景中嘗試應(yīng)用自己的生活經(jīng)驗和所學(xué)的數(shù)學(xué)知識對相應(yīng)的問題進行解決，幫助學(xué)生享受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程。同時，學(xué)生能夠在生活化教學(xué)的過程中做到全情投入，增強自己的課堂學(xué)習(xí)體驗，取得良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成效。這樣可以使課堂情境表演順利進行，還可以極大地激發(fā)學(xué)生深入學(xué)習(xí)的興趣和欲望，從而使學(xué)生全身心投入解答應(yīng)用題的學(xué)習(xí)活動中。與此同時，情景教學(xué)讓課堂氣氛得到了強有力的增強，充滿了活力，使學(xué)生能夠愉快學(xué)習(xí)，對于提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量具有重要的促進作用。

四、積極開展實踐探究，激發(fā)強烈興趣

激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的強烈興趣，才會讓學(xué)生以更加飽滿的熱情去思考和學(xué)習(xí)，從而取得理想的成績。為此，教師需要應(yīng)用多元的教學(xué)方式，將數(shù)學(xué)課本上的知識與實踐操作融為一體，積極促進學(xué)生動手操作。實踐活動的開展，不僅可以有效刺激學(xué)生的視覺和觸覺感官，還可以使學(xué)生的注意力更加集中，并進行主動探究。與此同時，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣會更好地被激發(fā)，對于有效調(diào)節(jié)數(shù)學(xué)課堂氣氛、增添課堂活力具有良好的促進作用。但是需要注意的是，教師需要在備課時做足準備，以節(jié)省更多的時間讓學(xué)生可以充分進行實踐，并在實踐中鞏固新知識。同時通過數(shù)學(xué)實踐活動，學(xué)生能夠意識到數(shù)學(xué)知識的實用性，從而能夠在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中積極主動地完成對知識點的理解和記憶，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中牢牢地把握學(xué)習(xí)的主動權(quán)，使學(xué)生能夠享受學(xué)習(xí)的過程，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗，提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

比如，教師對“統(tǒng)計調(diào)查”這部分知識進行教學(xué)指導(dǎo)后，開展實驗探究“瓶中有多少粒豆子”時，可以將口述的方式轉(zhuǎn)化為動手實踐的過程。教師需要在課前告知學(xué)生準備一個空瓶子和一定數(shù)量的豆子。在開始探究時，教師先讓學(xué)生對之前學(xué)習(xí)過的統(tǒng)計調(diào)查知識進行鞏固，可以展示一張帶有應(yīng)用題的幻燈片，讓學(xué)生了解其中的數(shù)據(jù)，之后再讓學(xué)生進行統(tǒng)計練習(xí)。當學(xué)生可以準確統(tǒng)計后，教師就可以導(dǎo)入實驗探究活動。教師需要讓學(xué)生分別將豆子裝進空瓶子中，之后再提出問題：“怎樣快速計算空瓶子中豆子的數(shù)量？有幾種方法？”以此引導(dǎo)學(xué)生利用所學(xué)的統(tǒng)計知識對豆子進行不同的標記，并分類統(tǒng)計。這樣會讓學(xué)生的學(xué)習(xí)感受更加深刻，并充分消化統(tǒng)計知識的重難點，學(xué)生的參與和學(xué)習(xí)興趣也會十分強烈。

數(shù)學(xué)知識邏輯性強、抽象度高，教師直接的說教與講解很容易讓學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)動力和興趣，進而直接影響學(xué)生的發(fā)展和學(xué)習(xí)成效。教師需要注重有效調(diào)節(jié)數(shù)學(xué)課堂氣氛，將數(shù)學(xué)與生活進行有效整合，由此展開教學(xué)活動，有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和興趣，使其積極進行數(shù)學(xué)新知識的學(xué)習(xí)和探討，為未來更深入的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。