立足“四個(gè)喜歡”辦“適合的教育”
——江蘇省沭陽(yáng)縣高質(zhì)量教育體系建設(shè)的思考與探索

□丁銀川

我國(guó)當(dāng)代著名教育學(xué)家、中國(guó)教育學(xué)會(huì)名譽(yù)會(huì)長(zhǎng)顧明遠(yuǎn)先生曾言：“因?yàn)槊總€(gè)人的天資不同，因此給不同的學(xué)生提供適合的教育才是最公平的教育?！薄斑m合的教育”不僅是最公平的教育，更與馬克思主義教育學(xué)說(shuō)的經(jīng)典觀點(diǎn)——全面發(fā)展的教育也是一脈相承的，全面發(fā)展并不是說(shuō)要樣樣都突出，而是要分析每個(gè)學(xué)生個(gè)體，幫助他們從中找到適合自己的主要發(fā)展方向。

近年來(lái)，江蘇省沭陽(yáng)縣教育局著眼“面向每一個(gè)學(xué)生、發(fā)展每一個(gè)學(xué)生、適合每一個(gè)學(xué)生”，從課堂建設(shè)、教師隊(duì)伍建設(shè)、團(tuán)隊(duì)建設(shè)和學(xué)校特色建設(shè)等多方面綜合發(fā)力，努力優(yōu)化教育供給，讓學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)、喜歡教師、喜歡同學(xué)、喜歡學(xué)校，立足“四個(gè)喜歡”，全面鋪開(kāi)對(duì)“適合的教育”辦學(xué)探索，為推進(jìn)全縣教育普惠、優(yōu)質(zhì)、均衡的高質(zhì)量發(fā)展，夯實(shí)“一個(gè)也不能少”的教育公平兜底保障提供了沭陽(yáng)方案。

一、構(gòu)建有張力的課堂——讓學(xué)生“喜歡學(xué)習(xí)”

課堂應(yīng)該成為適合學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)、適合學(xué)生個(gè)性發(fā)展需要的舞臺(tái)，是“適合的教育”落地生根的主陣地。

（一）多維課堂：“適合的教育”應(yīng)朝著學(xué)生生長(zhǎng)的方向

構(gòu)建“適合的課堂”，要將學(xué)生放在課堂“正中央”，打造師生平等對(duì)話(huà)的精神家園和適合學(xué)生的學(xué)習(xí)樂(lè)園。一要樹(shù)立全納教育觀。要以生為本，為學(xué)生提供適合的教學(xué)內(nèi)容，選擇適合的教學(xué)方式，引領(lǐng)學(xué)生積極主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)過(guò)程中，獲得充分、自由、多元的發(fā)展。二要樹(shù)立公平教育觀。面向全體，處理好教學(xué)目標(biāo)一致性與個(gè)體性之間的矛盾，消除教學(xué)偏見(jiàn)，消除話(huà)語(yǔ)霸權(quán)，構(gòu)建人人參與的民主和諧課堂，讓每個(gè)孩子都獲得成功。三要樹(shù)立差異教育觀。同一個(gè)班級(jí)的學(xué)生，由于性格傾向、智力因素、學(xué)習(xí)節(jié)奏、學(xué)習(xí)態(tài)度等方面的差異，也會(huì)逐漸形成一定的分化。為保證每一位學(xué)生的發(fā)展進(jìn)步，沭陽(yáng)縣分學(xué)科實(shí)施基于學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展的課改模式，推行“分層教學(xué)”，既保護(hù)學(xué)生同等的受教育權(quán)利，又盡可能給每個(gè)學(xué)生提供一個(gè)“最近發(fā)展區(qū)”，為“適合的教育”打開(kāi)另一扇窗，讓不同學(xué)業(yè)水平的學(xué)生都能獲得學(xué)習(xí)成就感帶來(lái)的快樂(lè)，從而持久地愛(ài)上學(xué)習(xí)。

（二）多彩課程：為“適合的教育”提供多樣化選擇

課程是“適合的教育”的核心要素。一所優(yōu)秀的學(xué)校，一定能夠給學(xué)生提供豐富的課程選擇。從這個(gè)意義上來(lái)講，辦“適合的教育”，首先就要提供“適合學(xué)生學(xué)習(xí)”的課程，要充分考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)方式等方面的差異，發(fā)掘?qū)W生不同的學(xué)習(xí)需求，通過(guò)豐富多彩的課程設(shè)置把學(xué)科打通，架設(shè)起一座博雅融通、互補(bǔ)互促的“課程超市”和“知識(shí)立交橋”。這在沭陽(yáng)縣也進(jìn)行了有益的嘗試，比如，沭陽(yáng)縣南湖小學(xué)以“學(xué)校推選”“年級(jí)公選”“個(gè)人自選”“按需特選”4 種類(lèi)型創(chuàng)設(shè)“1+2+X”博雅課程體系，開(kāi)設(shè)“語(yǔ)言+”“藝術(shù)+”“體育+”“科技+”“勞動(dòng)+”5 個(gè)門(mén)類(lèi)50 多種選修課程，組織學(xué)生走班上課。沭陽(yáng)縣南關(guān)小學(xué)以?xún)和癁橹行?，建?gòu)以童心、童趣、童聲、童繪、童書(shū)、童話(huà)等為主題的“童文化”課程體系，研發(fā)30多個(gè)童趣課程，多維度促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。沭陽(yáng)縣實(shí)驗(yàn)中學(xué)以自主選班、自主選師、自主選修，“燴制”彩虹教育課程“自助餐”。學(xué)生需要的，就是我們?cè)摻o予的。五彩繽紛的“課程超市”，總有一門(mén)課程適合不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，既給學(xué)習(xí)特長(zhǎng)者提供先行一步、多走一步的機(jī)會(huì)，也為學(xué)習(xí)受阻者打開(kāi)“另一扇門(mén)”，為每一位學(xué)生都提供了適合自己的多元化選擇。

（三）多元評(píng)價(jià)：指向“適合的教育”的指揮棒

要圍繞建設(shè)高質(zhì)量教育體系，以教育評(píng)價(jià)改革為牽引，統(tǒng)籌推進(jìn)育人方式、辦學(xué)模式、管理體制、保障機(jī)制改革。評(píng)價(jià)在教育改革中發(fā)揮著“四兩撥千斤”的作用，是教育改革的前提和根本，其重要性毋庸置疑。要將學(xué)生定位為“發(fā)展中的人”，樹(shù)立科學(xué)的教育觀、質(zhì)量觀、人才觀，消除“用一把尺子量所有學(xué)生”的弊端。要完善學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)制度，著力破除“唯分?jǐn)?shù)”給學(xué)生貼標(biāo)簽的片面做法，讓學(xué)生不再“唯分是圖”，不再“分分計(jì)較”，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)展自己的興趣、愛(ài)好和特長(zhǎng)，在不同的領(lǐng)域找到適合自己的興趣點(diǎn)和動(dòng)力源，從而增強(qiáng)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。教育評(píng)價(jià)不僅具有甄別功能，更具有激勵(lì)功能，要建構(gòu)多元教育評(píng)價(jià)機(jī)制，重視分層激勵(lì)評(píng)價(jià)、過(guò)程性評(píng)價(jià)、發(fā)展性評(píng)價(jià)，發(fā)揮好評(píng)價(jià)的積極作用，呵護(hù)學(xué)生的自尊、培養(yǎng)學(xué)生的興趣、發(fā)揚(yáng)學(xué)生的優(yōu)勢(shì)、激發(fā)學(xué)生的潛能，從而增強(qiáng)學(xué)生的自信心和成就感，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己、認(rèn)同自己、喜歡自己，進(jìn)而轉(zhuǎn)化為持久的學(xué)習(xí)動(dòng)力。

二、培養(yǎng)有魅力的教師——讓學(xué)生“喜歡老師”

2014 年9 月，習(xí)近平總書(shū)記與北師大師生座談，提出“四有”好教師標(biāo)準(zhǔn)，即有理想信念、有道德情操、有扎實(shí)學(xué)識(shí)、有仁愛(ài)之心，為“適合的教育”的教師隊(duì)伍建設(shè)提供了根本遵循。

有理想信念。立德樹(shù)人者，心中要時(shí)刻裝著國(guó)家和民族，要站穩(wěn)政治立場(chǎng)，強(qiáng)化正能量，夯實(shí)“為黨育人、為國(guó)育才”的情懷與政治自覺(jué)。要通過(guò)正向激勵(lì)和反向約束相結(jié)合，引導(dǎo)廣大教師無(wú)私愛(ài)教、廉潔施教、終身從教，樹(shù)立科學(xué)的價(jià)值觀、文明的職業(yè)觀和全面的育人觀，做學(xué)生錘煉品格、學(xué)習(xí)知識(shí)、創(chuàng)新思維、奉獻(xiàn)祖國(guó)的引路人，幫助學(xué)生扣好人生的第一?？圩?。

有道德情操?！皫熣?，人之模范也?！币褞煹聨燂L(fēng)作為第一標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)照《新時(shí)代中小學(xué)教師職業(yè)行為十項(xiàng)準(zhǔn)則》，開(kāi)展嚴(yán)格的教師管理、常態(tài)督查、模范評(píng)選和全面考核，嚴(yán)肅查處師德失范行為、有償補(bǔ)課行為、違法犯罪行為，并通過(guò)師德報(bào)告會(huì)、師風(fēng)警示會(huì)，引導(dǎo)教師以德立身、以德立學(xué)、以德立教，用堂堂正正的人格魅力去感染學(xué)生、影響學(xué)生、吸引學(xué)生。

有扎實(shí)學(xué)識(shí)。教育者首先應(yīng)該受教育。學(xué)生往往可以接受教師嚴(yán)厲刻板，但不能接受教師的學(xué)識(shí)淺薄。要健全教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展機(jī)制，進(jìn)一步構(gòu)建沭陽(yáng)縣教師全員培訓(xùn)、分層培養(yǎng)體系，常態(tài)化開(kāi)展“教學(xué)研討”“青藍(lán)結(jié)對(duì)”等活動(dòng)，開(kāi)展“名師講堂”“特級(jí)后備”等培訓(xùn)，開(kāi)展“功勛教師”“學(xué)科帶頭人”等評(píng)選，充分發(fā)揮“名師工作站”“鄉(xiāng)村骨干教師培育站”的引領(lǐng)作用，促進(jìn)教師全員學(xué)習(xí)前沿思想、全面更新教育理念、全程優(yōu)化教育方法，切實(shí)提升“立德樹(shù)人、培根鑄魂、啟智潤(rùn)心”的實(shí)際能力，更好地服務(wù)學(xué)生成長(zhǎng)和學(xué)校發(fā)展。

有仁愛(ài)之心。教師要以博愛(ài)之心公平對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，關(guān)愛(ài)他們的成長(zhǎng)，包容他們的錯(cuò)誤。尤其要特別關(guān)心、關(guān)愛(ài)特殊群體，如留守兒童、殘疾學(xué)生、貧困學(xué)生、心理出現(xiàn)問(wèn)題學(xué)生、學(xué)習(xí)困難學(xué)生等，不能厚此薄彼、歧視挖苦、寬嚴(yán)失度，要把對(duì)家國(guó)之愛(ài)、對(duì)教育之愛(ài)、對(duì)學(xué)生之愛(ài)融為一體，做到有教無(wú)類(lèi)、一視同仁、大愛(ài)無(wú)私。正所謂“親其師，信其道”，只有這樣，教師才能受到學(xué)生的尊敬和愛(ài)戴，才能成為學(xué)生的向往和依戀。

三、打造有聚力的團(tuán)隊(duì)——讓學(xué)生“喜歡同學(xué)”

人在社會(huì)上不可能孤立地存在，絕大部分活動(dòng)都是通過(guò)團(tuán)隊(duì)合作完成的。辦好“適合的教育”，也要注重教育過(guò)程中的團(tuán)隊(duì)建設(shè)，在團(tuán)隊(duì)中培養(yǎng)學(xué)生的同伴意識(shí)、同伴觀念和同伴認(rèn)同，讓學(xué)生喜歡團(tuán)隊(duì)，喜歡團(tuán)隊(duì)中的同學(xué)。

（一）建好有溫度的班集體：凝聚強(qiáng)烈的集體歸屬感

班級(jí)是教育教學(xué)管理的最基層單位。班集體是學(xué)生學(xué)習(xí)生涯中所處時(shí)間最長(zhǎng)的集體，會(huì)在學(xué)生的成長(zhǎng)過(guò)程中形成強(qiáng)烈的歸屬感和認(rèn)同感。學(xué)校要高度重視班主任隊(duì)伍建設(shè)，首先，要樹(shù)立同心、同向的班級(jí)共同目標(biāo)。統(tǒng)籌落實(shí)好對(duì)中小學(xué)生家庭作業(yè)、睡眠、手機(jī)、讀物、體質(zhì)“五項(xiàng)管理”，在每個(gè)學(xué)生都樂(lè)于接受的班級(jí)活動(dòng)中，打造積極向上的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)，貫徹教育管理的相關(guān)要求和規(guī)范，激發(fā)學(xué)生的成長(zhǎng)自驅(qū)力。其次，要構(gòu)筑適合學(xué)生成長(zhǎng)的和諧人際關(guān)系。教師要以欣賞的眼光發(fā)現(xiàn)他們身上的優(yōu)點(diǎn)，以包容的心態(tài)理解他們身上的缺點(diǎn)，要允許不完美存在，允許差異存在，形成良好的師生關(guān)系；要引導(dǎo)學(xué)生兄弟姐妹式的和諧共處、真誠(chéng)溝通、彼此關(guān)愛(ài)，營(yíng)造互學(xué)、互助、互愛(ài)的同學(xué)氛圍，形成同心、同向、同行的同學(xué)關(guān)系，讓大家感受到集體大家庭的溫暖，強(qiáng)化集體歸屬下的自我存在感、獲得感和安全感，形成集體“不拋棄”、教師“不放棄”、自己“不言棄”的班級(jí)氛圍，堅(jiān)決不讓一名學(xué)生掉隊(duì)。

（二）關(guān)注有價(jià)值的臨時(shí)團(tuán)組：培養(yǎng)合作精神和同伴認(rèn)同

臨時(shí)團(tuán)組有助于培養(yǎng)學(xué)生的交往能力和同伴認(rèn)同感，在學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程中具有明顯的促進(jìn)作用。在教育教學(xué)過(guò)程中，我們要著力優(yōu)化兩類(lèi)臨時(shí)團(tuán)組，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神與同伴認(rèn)同感。一是學(xué)生社團(tuán)。要以校本課程充實(shí)社團(tuán)內(nèi)容，以學(xué)生社團(tuán)豐富課程載體，引導(dǎo)學(xué)生走向?qū)嵺`、走向社會(huì)、走向大自然，讓社團(tuán)成為班級(jí)教學(xué)的合理化補(bǔ)充，既開(kāi)發(fā)學(xué)生智力、培養(yǎng)學(xué)生特長(zhǎng)，又增強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)和探索精神。二是學(xué)習(xí)小組。合作學(xué)習(xí)對(duì)促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展具有深遠(yuǎn)意義，是新課標(biāo)所倡導(dǎo)的一種新型學(xué)習(xí)方式，有助于學(xué)習(xí)素養(yǎng)的培養(yǎng)與提升。教師要重視小組合作學(xué)習(xí)的組織，引導(dǎo)學(xué)生在合作中學(xué)習(xí)、在學(xué)習(xí)中合作，通過(guò)合作學(xué)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生的參與體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)、團(tuán)隊(duì)精神和人際交往能力，促進(jìn)每個(gè)學(xué)生都有不同程度的發(fā)展。

（三）加強(qiáng)有意義的勞動(dòng)教育：價(jià)值絕不僅僅在“勞動(dòng)”本身

勞動(dòng)創(chuàng)造世界。隨著時(shí)代的發(fā)展，學(xué)校也要推進(jìn)符合時(shí)代特點(diǎn)的勞動(dòng)教育，這也是發(fā)展“適合的教育”的應(yīng)有之舉。要依托校內(nèi)勞動(dòng)、家務(wù)勞動(dòng)、社區(qū)勞動(dòng)、校外實(shí)踐、職業(yè)體驗(yàn)等，扎實(shí)推進(jìn)學(xué)校勞動(dòng)教育，在共同接受任務(wù)、共同面對(duì)挑戰(zhàn)、共同謀劃解決、共同渡過(guò)難關(guān)的實(shí)踐中，形成技能、磨煉意志、強(qiáng)化協(xié)作，培養(yǎng)勞動(dòng)精神，增強(qiáng)同伴互助的價(jià)值認(rèn)同。目前，沭陽(yáng)縣部分學(xué)校正在進(jìn)行相關(guān)探索，比如，沭陽(yáng)縣北丁集小學(xué)將勞動(dòng)教育與學(xué)校特色相結(jié)合，開(kāi)設(shè)剪紙、陶藝、烙畫(huà)、園藝綠植等10 余種勞動(dòng)教育課程，讓學(xué)生在勞動(dòng)中學(xué)習(xí)知識(shí)、培育品質(zhì)、獲得陶冶；沭陽(yáng)縣南湖中學(xué)與宿遷市農(nóng)科院合作，深入開(kāi)發(fā)勞動(dòng)實(shí)踐基地“綠綠果蔬園——陽(yáng)光種植棚”校本課程，將德智體美勞融為一體；沭陽(yáng)縣外國(guó)語(yǔ)學(xué)校將日常勞動(dòng)、生產(chǎn)勞動(dòng)和服務(wù)勞動(dòng)納入課程體系，在勞動(dòng)中“慢養(yǎng)”學(xué)生、“牧養(yǎng)”學(xué)生、“煉養(yǎng)”學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生真切感受勞動(dòng)中的童趣、情趣與理趣。勞動(dòng)教育的價(jià)值不僅在于“勞動(dòng)”本身，還在于意志磨煉、精神鍛鑄、協(xié)作滲透和良好人際關(guān)系的培養(yǎng)。在實(shí)施過(guò)程中，要突出強(qiáng)調(diào)“勞動(dòng)”與“教育”的二者結(jié)合，在勞動(dòng)中教育，于教育中勞動(dòng)，既要防止“有勞動(dòng)無(wú)教育”，又要杜絕“有教育無(wú)勞動(dòng)”；既不能與勞動(dòng)實(shí)踐脫節(jié)，又不能與勞動(dòng)素養(yǎng)脫鉤。

四、建設(shè)有引力的校園——讓學(xué)生“喜歡學(xué)?！?/h2>

學(xué)校是教育的主要場(chǎng)所，學(xué)校教育是教育的主體形態(tài)。辦“適合的教育”，必須根據(jù)學(xué)生成長(zhǎng)需求、社會(huì)發(fā)展需要和人民群眾期待，按照“最安全的地方是學(xué)校、最漂亮的建筑是校舍、最美的環(huán)境是校園”的基本要求，努力辦有文化、有特色、有引力的學(xué)校，讓學(xué)生迷上自己的學(xué)校。

（一）文化扎根：培植適應(yīng)學(xué)生成長(zhǎng)的深厚校園文化

文化是學(xué)校的靈魂，承載著學(xué)校的歷史沿襲與精神追求。一方面，它包含了吸引人的環(huán)境文化；另一方面，它還蘊(yùn)含著凝聚人的精神文化，能帶來(lái)強(qiáng)烈的歸屬感和心理認(rèn)同。優(yōu)秀的學(xué)校文化可以催生師生的精神動(dòng)力，激勵(lì)師生健康、積極、生動(dòng)地發(fā)展，讓學(xué)校永遠(yuǎn)煥發(fā)青春的活力，是“適合的教育”的重要載體。“十三五”以來(lái)，沭陽(yáng)縣一直將學(xué)校特色文化建設(shè)作為基礎(chǔ)教育高質(zhì)量發(fā)展的重要組成部分，成立校園特色文化建設(shè)工作領(lǐng)導(dǎo)小組，出臺(tái)《中小學(xué)校園特色文化建設(shè)方案》，持續(xù)打造各具特色的校園文化。比如，“百年老?！便痍?yáng)縣東關(guān)實(shí)驗(yàn)小學(xué)圍繞正德、正知、正體、正美、正雅“五正融合”素養(yǎng)教育體系，厚植學(xué)?！罢蔽幕瑤?lái)了師生群體在思想、觀念、行為、心理、情感上的改變，積淀成師生堅(jiān)定的價(jià)值認(rèn)同，演變成學(xué)校發(fā)展的不竭動(dòng)力與精神財(cái)富。沭陽(yáng)高級(jí)中學(xué)抓住紀(jì)念建校百年的契機(jī)，進(jìn)一步弘揚(yáng)“追求卓越、弘毅致和”的文化精髓，通過(guò)對(duì)過(guò)去每一件事、每一個(gè)人的追溯，讓師生在對(duì)學(xué)校歷史的回憶中追尋前人風(fēng)范，歷練奮進(jìn)動(dòng)力，激發(fā)文化的潛在力量，涵養(yǎng)“敦品勵(lì)學(xué)”的沭中氣質(zhì)。沭陽(yáng)如東高級(jí)中學(xué)以“特別能吃苦、特別肯鉆研、特別善協(xié)作、特別講奉獻(xiàn)”培育“擔(dān)當(dāng)”文化，形成“不讓任何一個(gè)學(xué)生掉隊(duì)”的價(jià)值認(rèn)同，師生力行“把簡(jiǎn)單的事做到最好、把平凡的事做到最優(yōu)”，激發(fā)了巨大的辦學(xué)動(dòng)力和發(fā)展?jié)摿Α?/p>

（二）特色立教：培育適應(yīng)學(xué)生發(fā)展的鮮明校園特色

學(xué)生不能千人一面，學(xué)校也不該只有一個(gè)樣子。辦學(xué)特色相當(dāng)于學(xué)校的名片，是一所學(xué)校發(fā)展的核心競(jìng)爭(zhēng)力。沭陽(yáng)縣制定了《特色學(xué)校評(píng)估細(xì)則》，自2016 年起每年舉辦一屆覆蓋全縣中小學(xué)的特色校園觀摩和評(píng)比活動(dòng)，促進(jìn)“一校一品”特色建設(shè)不斷走向精品化、縱深化、優(yōu)質(zhì)化，打造“適合學(xué)生發(fā)展的學(xué)?！?。目前，沭陽(yáng)縣第一實(shí)小的民樂(lè)團(tuán)、第二實(shí)小的足球、實(shí)驗(yàn)小學(xué)的排球、湖東小學(xué)的詩(shī)詞、悅來(lái)九年制學(xué)校的書(shū)法，都已發(fā)展為省級(jí)以上特色項(xiàng)目，在省內(nèi)外形成了較強(qiáng)影響力。比如，沭陽(yáng)縣湖東小學(xué)以“詩(shī)潤(rùn)童年”為主題，精心設(shè)計(jì)好每一處文化景觀，合理實(shí)施好每一門(mén)校本課程，科學(xué)組織好每一項(xiàng)主題活動(dòng)，著力打造“處處都有景觀、人人都有展示”的濃郁詩(shī)詞特色，達(dá)到了“隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的育人效果。沭陽(yáng)縣第一實(shí)驗(yàn)小學(xué)圍繞地方淮海戲推進(jìn)特色創(chuàng)建，形成“荷韻文化”特色，享譽(yù)全國(guó)。

（三）活動(dòng)激趣：舉辦適合學(xué)生參與的多彩校園活動(dòng)

學(xué)校要圍繞立德樹(shù)人根本任務(wù)及學(xué)生實(shí)際需求，結(jié)合學(xué)校特色，開(kāi)展豐富多彩的學(xué)科活動(dòng)、文體活動(dòng)、競(jìng)賽活動(dòng)、主題活動(dòng)和課外實(shí)踐活動(dòng)，讓每個(gè)學(xué)生都能找到自己“發(fā)光”的地方，真正讓校園生活“有趣味、可回味”，讓在校學(xué)生“學(xué)得好、留得住”。比如，沭陽(yáng)如東實(shí)驗(yàn)學(xué)校開(kāi)展“四季八節(jié)”活動(dòng)：“春之韻”踏青節(jié)、書(shū)法節(jié)；“夏之聲”演講朗誦節(jié)、合唱節(jié)；“秋之趣”藝術(shù)節(jié)、體育節(jié)；“冬之思”英語(yǔ)節(jié)、科技節(jié)。這些活動(dòng)豐富了學(xué)生的校園生活，也釋放了學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，激發(fā)了學(xué)生的發(fā)展?jié)撃堋ｃ痍?yáng)縣第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)圍繞“足球”特色，通過(guò)畫(huà)足球、玩足球、舞足球、誦足球、唱足球、足球操等系列活動(dòng)，推行融合式教育、全學(xué)科育人，以增強(qiáng)學(xué)校的吸引力。

順木之天，以致其性?！斑m合的教育”需要順性而為、因勢(shì)利導(dǎo)、應(yīng)需而造，需要從課堂、課程、教師、學(xué)生、團(tuán)隊(duì)、學(xué)校等各個(gè)方面聚力優(yōu)化，但歸根結(jié)底，還是要按照學(xué)生的成長(zhǎng)需要，回應(yīng)人民的教育期盼，解決當(dāng)前的突出難題，改變當(dāng)前教育供給的單一與粗放，面向世界、面向未來(lái)、面向現(xiàn)代化，著力提供適合學(xué)生成長(zhǎng)的教育、適合地方實(shí)情的教育、適合時(shí)代發(fā)展的教育，更好地滿(mǎn)足人民群眾對(duì)多樣化教育、個(gè)性化教育、高質(zhì)量教育的更高追求。