師生互動在小學(xué)語文教學(xué)中的有效運用分析

福建省將樂縣高唐中心小學(xué) 范春忠

一、師生互動的概述及現(xiàn)階段語文教學(xué)互動中存在的問題

（一）師生互動的概述

師生互動是教師與學(xué)生之間的交流對話以及相互作用、相互影響的一個過程。隨著新課改的不斷深入，課堂教學(xué)模式從傳統(tǒng)的教師作為課堂主講、學(xué)生做好聽眾的教學(xué)形式，逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)榻處熀蛯W(xué)生都是課堂的重要組成部分，兩者相互促進、共同進步，從而達到教學(xué)相長的目的。

師生互動作為一個全新的教學(xué)理念及教學(xué)應(yīng)用模式，將其運用在小學(xué)語文教學(xué)中有著重要的實踐意義。反觀當(dāng)下，在實際的課堂教學(xué)中，師生互動已經(jīng)有了多種類型，例如課堂中教師與學(xué)生提問回答之間的言語互動、教師對于場景塑造產(chǎn)生的場景互動以及學(xué)生進行角色扮演的互動等。但是在實際課堂中運用最多的是以教師、學(xué)生之間提問和回答為主的言語互動。對于這種互動模式，教師與學(xué)生能夠通過對彼此言語的把握了解課堂的進程，以及課堂氛圍的營造，從而達到教與學(xué)的目的。同時，對于情景互動來說，其作為一種新興的師生互動模式，對于教師的教學(xué)內(nèi)容和課程設(shè)置極為看重，因此如何增強學(xué)生在整個模擬情景中的地位，激發(fā)學(xué)生在模擬情景中的學(xué)習(xí)興趣和自我表現(xiàn)欲望，情景模擬是最為重要的出發(fā)點。角色扮演作為一種借助學(xué)生好奇心、滿足學(xué)生表現(xiàn)欲望的全新互動模式，對于語文教學(xué)來說，教師要能夠?qū)⒖梢愿木幊蓜”镜奈恼逻M行合理改編，將學(xué)生融入劇本角色中去，在一個輕松愉快的環(huán)境中讓學(xué)生完成文章的演繹，進而達到學(xué)習(xí)的目的。

（二）現(xiàn)階段語文教學(xué)互動中存在的問題

語文學(xué)科作為小學(xué)階段的基礎(chǔ)性人文教育學(xué)科之一，伴隨著新課改對于小學(xué)語文教學(xué)的進一步要求，使得小學(xué)語文教學(xué)改革也更加深入，但是在實際的改革中卻出現(xiàn)了傳統(tǒng)的語文教學(xué)形式背離了學(xué)生的實際生活。以師生互動這一教學(xué)模式來說，對于傳統(tǒng)的語文教學(xué)課堂，由于受到灌輸性思維的影響和應(yīng)試教育思維的影響，語文教學(xué)枯燥且教學(xué)效果平平，這對于語文教學(xué)改革造成了不小的阻礙。此外，傳統(tǒng)教學(xué)的保守，使得課堂的教學(xué)氛圍壓抑，對于一部分教師在實際的師生互動中利用問題來引起學(xué)生與教師之間的互動，雖說可行，但是過度使用這一方法，使得學(xué)生與教師之間的互動形式變得單一枯燥。加之在學(xué)生與教師的實際互動中，由于問題和答案在溝通時缺乏人文與情感的碰觸，在整體的人文教學(xué)中難以體現(xiàn)課堂教學(xué)的有效性，導(dǎo)致部分學(xué)生在課堂中難以與教師做到思維的共鳴，一部分學(xué)生更是出現(xiàn)不愿意溝通或者缺乏溝通意識。如果教師不能夠及時發(fā)現(xiàn)這一部分學(xué)生存在的情況，會更容易忽視他們的感受，導(dǎo)致學(xué)生和教師之間的互動出現(xiàn)停滯。

二、師生互動在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用原則

（一）抓住特點，有效互動

針對小學(xué)階段學(xué)生的互動教學(xué)，首先要抓住特點。這個階段的學(xué)生性格活潑，對于游戲有著強烈的好奇心，可以以游戲進行互動教學(xué)的切入。而且小學(xué)階段學(xué)生的想象力非常豐富，因此，對于教師課堂中的指導(dǎo)依賴程度較高。結(jié)合上述小學(xué)階段學(xué)生的特點，對于小學(xué)生的互動教學(xué)形式可以不拘泥于言語之間的互動，對于合適的文章可以依托角色扮演或者情景模擬的形式進行教授。例如，在學(xué)習(xí)部編版小學(xué)語文六年級下冊《魯濱遜漂流記》一課時，教師可以提前將學(xué)生進行角色分配，讓學(xué)生分別扮演魯濱遜、野人、星期五等關(guān)鍵角色。結(jié)合文中的故事線以及事件脈絡(luò)進行角色演繹，通過表演的形式讓學(xué)生走進魯濱遜在漂流過程中發(fā)生的一系列事情，從而讓學(xué)生體會魯濱遜的人物特點以及人物的影響力。學(xué)生在整個互動的過程中能夠?qū)W習(xí)到這一課的重點內(nèi)容。這種教學(xué)模式能夠在很大程度上吸引學(xué)生的注意力，幫助學(xué)生走入課堂，同時也使得學(xué)生能夠與文章知識有更加親密的接觸，幫助學(xué)生發(fā)揮個人的想象力，鍛煉他們的語言及個人表達能力。這種教學(xué)方式更加高效、理想，因此對于這一階段的學(xué)生可以多采取互動性教學(xué)模式，幫助教師更好地開展教學(xué)活動，同時能夠尊重這一階段學(xué)生的特點，達到高效教學(xué)的目的，也有益于良好師生關(guān)系的確立。

（二）找準定位，做好引導(dǎo)

對于師生互動的原則，還要結(jié)合新課改中所提倡的動態(tài)課堂，這一理念要進行有效的互動，離不開有組織的教學(xué)形式和高效的課堂引導(dǎo)。但是在實際的操作過程中，由于各種不確定因素的影響，小學(xué)語文在實際教學(xué)中對于師生互動，還要做到進一步的完善。對于課堂教學(xué)要充分發(fā)揮教師的重要作用，強化教師的引導(dǎo)作用。教師對于小學(xué)階段的學(xué)生要充滿耐心，且能夠結(jié)合他們的年齡特點進行教學(xué)。教師要充分利用他們的特殊性進行有效教學(xué)，對于學(xué)生在課堂上的聽講狀況以及互動狀態(tài)要做到有效激發(fā)和引導(dǎo)。例如在教學(xué)《魯濱遜漂流記》時，由于年齡特點，學(xué)生對于魯濱遜的故事可能會引起很多思考，產(chǎn)生很多奇思妙想，這時教師要做的則是抓住時機，借助學(xué)生興趣開展趣味性互動。

實際教學(xué)中的多數(shù)學(xué)生，對于教師的定式思維是認為其在課堂上是絕對正確的，教師是不可侵犯的。但是對于互動性課堂，要想做到真正意義上的師生互動，必須打破這種固定的思想。教師要主動去親近學(xué)生，與學(xué)生之間實現(xiàn)有效的溝通，在溝通的基礎(chǔ)上嘗試引起心靈的共鳴。課堂的本質(zhì)也是師生之間良好的互動教學(xué)，從而推動學(xué)生的發(fā)展和教師教學(xué)質(zhì)量的提升。因此，師生互動離不開學(xué)生與教師之間良好的人際關(guān)系，離不開教師精準的引導(dǎo)，也離不開學(xué)生自我的突破。只有在課堂上做到了真真正正的交流和溝通，才能夠促使小學(xué)語文教育達到改革創(chuàng)新的目的。

三、師生互動在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用措施

（一）培養(yǎng)互動意識

首先，一個人的意識是指能夠促使這個人去引發(fā)相對應(yīng)的行為。師生互動的展開，離不開教師平時對于學(xué)生互動意識的培養(yǎng)，只有以正確的“三觀”和有目的地引導(dǎo)，才能夠樹立學(xué)生在師生互動之間的思想基礎(chǔ)，才能夠推動良好教學(xué)效果的凸顯。但是在傳統(tǒng)教育思想的影響下，教師與學(xué)生難以建立平等的師生關(guān)系，更談不上師生之間的互動。因此，對于教師來說，要先進行個人觀念的確立，對于傳統(tǒng)觀念要做到取其精華，棄其糟粕，要敢于吸收先進正確的教育思想和教育理念，做到以學(xué)生為主，將學(xué)生放到獨立自主的地位上。而且，教師要能夠在做到無論是教學(xué)還是課堂之外，都能夠尊重愛護學(xué)生，同時能夠積極地與學(xué)生之間展開良好的互動，在課上課下給學(xué)生充足的自我探索和思考的機會，能夠讓他們真正地從自我角度出發(fā)，探索和明晰事物，進而幫助他們更好地學(xué)習(xí)，達到培養(yǎng)學(xué)生互動觀念的目的。

（二）抓住互動時機

教師在開展互動教學(xué)時，要能夠抓住互動時機。這要求教師要能夠根據(jù)自己所教授的內(nèi)容找好教學(xué)的基本節(jié)奏，在學(xué)生參與互動交流時做好切入。例如，在部編版小學(xué)五年級下冊《草船借箭》一課進行課前預(yù)習(xí)時，教師可以與學(xué)生互動，但這個時候的互動主要是這一課的學(xué)習(xí)目標的切入和學(xué)習(xí)方向的確定，目的是讓學(xué)生提前預(yù)習(xí)這一課的重點字詞和主要思想。

教師對于教學(xué)任務(wù)的劃分，或者是對于課文中的重點字詞和重難點講解時也可以展開互動，這個時候的互動主要是突出學(xué)生的心理疑問，以及對學(xué)生學(xué)習(xí)信心的鼓勵。對于重難點知識的理解和記憶，教師要做到正確的引導(dǎo)，幫助學(xué)生進行知識記憶。在這些互動的過程中要確?；拥母咝Вx不開互動節(jié)奏及互動頻率的控制。頻率過高會引起學(xué)生的疲憊，頻率過低則難以激發(fā)學(xué)生的思維和學(xué)習(xí)興趣，同時也會使得學(xué)習(xí)目標難以達成。

總的來說，對于小學(xué)語文課堂改革的推進，離不開教學(xué)方法的創(chuàng)新和使用。因此，對于師生互動這一重要的教學(xué)形式，教師要敢于結(jié)合實際進行大膽使用，推動課堂，幫助學(xué)生實現(xiàn)全面發(fā)展。