初中化學(xué)教學(xué)中學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)

江蘇省新沂市唐店中學(xué) 劉 潔

核心素養(yǎng)的提出表明我國的教育改革有了更深入的推進，對學(xué)生的教育已不再像過去局限在應(yīng)試教育的傳統(tǒng)理念中，而是延伸到對學(xué)生終身成長發(fā)展的關(guān)懷、對學(xué)生多項綜合能力的培養(yǎng)與鍛煉方面。化學(xué)是初中階段的重要課程，同時也是一門理論知識、實驗技巧繁多的課程，學(xué)生的課業(yè)壓力較大，教師應(yīng)當(dāng)重視從培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)角度出發(fā)，提升化學(xué)教學(xué)的效率和學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

一、化學(xué)科目核心素養(yǎng)概述

化學(xué)核心素養(yǎng)包括宏觀辨識與微觀探析、變化觀念與平衡思想、證據(jù)推理與模型認知、科學(xué)探究與創(chuàng)新意識、科學(xué)精神與社會責(zé)任五個方面。通俗來講，這五個維度的核心素養(yǎng)對學(xué)生提出的要求是要能夠從不同層次的視角出發(fā)，認識物質(zhì)的多樣性，并能夠以科學(xué)的角度對物質(zhì)實施分類；能夠從元素、原子、分子等角度認識物質(zhì)的構(gòu)成，了解物質(zhì)的結(jié)構(gòu)、性質(zhì)與變化特點；能從微觀、宏觀結(jié)合的視角，對化學(xué)問題展開嚴謹?shù)姆治觯⒃诖嘶A(chǔ)上解決問題；能夠認識到物質(zhì)是在不斷變化的，并且明確認識到化學(xué)變化需要在一定的條件下、遵循一定的規(guī)律才能發(fā)生；能夠認識到化學(xué)變化的本質(zhì)是新物質(zhì)的生成與能量的轉(zhuǎn)化；能夠認識到化學(xué)變化具有一定的限度，且能夠被調(diào)控；能夠從多角度入手，以動態(tài)的視角分析化學(xué)反應(yīng)，并結(jié)合化學(xué)反應(yīng)解決生活中的實際問題。

二、初中化學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的價值

初中化學(xué)教學(xué)是為學(xué)生走上更高學(xué)府的化學(xué)學(xué)習(xí)奠基的關(guān)鍵教學(xué)階段，也是化學(xué)核心素養(yǎng)培養(yǎng)的重要階段。核心素養(yǎng)從概念上來講，是學(xué)生應(yīng)當(dāng)具備的一系列與學(xué)生終身發(fā)展有關(guān)的必備能力，是立德樹人教育任務(wù)對我國教育領(lǐng)域提出的重要要求。從學(xué)生的層面來講，核心素養(yǎng)的培養(yǎng)能夠?qū)W(xué)生的終身發(fā)展起到良好的影響作用，能夠讓學(xué)生形成良好的行為習(xí)慣與高尚的人格品質(zhì)，為學(xué)生今后的成長夯實基礎(chǔ)。從教師層面來講，對學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)有助于教師進一步完善自身的教學(xué)設(shè)計，提升自身的教學(xué)效率與教學(xué)效果，讓課堂教學(xué)更符合學(xué)生的特點，更符合學(xué)生的成長發(fā)展需要。從社會層面來講，對學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)有助于讓學(xué)生成為兼具扎實知識儲備、優(yōu)秀綜合能力、高尚思想品德的新時代人才，進而成為國家建設(shè)的主力軍。總體而言，在初中化學(xué)教學(xué)中落實對學(xué)生的核心素養(yǎng)培養(yǎng)，具有廣泛而積極的意義。

三、初中化學(xué)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的策略

（一）營造學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

初中生處于成長的關(guān)鍵時期，具有性格、情緒不穩(wěn)定的特點，而化學(xué)科目的許多知識又相對抽象，因此學(xué)生的興趣不足是初中化學(xué)教學(xué)所面臨的主要困境之一?？梢?，為落實對學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，教師首先應(yīng)當(dāng)重視在班級中營造和諧的學(xué)習(xí)氛圍，運用多種豐富有趣的教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，消除學(xué)生對化學(xué)知識的厭學(xué)、畏學(xué)心理，推動學(xué)生以飽滿的熱情投入對化學(xué)知識的學(xué)習(xí)。

以“碳酸鈣與稀鹽酸發(fā)生反應(yīng)形成二氧化碳”的實驗教學(xué)為例，教師可以對實驗進行一定的趣味性創(chuàng)新，調(diào)動學(xué)生的課堂熱情。例如，教師可以在燒杯中加入適量清水，將雞蛋沉底后加入適量的濃鹽酸，再加入一滴洗滌劑，讓學(xué)生觀察雞蛋冒泡、上升、下沉的現(xiàn)象，激發(fā)學(xué)生的好奇心與求知欲。教師應(yīng)當(dāng)在充分調(diào)動學(xué)生的興趣之后，再將這一化學(xué)反應(yīng)的原理告訴學(xué)生，雞蛋殼的碳酸鈣與鹽酸反應(yīng)形成了二氧化碳，讓學(xué)生感受到化學(xué)知識并非是抽象乏味的，而是生動有趣且隱藏在許多日常常見事物之中，激發(fā)學(xué)生的興趣，強化學(xué)生對化學(xué)知識的理解，進而完成對學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

（二）加強實驗環(huán)節(jié)設(shè)計，培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)

化學(xué)實驗是初中化學(xué)課程的重要組成部分，對學(xué)生的創(chuàng)新能力、動手能力具有良好的培養(yǎng)作用，同時有助于培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究精神，能以理論與實踐結(jié)合的方式提升學(xué)生對化學(xué)知識的理解能力。教師在開展化學(xué)實驗時，應(yīng)當(dāng)重視落實對學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

例如，為培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究與創(chuàng)新意識、科學(xué)精神與社會責(zé)任，教師可以開展綠色化學(xué)實驗，在化學(xué)實驗中滲透一定的環(huán)保思想，讓學(xué)生受到科學(xué)探索精神啟迪的同時，能夠自覺地感受到化學(xué)研究所應(yīng)擔(dān)負的社會責(zé)任。教師可以運用飲料瓶代替集氣瓶、用玻璃杯代替燒杯、用吸管代替導(dǎo)管，并鼓勵學(xué)生變廢為寶，運用生活中常見的事物，物盡其用、因地制宜地開展化學(xué)實驗，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)?？傊瘜W(xué)實驗是初中化學(xué)教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，是培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)與多種綜合能力的主陣地，教師應(yīng)當(dāng)重視做好對化學(xué)實驗的設(shè)計，提升化學(xué)實驗的創(chuàng)新性，進而充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。

（三）聯(lián)系實際生活，培養(yǎng)知識應(yīng)用能力

化學(xué)知識來源于生活，最終也將回歸于生活，學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)知識的最終目的是應(yīng)用化學(xué)知識解決生活中的實際問題。因此，教師應(yīng)當(dāng)重視在化學(xué)教學(xué)中聯(lián)系學(xué)生的實際生活，通過實際案例加強學(xué)生對化學(xué)知識的理解，并推動學(xué)生思考將化學(xué)知識更好地應(yīng)用于生活的方法，例如用化學(xué)知識來解決化學(xué)污染問題等，完成對學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

以教學(xué)“甲醛”這一知識為例，教師可以運用多媒體設(shè)備為學(xué)生充分展現(xiàn)甲醛對人體帶來的傷害，例如室內(nèi)裝修釋放大量甲醛氣體，可能會引發(fā)支氣管哮喘或甲醛慢性中毒。然后，教師可以為學(xué)生展現(xiàn)一些預(yù)防甲醛中毒的措施，也可以運用多媒體技術(shù)為學(xué)生展現(xiàn)化學(xué)污染為人們帶來的危害，例如工業(yè)廢氣廢水、食品添加劑、塑料袋對環(huán)境與人體造成的危害等，讓學(xué)生能夠在化學(xué)課堂中形成一定的環(huán)保意識，進而落實對學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

（四）加強多媒體設(shè)備應(yīng)用，提升教學(xué)效率

目前，在信息技術(shù)高速發(fā)展的背景下，多媒體設(shè)備在教學(xué)中的應(yīng)用已經(jīng)十分常見。在初中化學(xué)課堂中應(yīng)用多媒體技術(shù)，不僅有助于激發(fā)學(xué)生對課堂的興趣，同時還有利于為學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)造更好的環(huán)境，在開闊學(xué)生視野的同時減輕教師的教學(xué)負擔(dān)。教師應(yīng)加強多媒體技術(shù)的應(yīng)用，在圖片、視頻、音頻的充分結(jié)合下完成對學(xué)生的教學(xué)，讓化學(xué)知識在學(xué)生眼中更為直觀、更易為學(xué)生所接受，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

例如，在教學(xué)“氧氣”這一知識時，教師可以運用多媒體技術(shù)，將化學(xué)知識以思維導(dǎo)圖的形式展現(xiàn)給學(xué)生，在思維導(dǎo)圖中標(biāo)注氧氣的相關(guān)化學(xué)性質(zhì)。同時也可以在完成制氧實驗后，借助多媒體設(shè)備為學(xué)生再次展現(xiàn)氧氣的制作過程，加深學(xué)生對實驗的印象，提升教學(xué)效率的同時，實現(xiàn)對學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)?？傊嗝襟w設(shè)備是現(xiàn)代教育不可或缺的重要工具，教師應(yīng)當(dāng)重視在課堂上應(yīng)用多媒體設(shè)備，并充分挖掘多種能夠被應(yīng)用到多媒體教學(xué)中的教學(xué)資源，例如微課視頻、時事新聞等，豐富化學(xué)課堂的教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)形式，讓學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)更加高效。

（五）優(yōu)化學(xué)生學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣

應(yīng)用科學(xué)的學(xué)習(xí)方法往往能夠為學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來事半功倍的效果，而拙劣的學(xué)習(xí)方法則會嚴重影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，甚至影響學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)潛力的發(fā)揮。初中化學(xué)課程中應(yīng)用的主要學(xué)習(xí)方法，包括分類、比較、歸納、分析等多個方面，教師應(yīng)當(dāng)重視在課堂中傳授這些科學(xué)學(xué)習(xí)方法，并讓學(xué)生在掌握這些學(xué)習(xí)方法的基礎(chǔ)上開展有效的自主學(xué)習(xí)，提升學(xué)生的獨立思考能力，完成對學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

以教學(xué)“金屬與鹽”這一部分知識為例，教師可以先為學(xué)生演示實驗，用鋅片、鐵片與鋁片依次與鹽酸發(fā)生化學(xué)反應(yīng)，讓學(xué)生在觀察、比較、分析、歸納中寫出方程式，同時分析各實驗結(jié)果的相同與不同。為提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，教師還應(yīng)當(dāng)要求學(xué)生在課前做好充足的預(yù)習(xí)，在課堂中對重難點知識做好筆記，在課堂結(jié)束后對自己的筆記展開細致的復(fù)習(xí)。通過做題查漏補缺培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的學(xué)習(xí)習(xí)慣，進而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量，完成對學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

綜上所述，初中是培養(yǎng)學(xué)生化學(xué)核心素養(yǎng)的重要階段，教師應(yīng)當(dāng)重視立足于化學(xué)知識與學(xué)生的實際特點，運用高效的教學(xué)手段培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，為學(xué)生營造和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的興趣，加強化學(xué)實驗設(shè)計，加強化學(xué)知識與學(xué)生實際生活的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，從多角度入手，完成對學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，讓化學(xué)科目的教育價值最大化發(fā)揮，真正作用于學(xué)生的終身成長與發(fā)展。