勞動教育與高校思想政治工作的融合路徑研究

劉麗娟， 吳奶金

(龍巖學(xué)院 師范教育學(xué)院，福建 龍巖 364000)

2018年，習(xí)近平總書記在全國教育大會上指出，要構(gòu)建德智體美勞全面發(fā)展的教育體系，強調(diào)要在學(xué)生中弘揚勞動精神[1]，實現(xiàn)勞動教育的回歸，為新時代人才培養(yǎng)指明了方向。2019年，習(xí)近平總書記在思想政治教師代表座談會上強調(diào)，要貫徹黨的教育方針，落實立德樹人根本任務(wù)，培養(yǎng)合格建設(shè)者。2020年，《中共中央、國務(wù)院關(guān)于全面加強新時代大中小學(xué)勞動教育的意見》拓展了立德樹人的方法和途徑，為高校思想政治工作提出了新的要求。勞動教育的提出，也為高校思想政治工作因事而化、因時而進、因勢而新，有效提升思想政治工作的親和力和針對性提供了新的契機[2]。

新時代勞動者素質(zhì)影響國家現(xiàn)代化建設(shè)的進程和質(zhì)量。勞動教育的缺失會導(dǎo)致學(xué)生獨立生活能力差、知識轉(zhuǎn)化效果欠佳、創(chuàng)新意識和能力薄弱等問題[3]，不利于高素質(zhì)人才的培養(yǎng)。當(dāng)前，要大力弘揚勞模精神與工匠精神，引導(dǎo)學(xué)生樹立為祖國勞動、為人民服務(wù)的勞動價值觀，培養(yǎng)學(xué)生的主體意識、能動性和實踐性，增強學(xué)生勞動思維和勞動技能，從而創(chuàng)造個人價值和社會價值，提升幸福感和獲得感。

1 勞動教育的功能與價值

1.1 勞動教育的功能

1.1.1 勞動價值觀的評判功能

勞動是馬克思研究人類社會的核心范疇之一，勞動創(chuàng)造了世界、創(chuàng)造了歷史、創(chuàng)造了人類本身。黑格爾認(rèn)為，勞動的本質(zhì)在于人在勞動中實現(xiàn)自我，即在勞動過程中學(xué)會對客觀事物的科學(xué)評價與對自身行為的修正。以勞動教育作為思想政治工作的重要載體，能修正學(xué)生錯誤的勞動價值觀，有效引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的勞動價值觀和增強勞動價值評判能力，進一步培育學(xué)生的勞動品德、態(tài)度、素質(zhì)和習(xí)慣；并形成獨立的勞動思維和正確的職業(yè)勞動觀，堅定共產(chǎn)主義理想信念，從而深化對中國夢的認(rèn)同，更加積極主動投身到社會實踐，服務(wù)社會、服務(wù)他人。

1.1.2 勞動知識的傳承與創(chuàng)新功能

中央宣傳部組織拍攝的電視政論片《勞動鑄就中國夢》提出勞動具有改變命運、創(chuàng)造財富、點亮智慧、提升品質(zhì)、締造幸福等傳承與創(chuàng)新功能。勞動知識涵蓋三個維度的內(nèi)容：一是勞動價值觀，二是勞動技能，三是勞動職業(yè)觀。中華五千年文明中，勞動精神熠熠生輝，展現(xiàn)中華民族生生不息的頑強品格，勞動決定人的全面發(fā)展與社會進步，勞動與教育相結(jié)合，有助于勞動技術(shù)訓(xùn)練與科學(xué)教育緊密聯(lián)系，保障勞動教育實踐基礎(chǔ)與勞動技能的有效傳承。新時代面對各產(chǎn)業(yè)呈現(xiàn)的新業(yè)態(tài)，需要與時俱進研發(fā)勞動教育新形態(tài)，重塑勞動教育體系，勢必要強化勞動技能、勞動認(rèn)知、勞動思維、勞動能力和勞動價值品格的培養(yǎng)，回歸到“五育并舉”，提升勞育與其他育人內(nèi)容的內(nèi)在關(guān)聯(lián)性，增強勞動教育的內(nèi)在生命力。

1.1.3 創(chuàng)造思維的延續(xù)與引領(lǐng)功能

習(xí)近平總書記指出，勞動是人類的本質(zhì)活動，勞動光榮、創(chuàng)造偉大是對人類文明進步規(guī)律的重要詮釋[3]。教育場域中的勞動包含著“求真”尺度與“實踐”價值，正確把握勞動創(chuàng)造的規(guī)律，激發(fā)學(xué)生好奇心和探索力，從而培養(yǎng)學(xué)生的勞動創(chuàng)造能力。新時代勞動引領(lǐng)創(chuàng)造，以勞動教育為抓手，推進勞動技能傳承與價值創(chuàng)造，在新的歷史方位上具有風(fēng)向標(biāo)作用，有助于強化勞動作為實現(xiàn)中國夢和創(chuàng)造個人價值與社會價值的現(xiàn)實動力功能，在大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新的浪潮中，延續(xù)和引領(lǐng)新時代的創(chuàng)造思維。

1.2 勞動教育的價值

1.2.1 豐富人才培養(yǎng)的內(nèi)涵與外延

重塑高校勞動教育是新時期黨的教育方針價值內(nèi)核的重要體現(xiàn)。培養(yǎng)新時期社會主義接班人和建設(shè)者，需要把握人才成長的客觀規(guī)律，傳承好勞動精神，實現(xiàn)“三好”學(xué)生向“五育并舉”的關(guān)鍵轉(zhuǎn)變，實現(xiàn)人本質(zhì)力量的發(fā)揮和主體地位的提升；在實踐教學(xué)中，遵循勞動教育的認(rèn)知認(rèn)同、價值認(rèn)同、行為認(rèn)同的內(nèi)在邏輯，是對人才培養(yǎng)的內(nèi)涵提升。以勞動教育鑄就時代新人，彰顯時代特色，強化職業(yè)勞動觀的引導(dǎo)與樹立，弘揚創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)造精神，實現(xiàn)大學(xué)生勞動觀與擇業(yè)觀的有機統(tǒng)一，在堅定理想信念的過程中樹立勞動光榮的價值觀，推動構(gòu)建勞動價值、勞動文化和勞動制度的完整體系。切實把勞動教育作為新時代中國特色教育體系的關(guān)鍵組成部分，是對人才培養(yǎng)策略的有效延伸。

1.2.2 拓展立德樹人的方法與路徑

勞動是建立社會關(guān)系的媒介，勞動教育有助于培養(yǎng)解決社會關(guān)系問題的能力[4]，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的勞動態(tài)度和勞動價值觀，促進學(xué)生實踐能力的提升，增強思想政治教育工作的實踐性、趣味性和吸引力，實現(xiàn)顯性教育與隱性教育的有機統(tǒng)一。勞動教育拓展了社會主義核心價值觀的踐行路徑，其本身蘊含著立德樹人根本任務(wù)的重要內(nèi)核。培養(yǎng)一支懂勞動、會勞動、愛勞動的勞動者隊伍是社會和時代的需要。此外，勞動教育是個體自我檢驗的重要形式，對于人才的自我評價和社會評價具有“測試劑”的作用。

2 勞動教育與高校思想政治工作同構(gòu)共生的價值耦合

2.1 育人目標(biāo)的一致性

人的全面發(fā)展是人的勞動活動的全面發(fā)展、人的社會關(guān)系的全面豐富、人的素質(zhì)的全面提高和個性的自由發(fā)展[5]。思想政治工作的目標(biāo)是引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，培養(yǎng)德才兼?zhèn)?、全面發(fā)展的中國特色社會主義合格建設(shè)者和可靠接班人。勞動教育旨在培育和踐行社會主義核心價值觀，促進學(xué)生理解并形成馬克思主義勞動觀，從而樹立正確的世界觀、人生觀、教育觀。勞動教育與思想政治工作均圍繞立德樹人的根本任務(wù)，強調(diào)學(xué)生意志品質(zhì)與理想信念的淬煉，從而促進學(xué)生的全面發(fā)展，形成正確“三觀”，實現(xiàn)二者育人目標(biāo)的有機統(tǒng)一。

2.2 教育方式的互補性

勞動教育需要有思想意識的引領(lǐng)，思想政治工作需要教學(xué)實踐的支撐；勞動教育有助于提升思想政治工作的實踐性，豐富意識形態(tài)領(lǐng)域的教育方式。通過勞動教育與其他育人形式的有效銜接，能快速補齊勞動教育的缺失。教育引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的勞動價值觀，需要從思想上有效引導(dǎo)與科學(xué)防范兩個維度展開，增強學(xué)生正確辨析是非的能力，堅決抵制歷史虛無主義和民族虛無主義，并糾正錯誤勞動價值觀和擇業(yè)就業(yè)觀念。勞動教育以品德塑造為核心，是學(xué)校開展立德樹人的重要途徑[6]，從而引導(dǎo)學(xué)生積極實踐，在實踐中磨煉堅強意志，增強個人適應(yīng)社會能力，實現(xiàn)個人夢想與社會夢想的有機統(tǒng)一。

2.3 教育內(nèi)容的關(guān)聯(lián)性

2017年，教育部發(fā)布《高校思想政治工作質(zhì)量提升工程實施綱要》明確提出，育人要實現(xiàn)理論與實踐有機結(jié)合，整合社會實踐資源，并進一步豐富實踐形式和內(nèi)容，增強師生實踐能力、樹立家國情懷，形成實踐育人體系；勞動教育強調(diào)，要以日常生活勞動、生產(chǎn)勞動和服務(wù)性勞動為主要內(nèi)容開展育人工作。大學(xué)生的世界觀、人生觀、價值觀處于不穩(wěn)定和可塑造的關(guān)鍵階段，勞動教育能有效增強思想政治工作的吸引力，提升大學(xué)生勞動素養(yǎng)。思政課堂中將“勞動”概念貫通馬克思主義唯物史觀，講清勞動與經(jīng)濟社會的關(guān)系，講明時代、民族復(fù)興要義，能促使青年樹立成為社會主義勞動者的信念[7]。勞動教育內(nèi)容應(yīng)與地方特色產(chǎn)業(yè)、經(jīng)濟社會生產(chǎn)相匹配，培養(yǎng)大學(xué)生掌握生產(chǎn)與生活所需要的最基本勞動知識和勞動技能，實現(xiàn)價值引導(dǎo)和知行合一理念潛移默化的影響，契合高校思想政治工作的育人導(dǎo)向[8]。

2.4 師資隊伍的共通性

現(xiàn)階段沒有嚴(yán)格意義上的勞動教育師資是各級各類學(xué)校開展勞動教育的首要困難，勢必影響勞動教育成效。勞動教育貫穿學(xué)生在校全過程，師資應(yīng)當(dāng)具備三個能力：一是勞動思想價值引領(lǐng)；二是勞動技能訓(xùn)練；三是全過程評價分析。思想政治工作注重理論教育和實踐活動相結(jié)合，勞動本身就是真、善、美相統(tǒng)一的實現(xiàn)過程[9]，二者教學(xué)目的、教育內(nèi)容與教學(xué)方式存在關(guān)聯(lián)性；高校輔導(dǎo)員可扮演“多面手”的角色，跨界融合，優(yōu)先培育一支勞動教育應(yīng)急師資隊伍，再逐步建立專兼結(jié)合，多元化、復(fù)合型的師資隊伍。

3 勞動教育融入高校思想政治工作的路徑

3.1 實現(xiàn)勞動思想教育與思政教育的相統(tǒng)一，提高學(xué)生思想認(rèn)識

思想是引領(lǐng)，將勞動教育思想融入思想政治教育理念之中，可以增強勞動教育與思政育人的時效性與感染力[10]。一是提升教師開發(fā)勞動教育課程的理論與實踐能力，開發(fā)具有時代特征的勞動課程體系。一方面，缺乏勞動教育師資的問題若要短期內(nèi)得到緩解，應(yīng)優(yōu)先對現(xiàn)有思政工作者、相關(guān)學(xué)科背景的教師進行培訓(xùn)，加強勞動教育師資培訓(xùn)；另一方面，梳理現(xiàn)有課程與勞動教育的關(guān)系，準(zhǔn)確把握二者的聯(lián)系，適當(dāng)強化現(xiàn)有課程與勞動教育相關(guān)聯(lián)的章節(jié)，有序推進勞動教育學(xué)科化建設(shè)，建立與高校相匹配的勞動教育課程體系，強化思政育人效果。二是實現(xiàn)勞動與思政育人的高度融合，拓展思想政治工作的方法和途徑。首先，思想政治工作者在工作中要有針對性進行啟蒙式勞動教育引導(dǎo)，加強大學(xué)生的勞動意識；其次，思想政治工作者要因地制宜地開展勞動教育，充分挖掘勞動精神典型事例，組織勞動創(chuàng)造與地方經(jīng)濟文化社會融合的討論，切實提升勞動教育與思想政治工作的耦合力和針對性。三是加強馬克思勞動觀引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生勞動意志品質(zhì)。高校開展勞動教育過程中應(yīng)將勞動精神與愛國情懷、理想信念、意志品質(zhì)結(jié)合起來，樹立新時代勞動者所需的樂觀達成、百折不撓堅強品質(zhì)，真正將學(xué)生的勞動熱情、勞動興趣激發(fā)起來，使勞動成為自我成長密不可分的一部分。

3.2 實現(xiàn)勞動實踐鍛煉與社會實踐的相統(tǒng)一，加強學(xué)生實踐能力

勞動教育作為當(dāng)前高校教育的新內(nèi)容，調(diào)動學(xué)生參與的積極性是關(guān)鍵，因此要依托現(xiàn)有較為完善的實踐基地的建設(shè)體系和經(jīng)驗，有效地推動勞動教育實踐與思政育人社會實踐相融合，提高思想教育吸引力。一是增設(shè)勞動實踐場所。整合學(xué)校、政府、社會等各方面資源推動建立具有地方生產(chǎn)生活特點的勞動教育實習(xí)實訓(xùn)基地，進一步完善勞動教育實踐平臺搭建。二是增強勞動實踐與現(xiàn)有社會實踐的融合度。將勞動教育與大學(xué)生第二課堂、“三下鄉(xiāng)”暑期社會實踐、專業(yè)實習(xí)和專業(yè)技能訓(xùn)練相互結(jié)合，逐步將以教師為主導(dǎo)的實踐教學(xué)轉(zhuǎn)向以學(xué)生為主體的自主體驗式實踐活動，讓學(xué)生成為勞動教育的參與者、實踐者，實現(xiàn)學(xué)生手腦并用、知行結(jié)合。三是豐富勞動教育實踐形式。高校應(yīng)倡導(dǎo)參與家務(wù)勞動，培養(yǎng)大學(xué)生家庭責(zé)任感；嘗試開展農(nóng)業(yè)勞動，增強大學(xué)生對農(nóng)業(yè)的認(rèn)知和認(rèn)同感；創(chuàng)新校務(wù)勞動，豐富大學(xué)生校園實踐形式；鼓勵公益勞動，提升大學(xué)生社會服務(wù)水平。四是深入開展生活勞動、生產(chǎn)勞動和服務(wù)性勞動。

3.3 實現(xiàn)勞動創(chuàng)造能力與育人效果的相統(tǒng)一，增強學(xué)生綜合素質(zhì)

勞動教育的開展要使師生樹立“以勞樹德、以勞增智、以勞健體、以勞育美、以勞創(chuàng)新”的觀念[11]。一是將勞動教育納入學(xué)生綜合評價體系。高校應(yīng)根據(jù)《關(guān)于全面加強新時代大中小學(xué)勞動教育的意見》《深化新時代教育評價改革總體方案》的要求開設(shè)與大學(xué)生年齡段相適應(yīng)、相匹配的必修課程，建立勞動清單制度，加強勞動教育過程性評價，并將參與勞動教育課程學(xué)習(xí)和實踐情況納入學(xué)生綜合素質(zhì)檔案，增強勞動育人實效。二是加強學(xué)生勞動創(chuàng)造力訓(xùn)練。高校應(yīng)鼓勵學(xué)生參與勞動課題研究、申報大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項目，加強創(chuàng)造思維的活躍與引導(dǎo)，推進勞動教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育相結(jié)合，提升勞動創(chuàng)造能力，增強就業(yè)競爭力，提高高校畢業(yè)生就業(yè)率。三是塑造學(xué)生勞動品格。勞動教育要嵌入專業(yè)實習(xí)實訓(xùn)中，加強與專業(yè)知識的結(jié)合，增強勞動知識的梳理與傳授，塑造學(xué)生艱苦奮斗、自強不息的品格。

4 結(jié)語

勞動教育成為新時代大中小學(xué)的必修課程對于人才培養(yǎng)具有關(guān)鍵性意義。勞動教育融入高校思想政治工作，需要進一步深入研究和實踐。勞動教育包含諸多的理論內(nèi)涵和現(xiàn)實價值，與大學(xué)生理想信念教育、生命教育、社會責(zé)任感培育、愛國主義情懷等均存在內(nèi)在關(guān)聯(lián)性，對于開展思想政治教育工作具有極大作用。