“雙創(chuàng)”背景下大學(xué)生工匠精神培育路徑探析*

王晉芳

(對(duì)外經(jīng)濟(jì)貿(mào)易大學(xué) 馬克思主義學(xué)院,北京市100029)

一、問(wèn)題的提出

“雙創(chuàng)”即“大眾創(chuàng)業(yè)萬(wàn)眾創(chuàng)新”是國(guó)務(wù)院提出的一項(xiàng)重大戰(zhàn)略部署，是國(guó)家創(chuàng)新經(jīng)濟(jì)發(fā)展轉(zhuǎn)型之際充分發(fā)揮廣大群體創(chuàng)造活力的重大舉措，是實(shí)現(xiàn)國(guó)家富強(qiáng)、人民幸福的重要途徑。2021年3月5日，國(guó)務(wù)院總理李克強(qiáng)在政府工作報(bào)告中指出“多渠道做好重點(diǎn)群體就業(yè)工作，支持大眾創(chuàng)業(yè)萬(wàn)眾創(chuàng)新帶動(dòng)就業(yè)?！盵1]在這一背景下，應(yīng)著力培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，為我國(guó)提供應(yīng)用型優(yōu)質(zhì)人才。工匠精神的培養(yǎng)則是大學(xué)生實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的重要前提和基礎(chǔ)。

工匠精神是職業(yè)素養(yǎng)、道德品質(zhì)和人生境界的集中體現(xiàn)，具體表現(xiàn)為一絲不茍的敬業(yè)精神、千錘百煉的品質(zhì)追求、精益求精的職業(yè)態(tài)度、挑戰(zhàn)自我的創(chuàng)新精神。[2]工匠精神作為中華民族的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，對(duì)于培育創(chuàng)新性復(fù)合型人才及推動(dòng)我國(guó)適應(yīng)復(fù)雜的國(guó)際環(huán)境具有非常重要的意義。當(dāng)前，部分大學(xué)生對(duì)未來(lái)缺乏目標(biāo)和規(guī)劃、自我約束力不強(qiáng)、缺乏精益求精的精神以及學(xué)以致用的能力。梳理分析在大眾創(chuàng)業(yè)萬(wàn)眾創(chuàng)新的今天培育大學(xué)生工匠精神的意義有利于總結(jié)大學(xué)生工匠精神培育方面的經(jīng)驗(yàn)與缺陷，更好地改進(jìn)大學(xué)生工匠精神培育的方式。

二、“雙創(chuàng)”背景下培育大學(xué)生工匠精神的意義

在加快形成雙循環(huán)新發(fā)展格局的關(guān)鍵時(shí)期，在“大眾創(chuàng)業(yè)，萬(wàn)眾創(chuàng)新”的今天，我們需要適應(yīng)個(gè)性化制造時(shí)代，能夠把知識(shí)和技術(shù)轉(zhuǎn)化為社會(huì)生產(chǎn)力，并且具有創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的創(chuàng)新性復(fù)合型人才。[3]培養(yǎng)和充分調(diào)動(dòng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)所需要的具有工匠精神的技能型人才的活力、積極性，才能源源不斷涌現(xiàn)出更多更好的創(chuàng)新成果。[5]因此，在“大眾創(chuàng)業(yè)，萬(wàn)眾創(chuàng)新”的背景下培育大學(xué)生專業(yè)專注、開(kāi)拓進(jìn)取的工匠精神具有重要意義。

(一)工匠精神助推大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)

1.學(xué)習(xí)工匠精神，形成創(chuàng)新思維方式

每當(dāng)人類工業(yè)獲得巨大發(fā)展，生產(chǎn)技術(shù)突飛猛進(jìn)之時(shí)，我們總能發(fā)現(xiàn)其中必然伴隨著工匠精神的影子。工匠精神作為創(chuàng)新發(fā)展的著力點(diǎn)，推動(dòng)著世界工業(yè)的前進(jìn)與發(fā)展。工匠們通過(guò)長(zhǎng)年累月積攢的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)對(duì)產(chǎn)品進(jìn)行思索革新，從而做到與時(shí)俱進(jìn)。工匠們?cè)谄涔ぷ髦袨榱颂岣弋a(chǎn)品質(zhì)量會(huì)不斷地學(xué)習(xí)。因此，大學(xué)生可以在學(xué)習(xí)工匠精神的過(guò)程中逐漸養(yǎng)成突破常規(guī)的思維模式。在現(xiàn)代社會(huì)，浮躁與追名逐利的現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生，各種思潮迅猛傳播，這對(duì)大學(xué)生的學(xué)習(xí)與生活產(chǎn)生了深刻的影響。在日新月異的社會(huì)生活與突飛猛進(jìn)的科技發(fā)展之中，大學(xué)生不僅應(yīng)該腳踏實(shí)地學(xué)習(xí)鉆研，而且應(yīng)保持一顆好奇心，與自己對(duì)話，與思想交流，養(yǎng)成良好的創(chuàng)新思維習(xí)慣。

2.錘煉工匠精神，積累創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)

工匠精神作為社會(huì)物質(zhì)生產(chǎn)活動(dòng)的精神產(chǎn)物，對(duì)大學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)的順利開(kāi)展同樣具有指導(dǎo)作用。意識(shí)活動(dòng)具有目的性和計(jì)劃性，在學(xué)習(xí)與實(shí)踐過(guò)程中所培養(yǎng)的工匠精神使大學(xué)生具有明確的目標(biāo)，提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)能力。意識(shí)活動(dòng)也具有主動(dòng)創(chuàng)造性，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)是一種集創(chuàng)新與挑戰(zhàn)并存的社會(huì)化實(shí)踐活動(dòng)，具有執(zhí)著、堅(jiān)韌的工匠精神，使當(dāng)代大學(xué)生更好地適應(yīng)現(xiàn)代職場(chǎng)的嚴(yán)峻挑戰(zhàn)和競(jìng)爭(zhēng)。因此，錘煉工匠精神可以促使大學(xué)生更加注重創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的細(xì)節(jié)和風(fēng)險(xiǎn)，提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)保駕護(hù)航。

(二)工匠精神有助于大學(xué)生養(yǎng)成精益求精的職業(yè)精神

1.培育大學(xué)生工匠精神，形成嚴(yán)謹(jǐn)專業(yè)的態(tài)度

工匠精神承載的是精益求精、追求極致的態(tài)度。這種嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度正是匠人在工作中所追尋的。面對(duì)困難時(shí)將各個(gè)部分分解，逐一攻克，學(xué)習(xí)他人所長(zhǎng)彌補(bǔ)自身不足，在比較中探索成功的秘鑰，排除畏難的情緒從而堅(jiān)定成功的信心。正是這種精細(xì)打磨、追求卓越的職業(yè)精神激勵(lì)著嚴(yán)謹(jǐn)踏實(shí)、勇于探索的能工巧匠們，使他們竭盡所能，將職責(zé)所規(guī)定的“應(yīng)該做的事”做到極致。他們所體現(xiàn)的這種態(tài)度激勵(lì)著大學(xué)生在做事情時(shí)全身心投入，做到深思熟慮，一絲不茍。

2.培育大學(xué)生工匠精神，使其內(nèi)化為個(gè)人的職業(yè)自覺(jué)

工匠精神應(yīng)是每個(gè)人做事的自覺(jué)追求，應(yīng)是整個(gè)社會(huì)的普遍認(rèn)同，更應(yīng)是一種全民的信仰。把工匠精神內(nèi)化為自己的職業(yè)自覺(jué)是大學(xué)生在社會(huì)發(fā)展中進(jìn)步的堅(jiān)實(shí)力量，是大學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展中的重要支柱。工匠精神的學(xué)習(xí)可以提高大學(xué)生在實(shí)踐中履行職業(yè)操守的能力，在敬業(yè)、勤業(yè)、創(chuàng)業(yè)、立業(yè)中形成嚴(yán)謹(jǐn)踏實(shí)的作風(fēng)，促進(jìn)其成長(zhǎng)成才。學(xué)生在學(xué)習(xí)中的每個(gè)想法都是自己思想意識(shí)的表達(dá)，是自我認(rèn)知對(duì)客觀世界理解的真實(shí)寫(xiě)照。因此，具有工匠精神的大學(xué)生應(yīng)該視自主自覺(jué)為生命的一部分，忘情地投入學(xué)習(xí)生活，將自我價(jià)值貫穿于學(xué)習(xí)與工作的始終，從而真切地感受到獲得感與幸福感。

(三)工匠精神對(duì)我國(guó)創(chuàng)新發(fā)展提供有力的人才支撐

1.工匠精神是加強(qiáng)國(guó)家經(jīng)濟(jì)建設(shè)的必然要求

創(chuàng)新創(chuàng)造是工匠精神的延伸，在“大眾創(chuàng)業(yè)，萬(wàn)眾創(chuàng)新”的大背景下，思想的進(jìn)步與技術(shù)的革新需要一批大國(guó)工匠，經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的轉(zhuǎn)型與落實(shí)創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略的指引也需要一大批創(chuàng)業(yè)人才。我們需要提高自身創(chuàng)新能力，改變制造業(yè)大而不強(qiáng)的局面，通過(guò)弘揚(yáng)工匠精神培育一批批勇于創(chuàng)新的新時(shí)代的勞動(dòng)者，推動(dòng)經(jīng)濟(jì)高質(zhì)量發(fā)展。

2.工匠精神是推動(dòng)企業(yè)發(fā)展的不竭動(dòng)力

企業(yè)的發(fā)展，關(guān)鍵在于人才。人才的形成需要學(xué)校的培養(yǎng)，工匠精神作為一種軟實(shí)力，不僅為中國(guó)制造走向中國(guó)創(chuàng)造提供了產(chǎn)品技術(shù)的支持，同時(shí)為我國(guó)創(chuàng)新發(fā)展提供了不竭的人才支撐。從改革開(kāi)放到全面深化改革，企業(yè)的穩(wěn)定發(fā)展離不開(kāi)具有工匠精神的人才，當(dāng)企業(yè)缺失了勤勞認(rèn)真、精益求精的企業(yè)文化時(shí)，諸多員工也會(huì)隨波逐流、得過(guò)且過(guò)，便會(huì)使企業(yè)走向沒(méi)落。反之，追求極致的完美，勇于創(chuàng)新才會(huì)打造出精品，提供好服務(wù)，守得住匠心，留得住人才。

三、“雙創(chuàng)”背景下培育大學(xué)生工匠精神的路徑

在“大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新”的背景之下，產(chǎn)生了許多新興行業(yè)，在資本主導(dǎo)的市場(chǎng)之中大學(xué)生極易迷失自我。他們進(jìn)入大學(xué)后可能對(duì)未來(lái)缺乏目標(biāo)與規(guī)劃，脫離老師和父母的管控后自我約束力也會(huì)減少，缺少精益求精的精神以及學(xué)以致用的能力。因此，探究在“雙創(chuàng)”背景下培育大學(xué)生工匠精神的路徑需要高校、政府以及企業(yè)三方面相互配合，通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生做好職業(yè)生涯規(guī)劃、引導(dǎo)其全面發(fā)展、加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育以及多樣化的實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生真切地領(lǐng)略、感悟工匠精神的魅力和價(jià)值，從而獲得提高。

(一)引導(dǎo)大學(xué)生做好職業(yè)生涯規(guī)劃

1.教師要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)自我

自我認(rèn)識(shí)是職業(yè)生涯規(guī)劃的第一步。職業(yè)生涯規(guī)劃的實(shí)質(zhì)是充分了解和認(rèn)識(shí)自我,根據(jù)大環(huán)境審時(shí)度勢(shì),制定恰到好處的目標(biāo),用目標(biāo)引導(dǎo)和激勵(lì)個(gè)人的職業(yè)行動(dòng)，挖掘個(gè)人的潛能,力爭(zhēng)做到最好,從而使人生過(guò)得充實(shí)并且富有意義。因此，高校思政課教師要轉(zhuǎn)變思想觀念，加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，樹(shù)立對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)的準(zhǔn)則，高度重視學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃教育，讓學(xué)生盡早建立自己的目標(biāo)，認(rèn)真做出自己的人生規(guī)劃，從而使他們有能力承擔(dān)社會(huì)責(zé)任。此外,教師要引導(dǎo)學(xué)生做自我測(cè)評(píng),了解職業(yè)方向并且認(rèn)識(shí)自我。高校教師可以運(yùn)用自我分析或測(cè)評(píng)等方式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我測(cè)評(píng)，使學(xué)生能夠根據(jù)自身需要找到適合自己的崗位與職業(yè)，以便今后更好地在自己的崗位上發(fā)光發(fā)熱，實(shí)現(xiàn)自己的價(jià)值追求。

2.教師要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)清時(shí)代發(fā)展的需求

職業(yè)規(guī)劃要考慮適應(yīng)社會(huì)的需求,發(fā)展的要求,這樣才具有可行性和操作性。無(wú)論是棄醫(yī)從文的魯迅,還是為中華之崛起而讀書(shū)的周總理,他們?cè)谇嗄陼r(shí)進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃都以現(xiàn)實(shí)需求為根本，把職業(yè)規(guī)劃同時(shí)代和人民的要求緊密結(jié)合起來(lái),用自己的知識(shí)和本領(lǐng)為祖國(guó)和人民服務(wù),最終使自身的價(jià)值得到充分的實(shí)現(xiàn)。因此，高校教師在引導(dǎo)大學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃時(shí)要考慮時(shí)代發(fā)展的需求，在講授專業(yè)課程、思想政治理論等課程時(shí)就要加以引導(dǎo)，使高校的培養(yǎng)目標(biāo)與社會(huì)的需求相契合；使大學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃與相關(guān)職業(yè)的人才需求相契合；使大學(xué)生的擇業(yè)與時(shí)代的召喚相契合，到需要人才的地方去發(fā)光發(fā)熱。

(二)引導(dǎo)大學(xué)生全面發(fā)展

1.引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)全面發(fā)展

社會(huì)的發(fā)展和進(jìn)步需要健全的人才，社會(huì)的和諧發(fā)展更需要全面發(fā)展的人才。在人才培養(yǎng)的過(guò)程中堅(jiān)持做到德智體美勞全面發(fā)展，將學(xué)生培養(yǎng)成為集自然科學(xué)與社會(huì)科學(xué)于一身的復(fù)合型人才。當(dāng)前，為了使學(xué)生成為具有高專業(yè)素養(yǎng)和審美品位的人，應(yīng)著力提升學(xué)生的專業(yè)能力和審美情趣，以便促使學(xué)生在今后的職業(yè)生涯中成為至善至美、追求卓越的大國(guó)工匠。在這樣的精神引領(lǐng)之下，每個(gè)人都受到積極正面的熏陶，在面對(duì)相應(yīng)的職業(yè)問(wèn)題時(shí)也能具備專業(yè)素養(yǎng)與道德，在內(nèi)心層面上成為自由全面的人。

2.引導(dǎo)學(xué)生正確踐行全面發(fā)展

社會(huì)在發(fā)展，專業(yè)的知識(shí)和技能在實(shí)踐中的運(yùn)用可以使其得到磨煉與創(chuàng)新，使每個(gè)人在其專業(yè)領(lǐng)域能夠得到發(fā)展與提升。實(shí)踐對(duì)專業(yè)知識(shí)和技能提出了與時(shí)俱進(jìn)的新要求，每個(gè)人通過(guò)實(shí)踐才能在創(chuàng)造社會(huì)價(jià)值中實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值，努力實(shí)現(xiàn)專業(yè)知識(shí)與實(shí)踐的良性互動(dòng)，鼓舞和引導(dǎo)人們成為自由全面發(fā)展的個(gè)體。此外，教師在引導(dǎo)大學(xué)生全面發(fā)展時(shí)應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)到“全面發(fā)展”不是平均發(fā)展，通過(guò)心理梳導(dǎo)使學(xué)生認(rèn)識(shí)到每個(gè)方面都做好是不現(xiàn)實(shí)的。教師在學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程中要引導(dǎo)其對(duì)某一長(zhǎng)處進(jìn)行重點(diǎn)發(fā)展，不是面面俱到的發(fā)展，從而使其成長(zhǎng)為“全面發(fā)展”的人才而非“內(nèi)卷”式學(xué)習(xí)。

(三)加強(qiáng)大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育

1.建設(shè)師資隊(duì)伍

高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資隊(duì)伍的建設(shè)是一個(gè)長(zhǎng)期性的過(guò)程，要及時(shí)補(bǔ)充具有工匠精神的人才，加強(qiáng)對(duì)現(xiàn)有的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資隊(duì)伍的培訓(xùn)，逐步改變傳統(tǒng)的教育理念，優(yōu)化教師的教育教學(xué)方式方法，營(yíng)造寬松舒適的辦公環(huán)境使教師自覺(jué)學(xué)習(xí)新知識(shí)，從教師自身做起，改進(jìn)教學(xué)新方法、新途徑。高?？梢云刚?qǐng)一批有影響力的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)專家定期開(kāi)展系統(tǒng)講學(xué)、案例討論、舉辦座談會(huì)等方式對(duì)教師有效地進(jìn)行教學(xué)指導(dǎo)，提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教師隊(duì)伍的教學(xué)能力和積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。[5]此外，各高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師們也可以舉行經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)進(jìn)行探討與學(xué)習(xí)，解決在培養(yǎng)模式、培養(yǎng)方法或者創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐等方面遇到的問(wèn)題。

2.開(kāi)展交流活動(dòng)

工匠精神具有知行合一和勇于創(chuàng)新的特征。在學(xué)校這個(gè)開(kāi)放式的環(huán)境中，各種思想文化相互激蕩、相互交融，學(xué)生們的思維與能力也能得到長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育就是要通過(guò)各種實(shí)踐方式對(duì)大學(xué)生思維方式進(jìn)行有效的改善，進(jìn)而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新思維的目的。高校與高校之間舉辦創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)座談會(huì)，學(xué)生們可以通過(guò)座談會(huì)暢所欲言，說(shuō)出自己的想法，互相交流彼此的經(jīng)驗(yàn)，為實(shí)現(xiàn)行之有效的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)奠定了基礎(chǔ)。此外，高校間開(kāi)展的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐成果展示等系列活動(dòng)不僅可以展現(xiàn)出學(xué)生們的創(chuàng)新風(fēng)采，而且為學(xué)生的實(shí)踐成果展示、交流和改進(jìn)提供了一個(gè)更大更好的平臺(tái)，從而更好地培育大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力和工匠精神。

(四)加強(qiáng)大學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)

1.政府與教育主管部門(mén)雙向發(fā)力

政府應(yīng)對(duì)高校的體驗(yàn)教學(xué)與實(shí)踐基地提供多渠道的資金和政策方面的支持，將稅收減免政策或補(bǔ)貼政策給予同高校合作開(kāi)展教學(xué)實(shí)踐體驗(yàn)基地的企業(yè)。與此同時(shí)，教育主管部門(mén)還需建立相關(guān)的管理制度，完善高校與相關(guān)企業(yè)的育人合作機(jī)制，鼓勵(lì)校企合作，促使企業(yè)為高校的發(fā)展建立更多優(yōu)質(zhì)的社會(huì)教學(xué)實(shí)踐基地，為大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供發(fā)展平臺(tái)，更加深入地感知、體悟工匠精神。

2.企業(yè)與高校合作探索

作為一種職業(yè)價(jià)值觀，大學(xué)生想要將工匠精神真正內(nèi)化為自身的職業(yè)文化素養(yǎng)，就需要其在情感認(rèn)同的基礎(chǔ)上將工匠精神上升為理性的認(rèn)知，最終在實(shí)踐中得以完成。企業(yè)通過(guò)創(chuàng)辦教學(xué)實(shí)踐基地，可以探索一條與高校合辦教學(xué)實(shí)踐基地的新模式。在與高校的合作中可以考慮人力資本的投資與回報(bào)，為企業(yè)今后的發(fā)展儲(chǔ)備相關(guān)專業(yè)的人才。此外，還可以通過(guò)舉辦創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽、營(yíng)銷策略大賽等活動(dòng)，對(duì)企業(yè)起到宣傳作用的同時(shí)，給大學(xué)生提供多個(gè)參與社會(huì)實(shí)踐的機(jī)會(huì)，促進(jìn)大學(xué)生職業(yè)價(jià)值觀的形成與發(fā)展。

四、結(jié)語(yǔ)

在“雙創(chuàng)”背景下培育大學(xué)生工匠精神，能為社會(huì)的發(fā)展提供更為優(yōu)質(zhì)的人才。大學(xué)生們?cè)谛聲r(shí)代的召喚下踐行唯新不破的理念，秉承一絲不茍、精益求精的工匠精神，用切實(shí)的思想與行動(dòng)傳承工匠精神，才能肩負(fù)起實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的重任。