高職院校以“四位一體”課程體系培育工匠精神*

玉 鳳

(包頭職業(yè)技術(shù)學(xué)院 馬克思主義教研部，內(nèi)蒙古 包頭 014035)

當(dāng)前，“執(zhí)著專注、精益求精、一絲不茍、追求卓越”的工匠精神已被我國(guó)從戰(zhàn)略層面予以重視，引導(dǎo)社會(huì)、企業(yè)、學(xué)校注重培養(yǎng)具有工匠精神的技術(shù)技能型人才。高職院校清醒意識(shí)到工匠精神是職業(yè)教育的靈魂，應(yīng)成為職業(yè)院校師生的價(jià)值追求，但如何將“工匠精神”融入課程，貫穿教學(xué)全過程，在學(xué)生心中埋下“工匠精神”的種子，將其注入學(xué)生的靈魂，仍需學(xué)校統(tǒng)籌規(guī)劃，形成以價(jià)值觀引導(dǎo)為主的人文素質(zhì)類課程、以培養(yǎng)正確勞動(dòng)觀念為主的勞動(dòng)教育類課程、以培養(yǎng)專業(yè)精神為主的專業(yè)課程、以培養(yǎng)職業(yè)技能為主的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)課程，培養(yǎng)學(xué)生正確的職業(yè)追求、職業(yè)態(tài)度、勞動(dòng)觀念，培育、弘揚(yáng)工匠精神。

一、以人文素質(zhì)類課程培育匠德

工匠精神的培育應(yīng)將專業(yè)精神、職業(yè)態(tài)度、人文素養(yǎng)三者有機(jī)統(tǒng)一。人文素質(zhì)類課程中融入職業(yè)態(tài)度和人文素養(yǎng)的培養(yǎng)，更好落實(shí)立德樹人根本任務(wù)。以往職業(yè)教育中過分強(qiáng)調(diào)“技能本位”，忽視學(xué)生人文精神和德育教育，這種理念下培養(yǎng)出來的人，只掌握了“技”而未具備“道”，很難有高尚的職業(yè)追求和職業(yè)情懷，缺乏質(zhì)量意識(shí)和品質(zhì)精神?！肮そ尘瘛蓖庠隗w現(xiàn)是高超的技能、技藝，然而其背后蘊(yùn)藏著的是勞動(dòng)者的敬業(yè)、精益、專注、創(chuàng)新、奉獻(xiàn)、踏實(shí)等價(jià)值取向和道德品格。優(yōu)秀匠人是技術(shù)與品德的完美融合，其中品德和職業(yè)價(jià)值追求比技術(shù)和專業(yè)的精進(jìn)更重要?！暗抡撸疽病?，國(guó)無德不興、人無德不立。人文素質(zhì)類課程注重教育對(duì)象的價(jià)值取向和人格完善，引導(dǎo)學(xué)生明大德、守公德、嚴(yán)私德，理解人之所以為人的意義和態(tài)度，踐行做人之道，實(shí)現(xiàn)人格的健全和諧，形成對(duì)自己、對(duì)他人、對(duì)社會(huì)的正確認(rèn)識(shí)。這類關(guān)注學(xué)生心靈感悟、使命擔(dān)當(dāng)、品德修養(yǎng)、家國(guó)情懷的課程內(nèi)容與工匠精神的內(nèi)涵是高度契合的。首先，通過思想政治理論課、大學(xué)語文、大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)、心理健康教育等課程，引導(dǎo)學(xué)生明大德，立志報(bào)效祖國(guó)、服務(wù)人民，養(yǎng)大德者方可成大業(yè)。其次，要從做好小事，管好小節(jié)開始，踏踏實(shí)實(shí)修好公德、私德，踏實(shí)做人、用心做事、追求卓越，學(xué)會(huì)勞動(dòng)、學(xué)會(huì)勤儉、學(xué)會(huì)感恩、學(xué)會(huì)自律、學(xué)會(huì)寬容、學(xué)會(huì)自省，成為有品德、有品質(zhì)、有品位之人。在教學(xué)中滲透新時(shí)代大國(guó)工匠、崗位能手、能工巧匠的道德觀、人生觀、價(jià)值觀、世界觀、勞動(dòng)觀、擔(dān)當(dāng)觀等精神的宣傳，讓學(xué)生從羨慕工匠、尊重工匠到成為工匠。

二、以勞動(dòng)教育課程培育匠情

以工匠精神為抓手，切實(shí)推進(jìn)高職院校勞動(dòng)教育，要做好以下兩方面的工作：第一，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的勞動(dòng)觀。在勞動(dòng)課程中經(jīng)常開展以弘揚(yáng)勞動(dòng)精神、勞模精神、工匠精神為主題的教育教學(xué)活動(dòng)，比如邀請(qǐng)勞動(dòng)模范、大國(guó)工匠進(jìn)校園，讓他們解讀勞動(dòng)精神、勞模精神、工匠精神，使大學(xué)生近距離聆聽模范人物的感人故事，觀摩他們的精湛匠藝，感受他們的長(zhǎng)才之路，接受思想上的熏陶，實(shí)現(xiàn)行為上的改變，學(xué)習(xí)他們的“干勁、闖勁、鉆勁”。同時(shí)，教師結(jié)合專業(yè)人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)，把勞動(dòng)觀念、職業(yè)意識(shí)滲透到育人的每一個(gè)環(huán)節(jié)，充分發(fā)揮課堂主渠道的作用，引導(dǎo)學(xué)生熱愛勞動(dòng)、誠(chéng)實(shí)勞動(dòng)、積極勞動(dòng)、勤奮勞動(dòng)，克服不勞而獲或一夜暴富的投機(jī)心理，讓學(xué)生在熱愛勞動(dòng)、會(huì)勞動(dòng)的基礎(chǔ)上，懂得勞動(dòng)的意義，由衷認(rèn)可并懂得勞動(dòng)最光榮、勞動(dòng)最崇高、勞動(dòng)最偉大的道理，引起大學(xué)生思想上的共鳴，進(jìn)行勞動(dòng)教育觀念上的引導(dǎo)，樹立正確的勞動(dòng)觀，這是培養(yǎng)工匠精神的基礎(chǔ)。第二，以勞動(dòng)實(shí)踐感悟勞動(dòng)精神、工匠精神。實(shí)踐性是勞動(dòng)教育的重要特征?？照?wù)`國(guó)、實(shí)干興邦，實(shí)干首先就要腳踏實(shí)地勞動(dòng)。開展公益勞動(dòng)、志愿服務(wù)、衛(wèi)生評(píng)比等活動(dòng)，樹立勞動(dòng)光榮的觀念，培育勤儉、細(xì)致、創(chuàng)新、奉獻(xiàn)的勞動(dòng)精神，提升勞動(dòng)能力，提高思想認(rèn)識(shí)，感悟勞動(dòng)價(jià)值。

三、以專業(yè)課程培育匠心

新時(shí)代的工匠首先要具備專業(yè)性，能夠扎實(shí)掌握老師教的專業(yè)知識(shí)和技能。在此基礎(chǔ)上形成精益求精、追求卓越、敬業(yè)奉獻(xiàn)的專業(yè)追求，把產(chǎn)品和服務(wù)力求做到最好。最難的是抵擋住外界的各種誘惑，將專業(yè)追求堅(jiān)持下去，潛心做好手頭的工作，最終形成自己的風(fēng)格和體系。因此，工匠的培養(yǎng)既需要專業(yè)知識(shí)和理論，更需要引導(dǎo)學(xué)生形成堅(jiān)定的專業(yè)追求和持之以恒的堅(jiān)守精神。在專業(yè)課教學(xué)中融入工匠精神有三個(gè)途徑：第一，學(xué)校在制定人才培養(yǎng)方案時(shí)，要求各專業(yè)明確人才培養(yǎng)目標(biāo)，把握專業(yè)發(fā)展大勢(shì)，將專業(yè)發(fā)展與國(guó)家社會(huì)發(fā)展和學(xué)生個(gè)人發(fā)展緊密聯(lián)系起來，培養(yǎng)學(xué)生擔(dān)當(dāng)精神，確立堅(jiān)定的職業(yè)理想和追求。在人才培養(yǎng)模式、專業(yè)課程教材的建設(shè)、教育方法的創(chuàng)新方面集專業(yè)性、價(jià)值性和思想性為一體。教師要專門講授該行業(yè)特有的工匠精神形成的歷史過程、具體內(nèi)涵、外在表現(xiàn)、代表人物、經(jīng)典案例等，讓學(xué)生感受自己專業(yè)的魅力，使學(xué)生更加專注于專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)，同時(shí)讓學(xué)生自身的思維和言行更具職業(yè)特質(zhì)。第二，教師要具有工匠精神，起到言傳身教的示范作用。教師讓學(xué)生感受到對(duì)自己教學(xué)和專業(yè)的熱愛，在教學(xué)中體現(xiàn)出耐心、細(xì)心和決心。熱情飽滿的教學(xué)狀態(tài)、敬業(yè)精神就是工匠精神的詮釋，可以說，精彩的課堂呈現(xiàn)，需要教師在課前做充足、認(rèn)真的準(zhǔn)備，沒有“工匠精神”來約束自己，根本難以保證教學(xué)質(zhì)量，教學(xué)效果也就無從談起。只有熱愛本職工作并做到持之以恒，才是最好的示范教育。第三，技能大賽融入工匠精神。技能大賽無論是內(nèi)容、形式和評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)都表現(xiàn)出專業(yè)性、規(guī)范性、精準(zhǔn)性，對(duì)學(xué)生的綜合素質(zhì)，特別是專業(yè)素質(zhì)提出了更高的要求。教師指導(dǎo)學(xué)生參賽時(shí)注重將細(xì)致、規(guī)范、精準(zhǔn)、完美等工匠精神滲透進(jìn)去，促使學(xué)生的專業(yè)技能得到提高，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)負(fù)責(zé)的工作態(tài)度，以及對(duì)職業(yè)的認(rèn)同感、使命感和責(zé)任感。

四、以實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)課程培育匠技

實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)類課程有助于理論聯(lián)系實(shí)際，更深層次地培養(yǎng)大學(xué)生對(duì)工匠精神的認(rèn)同之感、熱愛之情。習(xí)近平總書記強(qiáng)調(diào)，一種價(jià)值觀要真正發(fā)揮作用，必須融入社會(huì)生活，讓人們?cè)趯?shí)踐中感知它、領(lǐng)悟它。首先，校內(nèi)實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)教師應(yīng)重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生的行為表現(xiàn)，從細(xì)節(jié)出發(fā)引導(dǎo)學(xué)生勞動(dòng)精神、工匠精神的培育。教師應(yīng)嚴(yán)格要求學(xué)生有時(shí)間觀念，保證按時(shí)甚至提前來實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所，因?yàn)椴欢米鹬貏e人的人，不珍惜時(shí)間的人是做不好事情的。還應(yīng)該要求學(xué)生在進(jìn)行實(shí)際操作前必須把工作現(xiàn)場(chǎng)打掃的一塵不染，因?yàn)橐粋€(gè)不注意衛(wèi)生、不注重細(xì)節(jié)的人是成為不了工匠的。諸如此類的細(xì)節(jié)正是培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真、踏實(shí)、勤奮、合作、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)葍?yōu)良品格所必需的環(huán)節(jié)。教師越是嚴(yán)格，要求越細(xì)越明確，學(xué)生完成實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)的質(zhì)量也會(huì)越理想，學(xué)生才會(huì)理解知行合一、德技兼修的重要意義。其次，學(xué)生校外實(shí)習(xí)時(shí)要更多從企業(yè)導(dǎo)師身上學(xué)習(xí)專業(yè)技能，跟著師傅多看、多思，熟悉基本流程，進(jìn)行簡(jiǎn)單操作，發(fā)現(xiàn)自己和師傅的差距，明確努力方向，從而增強(qiáng)對(duì)新設(shè)備、新信息、新技術(shù)的敏銳度和求知欲以及做好本職工作的決心和信心。這種意志和決心就是做事的執(zhí)著精神和職業(yè)態(tài)度，學(xué)生對(duì)技能的學(xué)習(xí)更加勤奮、刻苦，對(duì)技術(shù)的鉆研更加投入和執(zhí)著，這就是工匠精神開始形成的標(biāo)志。