“工匠精神”建構(gòu)視閾下高職院校輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)管窺：要素、現(xiàn)狀與路徑*

趙毅彬

(包頭職業(yè)技術(shù)學(xué)院，內(nèi)蒙古 包頭 014035)

高職院校輔導(dǎo)員是學(xué)生工作的直接參與者，在學(xué)生工作隊(duì)伍中扮演著重要角色，是傳承、踐行與培育“工匠精神”的引領(lǐng)人和動(dòng)員者。因此建設(shè)一支具有“工匠精神”的新時(shí)代高職院校輔導(dǎo)員隊(duì)伍具有重要意義，可以更好地推動(dòng)高職院校輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)，提高大學(xué)生思想政治工作能力與水平，從而實(shí)現(xiàn)高職院?！叭恕钡拇笏颊窬?。

一、新時(shí)代高職院校輔導(dǎo)員“工匠精神”的內(nèi)涵要素

“工匠精神”是中華五千年文明的沃土孕育出的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，是各行各業(yè)人員在工作的精神追求。在高職院校輔導(dǎo)員隊(duì)伍中培育和踐行“工匠精神”有利于推進(jìn)高職院校輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)與發(fā)展。高職院校輔導(dǎo)員必須轉(zhuǎn)變?cè)瓉?lái)的工作思路和方法，進(jìn)一步提升自身的政治敏感、專(zhuān)業(yè)能力、自身修養(yǎng)和道德素養(yǎng)。

(一)敬業(yè)愛(ài)生是高職院校輔導(dǎo)員“工匠精神”的職業(yè)要求

愛(ài)崗敬業(yè)是中華民族的傳統(tǒng)美德，也是社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)進(jìn)程中民族精神和時(shí)代精神的體現(xiàn)，是職業(yè)精神和個(gè)人品德的辯證統(tǒng)一。熱愛(ài)自己本職工作、厘清認(rèn)同自己的職業(yè)責(zé)任，才能全身心熱情投入，這是輔導(dǎo)員工匠精神的基本職業(yè)前提與要求。在新時(shí)代職業(yè)院校轉(zhuǎn)型背景下，高職院校輔導(dǎo)員愛(ài)崗敬業(yè)主要體現(xiàn)在愛(ài)自己的事業(yè)、愛(ài)自己的學(xué)生。愛(ài)崗敬業(yè)精神不僅有利于高職院校輔導(dǎo)員自身職業(yè)生涯規(guī)劃與建設(shè)，而且會(huì)對(duì)大學(xué)生生活學(xué)習(xí)產(chǎn)生潛移默化的影響。

(二)立德樹(shù)人是高職院校輔導(dǎo)員“工匠精神”的職業(yè)操守

“培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人”是我國(guó)社會(huì)主義現(xiàn)代化教育事業(yè)改革發(fā)展中必須解決好的根本問(wèn)題。百年大計(jì)、教育為本，教育大計(jì)、德育為首，“立德樹(shù)人”是高職院校輔導(dǎo)員的工作宗旨。在“工匠精神”核心價(jià)值觀念認(rèn)知中也反復(fù)強(qiáng)調(diào)大國(guó)工匠的道德修養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)在產(chǎn)品制作中追求完美、追求卓越以及對(duì)原材料的情感投入與產(chǎn)出。在輔導(dǎo)員的職業(yè)生涯當(dāng)中，修己慎獨(dú)、為人和平友善成為輔導(dǎo)員的高度自覺(jué)，也成為其教育教學(xué)各項(xiàng)行動(dòng)的道德規(guī)范和行動(dòng)準(zhǔn)則。

(三)持之以恒是高職院校輔導(dǎo)員“工匠精神”的精神動(dòng)力

持之以恒、鍥而不舍是“工匠精神”的重要內(nèi)涵之一，高職院校輔導(dǎo)員要想更好地踐行本崗位職責(zé)，就要求其必須具有堅(jiān)持不懈、持之以恒的態(tài)度。高職院校輔導(dǎo)員“工匠精神”的培植的是工作態(tài)度的嬗變，強(qiáng)調(diào)精益求精、知行合一、善始善終、學(xué)生工作確保精雕細(xì)琢。要想成為職業(yè)化、專(zhuān)業(yè)化或是專(zhuān)家化的高職院校輔導(dǎo)員，就要求輔導(dǎo)員在學(xué)生思想政治教育、黨團(tuán)和班級(jí)建設(shè)、學(xué)業(yè)指導(dǎo)、日常事務(wù)管理等每一項(xiàng)事無(wú)巨細(xì)的枯燥工作中不斷耕耘、不斷摸索并持之以恒，使之成為輔導(dǎo)員強(qiáng)大的精神動(dòng)力。

(四)創(chuàng)新卓越是高職院校輔導(dǎo)員“工匠精神”的時(shí)代特點(diǎn)

“工匠精神”融入輔導(dǎo)員創(chuàng)新工作，是新形勢(shì)下對(duì)高職院校輔導(dǎo)員人才培養(yǎng)工作提出的新舉措、新要求。高職院校輔導(dǎo)員要有堅(jiān)定的理想信念，這就是對(duì)國(guó)家職業(yè)教育事業(yè)前進(jìn)的信念、對(duì)廣大學(xué)生的信念，說(shuō)到底就是對(duì)自我創(chuàng)造、不斷創(chuàng)新的信念。創(chuàng)新是輔導(dǎo)員工作時(shí)代精神的重要體現(xiàn)，當(dāng)前輔導(dǎo)員通過(guò)課程教學(xué)、職業(yè)技能大賽等方式以培養(yǎng)創(chuàng)造性、應(yīng)用型、服務(wù)地方型發(fā)展需要的人才為目標(biāo)。因此，創(chuàng)新卓越成為高職院校輔導(dǎo)員“工匠精神”的工作特征、時(shí)代特色。

二、高職院校輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)與專(zhuān)業(yè)化發(fā)展桎梏

高職院校輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)日益迫切，但目前高職院校輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)與發(fā)展仍面臨著諸多問(wèn)題，一定程度上制約著高職院校思想政治工作的加強(qiáng)與改進(jìn)。

(一)輔導(dǎo)員隊(duì)伍年輕化、思維活躍，但威嚴(yán)不足

隨著高校對(duì)輔導(dǎo)員引入力度的加大，越來(lái)越多的“95后”“00后”加入高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍當(dāng)中。他們之中有的是剛剛畢業(yè)的研究生、有的是沒(méi)有工作幾年的社會(huì)人員，但他們?cè)谀挲g上具有極大優(yōu)勢(shì)，在實(shí)際處理問(wèn)題時(shí)能夠共情，會(huì)站在學(xué)生的角度考慮看待問(wèn)題，與學(xué)生交流時(shí)更容易引起共鳴，更能與學(xué)生成為朋友。雖然輔導(dǎo)員隊(duì)伍逐步年輕化并且學(xué)歷較高，能夠迅速掌握學(xué)生思想動(dòng)態(tài)，便于管理，但高校輔導(dǎo)員年輕化這把“雙刃劍”所產(chǎn)生的效應(yīng)正在逐漸顯現(xiàn)。由于年輕輔導(dǎo)員在學(xué)生管理工作經(jīng)驗(yàn)與閱歷闕如，會(huì)存在思想引導(dǎo)工作欠缺、威嚴(yán)不足、學(xué)生管理困難等問(wèn)題，因此年輕化的輔導(dǎo)員要從“被管理者、被教育者”到“管理者、教育者”角色的徹底轉(zhuǎn)變，可能會(huì)需要很長(zhǎng)一段時(shí)間。

(二)輔導(dǎo)員隊(duì)伍學(xué)歷較高、綜合素質(zhì)強(qiáng)，但專(zhuān)業(yè)性闕如

近幾年，隨著高校人才招聘門(mén)檻的提高，越來(lái)越多的碩士學(xué)歷人員進(jìn)入輔導(dǎo)員隊(duì)伍。剛剛從事專(zhuān)職輔導(dǎo)員或是兼職輔導(dǎo)員工作的教師，都有堅(jiān)定的理想信念、明確的目標(biāo)、強(qiáng)烈的責(zé)任感。但在學(xué)生管理工作上也存在欠缺專(zhuān)業(yè)性的現(xiàn)象。首先輔導(dǎo)員更多的是忙于處理日常常規(guī)性事務(wù)以及學(xué)生反映的問(wèn)題，與學(xué)生談心談話較少或是范圍達(dá)不到全覆蓋，對(duì)學(xué)生日常思想動(dòng)態(tài)觀察較少，對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)成才各項(xiàng)工作采取較為簡(jiǎn)單的解決方式、心理危機(jī)干預(yù)不夠及時(shí)或是不能夠發(fā)現(xiàn)；其次一些輔導(dǎo)員不能夠很好地總結(jié)工作經(jīng)驗(yàn)產(chǎn)生自己的工作思維方式，很難結(jié)合具體實(shí)際情況采取相關(guān)有效的措施；再者一些輔導(dǎo)員在工作上很難發(fā)揮自己專(zhuān)業(yè)優(yōu)勢(shì)，專(zhuān)業(yè)性闕如。

(三)輔導(dǎo)員職業(yè)定位規(guī)劃模糊，人才流動(dòng)性較大

雖然高職院校輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)與發(fā)展取得了一定成績(jī)，但是和專(zhuān)業(yè)課教師相比，無(wú)論是從學(xué)歷要求、職稱(chēng)晉升、課題申報(bào)還是發(fā)展前景等方面，輔導(dǎo)員群體都屬于“弱勢(shì)群體”。在輔導(dǎo)員隊(duì)伍中，兼職輔導(dǎo)員還占有一定比例，同時(shí)由于輔導(dǎo)員工作難度大，聘任人選少，轉(zhuǎn)崗比例較高，加之高職院校學(xué)生管理難度大、疫情常態(tài)化等原因，導(dǎo)致長(zhǎng)期專(zhuān)職從事輔導(dǎo)員工作的教職工職業(yè)認(rèn)同感不高、隊(duì)伍流動(dòng)性大的現(xiàn)象出現(xiàn)。長(zhǎng)此以往，輔導(dǎo)員對(duì)于日常事務(wù)性工作產(chǎn)生逃避心理，對(duì)學(xué)生管理、談心談話、活動(dòng)組織等也會(huì)逐漸疏忽，注意力也逐步轉(zhuǎn)向利己或是感興趣的方向，從而出現(xiàn)輔導(dǎo)員職業(yè)定位、規(guī)劃模糊等問(wèn)題。

三、“工匠精神”視閾下高職院校輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)發(fā)展路徑

在“工匠精神”培育與踐行中，高職院校應(yīng)增強(qiáng)輔導(dǎo)員職業(yè)認(rèn)同感、建立健全激勵(lì)機(jī)制，輔導(dǎo)員也應(yīng)善于運(yùn)用學(xué)生管理新方法、新策略，以此來(lái)有效拓寬“大思政”格局下學(xué)生工作的新內(nèi)容、新模式。

(一)增強(qiáng)高職院校輔導(dǎo)員職業(yè)認(rèn)同感，提升職業(yè)能力素養(yǎng)

高職院校輔導(dǎo)員是大學(xué)生思想政治教育的引領(lǐng)者，加強(qiáng)輔導(dǎo)員思想政治教育是輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)的必由之路，因此作為高職院校輔導(dǎo)員要主動(dòng)學(xué)習(xí)思想政治教育理論、高等教育學(xué)等相關(guān)學(xué)科知識(shí)，積極開(kāi)展相關(guān)思政理論研究和社會(huì)實(shí)踐。輔導(dǎo)員要用理論武裝自己，將理論運(yùn)用到實(shí)踐中，在學(xué)生中積極開(kāi)展文化自信、民族團(tuán)結(jié)、黨史學(xué)習(xí)教育、中國(guó)特色社會(huì)主義和社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀念。輔導(dǎo)員也應(yīng)摒棄消極思想，在高?；鶎訊徫簧献非笞吭?，為輔導(dǎo)員職業(yè)發(fā)展規(guī)劃中“工匠精神”的培養(yǎng)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

(二)完善高職院校輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)的規(guī)劃，建立健全激勵(lì)機(jī)制

各高職院校應(yīng)該按照“專(zhuān)兼融合、凸顯專(zhuān)職”的模式引進(jìn)并建設(shè)輔導(dǎo)員隊(duì)伍，按照一定比例安排輔導(dǎo)員崗位，鼓勵(lì)并吸引具備高高學(xué)歷、高水平的輔導(dǎo)員擔(dān)任學(xué)生工作，組織在職在崗的專(zhuān)兼職輔導(dǎo)員進(jìn)行崗前、崗中專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)，形成良好的人才引進(jìn)培養(yǎng)氣氛。高職院校輔導(dǎo)員扮演著教師與管理學(xué)生的雙重身份，高職院校應(yīng)建立健全輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)激勵(lì)機(jī)制，更好地推動(dòng)學(xué)生管理工作的開(kāi)展。可以采取調(diào)整輔導(dǎo)員薪資待遇，設(shè)置輔導(dǎo)員專(zhuān)項(xiàng)津貼的方式，或是在輔導(dǎo)員職級(jí)晉升、職稱(chēng)評(píng)定的過(guò)程中增加評(píng)審指標(biāo)單設(shè)、職務(wù)晉升單列等途徑擴(kuò)展高職院校輔導(dǎo)員發(fā)展的空間。

(三)創(chuàng)新高職院校輔導(dǎo)員工作觀念與方式，拓展學(xué)生工作新模式

創(chuàng)新求變是新時(shí)代高職院校輔導(dǎo)員“工匠精神”的時(shí)代特色?！肮そ尘瘛辈粌H體現(xiàn)對(duì)工匠對(duì)工業(yè)產(chǎn)品精益求精的精心打磨上，還指導(dǎo)各行各業(yè)的人們不斷創(chuàng)新、勇于創(chuàng)造。高職院校的工作內(nèi)容與服務(wù)主體具有多樣性、易變性等特點(diǎn)，輔導(dǎo)員應(yīng)不斷更新工作理念，實(shí)際把握學(xué)生日常學(xué)習(xí)需求與思想動(dòng)態(tài)；關(guān)注關(guān)心學(xué)生的專(zhuān)業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)踐行，以促進(jìn)學(xué)生的未來(lái)職業(yè)規(guī)劃與發(fā)展。同時(shí)要?jiǎng)?chuàng)新工具技術(shù)，在新媒體時(shí)代，輔導(dǎo)員要善于運(yùn)用微信、釘釘、抖音、小程序、APP等新媒體平臺(tái)進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)思想政治教育，開(kāi)展網(wǎng)上活動(dòng)、宣傳校園文化。

四、結(jié)論與展望

“工匠精神”為高職院校輔導(dǎo)員工作帶來(lái)新的思考與啟迪，其愛(ài)崗敬業(yè)、不斷創(chuàng)新、追求卓越的精神內(nèi)核值得每位輔導(dǎo)員去傳承、篤行。在高職院校轉(zhuǎn)型與“大思政”發(fā)展的新時(shí)代背景下，高職院校輔導(dǎo)員也要跟上時(shí)代步伐，在學(xué)生管理工作中積極弘揚(yáng)“工匠精神”核心職業(yè)素養(yǎng)，潛移默化地影響大學(xué)生的精神與人格，更好推動(dòng)高職院校學(xué)生“工匠精神”培育工作的開(kāi)展。