試論高職院?！肮そ持畮煛钡呐囵B(yǎng)路徑*

王 晨

(包頭職業(yè)技術(shù)學(xué)院 車輛工程系，內(nèi)蒙古 包頭 014035)

一、工匠精神的概述

(一)工匠精神的內(nèi)涵

2016年，李克強(qiáng)總理在全國兩會《政府工作報告》中第一次提到了工匠精神。工匠精神是一種高尚的職業(yè)精神，它是職業(yè)道德、職業(yè)能力和職業(yè)品格的重要體現(xiàn)，是從業(yè)者的一種職業(yè)價值取向和行為表現(xiàn)。工匠精神的基本內(nèi)涵包括忠于職守、精益求精、博學(xué)篤志、不斷創(chuàng)新等。

(二)工匠精神的傳承

工匠精神是時代的需要，也是一種文化的傳承。工匠的本質(zhì)是精業(yè)與敬業(yè)，我們將這種精神融入從業(yè)者的血液之中，以技藝為骨、匠心為魂，共同鑄造了我國豐富的物質(zhì)文化現(xiàn)象，推動了我國科學(xué)技術(shù)的蓬勃發(fā)展，需要我們?yōu)橹淮淮貍鞒邢氯?。作為具有兵工文化的高職院校，包頭職業(yè)技術(shù)學(xué)院不斷弘揚和傳承工匠精神，培養(yǎng)了一批又一批的大國工匠、北疆工匠、包頭工匠等，例如：“全國技術(shù)能手”趙晶、“最美青工”王士良等，不斷為中國制造輸送優(yōu)秀的技術(shù)技能人才。

(三)“工匠之師”的界定

2017年9月8日，國務(wù)院總理李克強(qiáng)來到天津職業(yè)技術(shù)師范大學(xué)考察，鼓勵“工匠之師”：讓工匠精神滲入每件產(chǎn)品的每道工序。從字面意思上去理解，“工匠之師”即為工匠的老師，是指能夠?qū)⒗碚撝R和生產(chǎn)實踐相結(jié)合，師德高尚且技藝精湛，集教師和師傅于一身，培養(yǎng)具有工匠精神的技術(shù)技能人才。2019年內(nèi)蒙古自治區(qū)首家工匠學(xué)院——包頭工匠學(xué)院在包頭職業(yè)技術(shù)學(xué)院掛牌成立，在技能大師的引領(lǐng)下進(jìn)一步提高廣大職工的職業(yè)技能水平，為培養(yǎng)造就更多的“大國工匠”“北疆工匠”“包頭工匠”而不斷努力，為包頭市乃至內(nèi)蒙古地區(qū)的經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會發(fā)展提供人才保證。

二、“工匠之師”隊伍建設(shè)的意義

(一)提升教師隊伍綜合能力

身教最為貴，知行不可分,“工匠之師”不僅要會“教書”，更要承擔(dān)起“育人”的社會責(zé)任。相比于普通老師，“工匠之師”擁有更全面的知識體系，更專業(yè)的職業(yè)技能，更豐富的企業(yè)實踐經(jīng)驗，給學(xué)生傳授理論基礎(chǔ)知識和實踐操作技能的同時，更應(yīng)該注重對學(xué)生道德品質(zhì)和工匠精神的培養(yǎng)。與此同時，“工匠之師”更注重個人能力的提升，不斷深入企業(yè)進(jìn)行生產(chǎn)實踐鍛煉，做到理論與實踐相結(jié)合，并通過教學(xué)能力大賽和技能大賽檢驗自身能力的成長，在診斷與改進(jìn)中不斷進(jìn)步，在技能大師工作室的引領(lǐng)下，“工匠之師”的職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)技能都能得到明顯的提升。

(二)提升教育教學(xué)質(zhì)量

在教育教學(xué)活動中，“工匠之師”能夠結(jié)合生產(chǎn)實踐深刻挖掘課程內(nèi)涵、融入思政元素、引入工匠精神，通過講述大國工匠的典型案例讓學(xué)生感同身受，體會到大國工匠之所以能夠匠心筑夢，憑的是傳承和鉆研，靠的是專注與磨礪。通過線上線下混合式教學(xué)手段，引入微課和企業(yè)案例，豐富課堂資源，結(jié)合課程提高學(xué)生的團(tuán)隊協(xié)作能力和嚴(yán)謹(jǐn)、認(rèn)真、一絲不茍的工匠精神。與此同時，“工匠之師”能結(jié)合自身工作經(jīng)驗，融入日常的教學(xué)工作中，并通過以賽促學(xué)、以賽促教的方式不斷提升教育教學(xué)質(zhì)量。

(三)提升人才培養(yǎng)質(zhì)量

培養(yǎng)“大國工匠”需要“工匠之師”，“工匠之師”不僅要具備深厚的理論知識，還要掌握嫻熟的實踐技能。通過技能大師工作室的引領(lǐng)，結(jié)合企業(yè)生產(chǎn)實踐豐富完善教學(xué)設(shè)計，按照崗位需求來傳授學(xué)生實踐技能。此外，“工匠之師”把自身對于工作的精益求精和卓越追求融入課程中，進(jìn)入學(xué)生內(nèi)心深處，培養(yǎng)他們的工匠精神。

三、“工匠之師”隊伍建設(shè)的途徑

(一)健全“工匠之師”機(jī)制體系建設(shè)

為了能讓“工匠之師”隊伍良性發(fā)展下去，首先應(yīng)加強(qiáng)黨對教師隊伍建設(shè)的全面領(lǐng)導(dǎo)，在筑牢黨建根基的同時促進(jìn)學(xué)科建設(shè)與人才培養(yǎng)，同時應(yīng)該健全德技并修、工學(xué)結(jié)合的育人機(jī)制；其次完善技能大師引領(lǐng)下的團(tuán)隊建設(shè)體系，構(gòu)建學(xué)歷結(jié)構(gòu)、職稱結(jié)構(gòu)和年齡結(jié)構(gòu)合理的教師團(tuán)隊，全面提升教師開展教學(xué)、實踐、培訓(xùn)和評價的能力以及團(tuán)隊協(xié)作能力，促進(jìn)教學(xué)過程、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式的創(chuàng)新，提高“工匠之師”專業(yè)化水平，打造出一支高素質(zhì)“工匠之師”隊伍；最后要深化“工匠之師”考核評價體系，把教師個人參加比賽、指導(dǎo)學(xué)生參加比賽作為考核評價的重要指標(biāo)，同時加強(qiáng)對教師的師德、業(yè)績和能力的考核，打破唯學(xué)歷、唯論文的導(dǎo)向，促進(jìn)“工匠之師”隊伍不斷蓬勃發(fā)展。

(二)堅守工匠品格、傳承工匠精神

“工匠之師”隊伍建設(shè)離不開職業(yè)精神、工匠精神、勞模精神的鼓舞，高職教師應(yīng)該把“工匠之師”隊伍建設(shè)放在首要位置，在信念、情感、意志上高度認(rèn)同工匠精神，高職院校應(yīng)結(jié)合自身特點搭建工匠精神的培育平臺，弘揚職業(yè)精神、工匠精神、勞模精神，將工匠精神所包含的愛崗敬業(yè)、堅持不懈、腳踏實地、精益求精、刻苦鉆研、積極創(chuàng)新的精神品質(zhì)融入校園文化中?！肮そ持畮煛标犖椴粌H要在平時工作中堅守工匠品質(zhì)，體現(xiàn)出嚴(yán)謹(jǐn)、精益求精的工作作風(fēng)，還要在平時的教學(xué)過程中融入思政元素，把工匠精神貫穿到人才培養(yǎng)的全過程。包頭職業(yè)技術(shù)學(xué)院以王文山、于洪兵等技能大師工作室為依托，注重理論與實踐相結(jié)合，獨創(chuàng)教學(xué)方法和實操技能，指導(dǎo)師生參加各類技能大賽，技能大師高超的技能以及對工作認(rèn)真負(fù)責(zé)的態(tài)度使工匠精神深入人心，培養(yǎng)出更多的工匠人才。

(三)產(chǎn)教深度融合，建立校企雙向交流協(xié)作共同體

增強(qiáng)學(xué)校與行業(yè)、學(xué)校與企業(yè)的深度合作，讓職業(yè)教育資源得以充分的利用和協(xié)調(diào)發(fā)展，在政府的統(tǒng)籌規(guī)劃下，鼓勵高職院校結(jié)合當(dāng)?shù)匕l(fā)展實際設(shè)置專業(yè)，依托職教園區(qū)、職教集團(tuán)、產(chǎn)教融合型企業(yè)等建立校企人員雙向交流協(xié)作共同體；央企、國企、大型民企應(yīng)起到示范帶頭作用，將企業(yè)的技能大師、工匠人才引進(jìn)高職院校，成為學(xué)校的導(dǎo)師，并與學(xué)校教師共同完善課程設(shè)計，真正做到讓企業(yè)職工成為學(xué)生的第二導(dǎo)師，讓企業(yè)的生產(chǎn)線成為學(xué)生的實踐園地；利用假期時間選派教師到企業(yè)中講學(xué)，并參與企業(yè)的生產(chǎn)實踐，在實踐中探索如何改進(jìn)課程的設(shè)置，優(yōu)化教學(xué)手段與方法，在下一輪的教學(xué)中注重將企業(yè)的敬業(yè)精神、質(zhì)量意識、創(chuàng)新意識與課程相結(jié)合，培養(yǎng)出更多的工匠人才。

(四)精益求精，創(chuàng)建高水平“工匠之師”創(chuàng)新團(tuán)隊

教師教學(xué)離不開創(chuàng)新，企業(yè)生產(chǎn)少不了創(chuàng)新，校企共建高水平“工匠之師”創(chuàng)新團(tuán)隊能夠適應(yīng)信息時代的高速發(fā)展，推動校企共同進(jìn)步。高水平“工匠之師”創(chuàng)新團(tuán)隊通過技能大師開展技能培訓(xùn)等方式，全面提升教師的理論與實踐相結(jié)合的能力，并且增強(qiáng)了團(tuán)隊協(xié)作能力，為提高復(fù)合型技術(shù)技能人才培養(yǎng)提供強(qiáng)有力的師資保證；與此同時，“工匠之師”進(jìn)入企業(yè)，進(jìn)行員工培訓(xùn)、課程開發(fā)、實踐教學(xué)、技術(shù)成果轉(zhuǎn)化等方面，能夠推動教師立足行業(yè)企業(yè)，開展科學(xué)研究，服務(wù)企業(yè)技術(shù)升級和產(chǎn)品研發(fā)。

(五)聚焦1+X證書制度，完善“工匠之師”師資培訓(xùn)機(jī)制

師資培訓(xùn)是高職院?！肮そ持畮煛标犖榻ㄔO(shè)的重要保障，專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)、1 + X證書制度和相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)包括在“工匠之師”培訓(xùn)的必修模塊中。

在實施1 + X證書制度試點項目中，要充分發(fā)揮教師創(chuàng)新團(tuán)隊的示范和領(lǐng)導(dǎo)作用，改善實際教學(xué)條件，充分利用校內(nèi)外教學(xué)資源，規(guī)劃線上線下的教育培訓(xùn)，提高培訓(xùn)能力，積極開展高質(zhì)量的培訓(xùn)；全面提高教師的信息化教學(xué)能力，促進(jìn)信息技術(shù)的創(chuàng)新與發(fā)展以及教育教學(xué)一體化，要完善“工匠之師”師資培訓(xùn)體系，建立教師培訓(xùn)基地，在團(tuán)隊建設(shè)、科學(xué)研究、教學(xué)研究以及資源開發(fā)方面提供服務(wù)。

四、結(jié)語

隨著制造業(yè)的轉(zhuǎn)型升級，工匠精神的不斷傳播，“工匠之師”隊伍建設(shè)逐漸成為高職院校教育師資隊伍建設(shè)的重要內(nèi)容。通過不斷完善“工匠之師”隊伍建設(shè)、師資培訓(xùn)的機(jī)制體制，工匠精神的不斷傳承，產(chǎn)教融合的深入推進(jìn)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，打造出一支高水平的“工匠之師”隊伍，在提高教師綜合能力水平、教育教學(xué)水平和提升人才培養(yǎng)質(zhì)量上貢獻(xiàn)力量，為中國制造培養(yǎng)出更多的工匠型人才。