興趣為師，培養(yǎng)創(chuàng)新少年

文／萬(wàn)勁波

2020 年，中國(guó)公民具備科學(xué)素質(zhì)的比例達(dá)10.56%，比2015 年提高了4.36 個(gè)百分點(diǎn)，意味著中國(guó)公民科學(xué)素質(zhì)水平跨入創(chuàng)新型國(guó)家行列，但與發(fā)達(dá)國(guó)家相比，仍差距明顯。要實(shí)現(xiàn)從“人口紅利”向“人才紅利”的跨越，必須加強(qiáng)科普和科學(xué)教育?！吨腥A人民共和國(guó)國(guó)民經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展第十四個(gè)五年規(guī)劃和2035 年遠(yuǎn)景目標(biāo)綱要》明確提出，要“廣泛開展科學(xué)普及活動(dòng)，加強(qiáng)青少年科學(xué)興趣引導(dǎo)和培養(yǎng)，形成熱愛科學(xué)、崇尚創(chuàng)新的社會(huì)氛圍，提高全民科學(xué)素質(zhì)”。

“自古英雄出少年?！被仡櫲蚩萍紕?chuàng)新史，創(chuàng)新拔尖人才都是在科學(xué)前沿探索和創(chuàng)新實(shí)踐中涌現(xiàn)出來(lái)的，其成長(zhǎng)的黃金期在青少年時(shí)期，重大原創(chuàng)性突破在中青年時(shí)期。從科學(xué)教育角度看，全民科學(xué)素質(zhì)培養(yǎng)的黃金期也在青少年時(shí)期?！案畈拍苋~茂”，青少年科學(xué)教育是科技、人才、教育等系列強(qiáng)國(guó)的根基，是面向未來(lái)的戰(zhàn)略性投資。

當(dāng)前，科技競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈，高水平全民科學(xué)素質(zhì)是塑造和提升國(guó)家長(zhǎng)期競(jìng)爭(zhēng)力的基礎(chǔ)性要素。未來(lái)高質(zhì)量就業(yè)崗位需要?jiǎng)趧?dòng)者具備高水平的科學(xué)技術(shù)工程藝術(shù)數(shù)學(xué)能力。從2017 年秋季起，國(guó)內(nèi)小學(xué)科學(xué)課程起始年級(jí)調(diào)整為一年級(jí)，科學(xué)教育納入基礎(chǔ)教育各階段。對(duì)青少年普及推廣優(yōu)質(zhì)的科學(xué)教育，有利于源源不斷地培養(yǎng)出一大批獨(dú)立思考、思維活躍、勇于挑戰(zhàn)的創(chuàng)新人才和高素質(zhì)勞動(dòng)者。

“十年樹木，百年樹人?！毙轮袊?guó)成立以來(lái)，中國(guó)基礎(chǔ)教育實(shí)現(xiàn)了跨越式發(fā)展，勞動(dòng)年齡人口平均受教育年限由1.6 年提升至10.8年，取得了舉世矚目的成就。但基礎(chǔ)教育仍然存在重知識(shí)記憶、重考試分?jǐn)?shù)等問題，即便是素質(zhì)教育和科學(xué)教育，本來(lái)應(yīng)該激發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)興趣，但因?yàn)椤白鳂I(yè)”而成了負(fù)擔(dān)。小學(xué)生、初中生不同程度存在睡眠不足和學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)過重的問題。高強(qiáng)度的“知識(shí)灌輸”勢(shì)必讓學(xué)生“消化不良”，“標(biāo)準(zhǔn)答案”式的應(yīng)試訓(xùn)練勢(shì)必固化其學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和思維方式，沉重的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)勢(shì)必會(huì)消磨其個(gè)性、好奇心與想象力。相關(guān)監(jiān)測(cè)結(jié)果表明，國(guó)內(nèi)青少年的科學(xué)學(xué)習(xí)興趣、內(nèi)在動(dòng)機(jī)隨年級(jí)增長(zhǎng)持續(xù)下降。

據(jù)經(jīng)濟(jì)合作與發(fā)展組織（OECD）國(guó)際學(xué)生評(píng)估項(xiàng)目（PISA）2015年測(cè)試數(shù)據(jù)，中國(guó)15歲學(xué)生對(duì)科學(xué)職業(yè)的期望為16.8%，顯著低于OECD 國(guó)家平均水平24.5%，遠(yuǎn)低于美國(guó)的38%，排在參測(cè)國(guó)家（地區(qū)）第68 位。2018 年P(guān)ISA 測(cè)試數(shù)據(jù)顯示，在全部79 個(gè)參測(cè)國(guó)家（地區(qū)）中，中國(guó)是校外學(xué)習(xí)時(shí)間最長(zhǎng)的國(guó)家之一，學(xué)生對(duì)科學(xué)職業(yè)的期望進(jìn)一步下降。

愛因斯坦認(rèn)為，“提出一個(gè)問題往往比解決一個(gè)問題更重要”，“提出新的問題、新的可能性，從新的角度去看舊的問題，都需要有創(chuàng)造性的想象力，而且標(biāo)志著科學(xué)的真正進(jìn)步”。構(gòu)建教育、科技、文化與經(jīng)濟(jì)、社會(huì)良性互動(dòng)的社會(huì)氛圍，要打通家庭、學(xué)校和社會(huì)教育。

就家庭而言，應(yīng)構(gòu)建學(xué)習(xí)型家庭氛圍，發(fā)現(xiàn)、呵護(hù)、鼓勵(lì)孩子“奇思妙想”；就學(xué)校而言，應(yīng)改進(jìn)知識(shí)傳授方式，推行探究式、啟發(fā)式、討論式、場(chǎng)景式、互動(dòng)式教學(xué)方法，打牢基礎(chǔ)學(xué)科根基；就社會(huì)而言，除了夏令營(yíng)、冬令營(yíng)、科技創(chuàng)新大賽等活動(dòng)外，應(yīng)增加高質(zhì)量科普產(chǎn)品與服務(wù)供給，提升全媒體科學(xué)傳播質(zhì)量，還可以組織參觀學(xué)習(xí)、野外地質(zhì)與動(dòng)植物科學(xué)考察等科普活動(dòng)，確保孩子們有時(shí)間和機(jī)會(huì)通過科技館、博物館、圖書館、活動(dòng)館等場(chǎng)館仰望科學(xué)星空。

“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”要引導(dǎo)學(xué)生在基礎(chǔ)學(xué)科教育和實(shí)驗(yàn)教學(xué)中掌握科學(xué)思維方法，在閱讀、聽講座、參觀、科學(xué)實(shí)驗(yàn)等各類科普活動(dòng)中培養(yǎng)科學(xué)興趣，在觀察自然和社會(huì)現(xiàn)象中學(xué)會(huì)用科學(xué)精神來(lái)思考問題，讓創(chuàng)新基因和科學(xué)薪火代代傳承。

［選自2021 年4 月19 日《人民日?qǐng)?bào)》（海外版），本刊有刪改）］

—— 鑒 賞 空 間 ——

本文和《談創(chuàng)造性思維》一樣，都是論述怎樣培養(yǎng)創(chuàng)造性思維的。文章首先通過中國(guó)公民具備科學(xué)素質(zhì)的比例與發(fā)達(dá)國(guó)家的差距，提出“必須加強(qiáng)科普和科學(xué)教育”的觀點(diǎn)；接著引用“自古英雄出少年”這句話，表明全民科學(xué)素質(zhì)培養(yǎng)的黃金期在青少年時(shí)期；然后從“為什么要加強(qiáng)青少年科學(xué)興趣引導(dǎo)和培養(yǎng)”“怎樣加強(qiáng)青少年科學(xué)興趣引導(dǎo)和培養(yǎng)”兩個(gè)方面逐層論述；最后引用“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”這一古語(yǔ)，強(qiáng)調(diào)要引導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)思維方法，培養(yǎng)科學(xué)興趣，用科學(xué)精神來(lái)思考問題，從而“讓創(chuàng)新基因和科學(xué)薪火代代傳承”。

—— 讀 有 所 思 ——

1.開展科學(xué)普及活動(dòng)，為什么要加強(qiáng)對(duì)青少年科學(xué)興趣的引導(dǎo)和培養(yǎng)？

2.加強(qiáng)對(duì)青少年科學(xué)興趣的引導(dǎo)和培養(yǎng)，可以采取哪些措施？