小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)培養(yǎng)方法研究

江蘇省南通市海門區(qū)證大小學(xué) 錢滋清

隨著新課標(biāo)的不斷深入，教師逐漸意識(shí)到培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)的重要性。這就需要教師改變教學(xué)方式，在課堂上鼓勵(lì)學(xué)生積極創(chuàng)新，敢于發(fā)表自己的見解，并組織學(xué)生在課堂上開展交流討論，讓學(xué)生在獲取新知識(shí)的同時(shí)能夠主動(dòng)地探究和鉆研，更加透徹地理解數(shù)學(xué)知識(shí)，激活學(xué)生創(chuàng)新思維，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)。

一、激發(fā)學(xué)生興趣，誘發(fā)創(chuàng)新欲望

對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，創(chuàng)新動(dòng)機(jī)既可來(lái)源于學(xué)生的內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力，也可來(lái)源于外在的動(dòng)力，外在動(dòng)機(jī)更加具有激勵(lì)作用，因此，教師在課堂上要通過(guò)語(yǔ)言、表情等及時(shí)鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)學(xué)生，讓學(xué)生感受到獲取成功的樂趣，通過(guò)外部動(dòng)力促進(jìn)內(nèi)在動(dòng)力的發(fā)展，誘發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造欲望，促使學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐創(chuàng)造活動(dòng)，更好地提高他們的創(chuàng)造能力。

例如，在教學(xué)《長(zhǎng)方體表面積》一課時(shí)，教師提問：母親節(jié)快要到了，你想要送給媽媽什么禮物？請(qǐng)你為禮物設(shè)計(jì)一款美觀、大方、環(huán)保的包裝盒子。教師為每一位學(xué)生準(zhǔn)備了一個(gè)長(zhǎng)10厘米，寬6厘米，高4厘米的盒子，學(xué)生利用教師提供的學(xué)具開始動(dòng)手操作，每位學(xué)生都設(shè)計(jì)了不同的包裝方式，教師表?yè)P(yáng)了學(xué)生的創(chuàng)意，并鼓勵(lì)學(xué)生按照創(chuàng)意來(lái)動(dòng)手包裝。老師的鼓勵(lì)極大地激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造熱情，學(xué)生設(shè)計(jì)的禮物形式豐富多彩，并在上面寫出了自己想對(duì)媽媽說(shuō)的話，表達(dá)了對(duì)媽媽的愛。通過(guò)學(xué)生設(shè)計(jì)禮物，讓學(xué)生對(duì)長(zhǎng)方體表面積的理解更加透徹。

上述案例，教師的鼓勵(lì)很大程度上激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造欲望，在操作的過(guò)程中，學(xué)生對(duì)長(zhǎng)方體表面積的理解更加透徹，既掌握了知識(shí)，又培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新思維。

二、引導(dǎo)大膽想象，培養(yǎng)創(chuàng)新思維

愛因斯坦曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“想象力比知識(shí)更重要?！睆哪撤N意義上來(lái)說(shuō)，學(xué)生發(fā)揮想象力，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的起點(diǎn)，這就要求教師在課堂中引導(dǎo)學(xué)生對(duì)將要學(xué)習(xí)的知識(shí)進(jìn)行想象，并以學(xué)生的想象為目標(biāo)，鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)知識(shí)遷移等方法，運(yùn)用已學(xué)知識(shí)將想象變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。

例如，在教學(xué)《面積和面積單位》一課時(shí)，教師給學(xué)生講解了面積和面積單位的基礎(chǔ)知識(shí)，之后讓學(xué)生在作業(yè)本上畫出1平方厘米，接著教師問：“如果用平方厘米來(lái)表示黑板的面積，你們覺得合適嗎？”這激發(fā)了學(xué)生對(duì)面積單位的探究欲望，有學(xué)生提出可以用平方分米來(lái)表示，教師又讓學(xué)生發(fā)揮想象：“一平方分米有多大？”教師組織學(xué)生開始討論、交流，探究平方分米、平方米、平方千米等面積單位，加深了學(xué)生對(duì)面積及面積單位的認(rèn)識(shí)。

上述案例，通過(guò)教師在課堂上讓學(xué)生發(fā)揮想象，引導(dǎo)學(xué)生自主探究，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生自主解決數(shù)學(xué)問題，在這個(gè)過(guò)程中增強(qiáng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，提高了學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。

三、加強(qiáng)實(shí)踐操作，培養(yǎng)創(chuàng)新技能

培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)，提高學(xué)生實(shí)踐能力是素質(zhì)教育的兩項(xiàng)重要指標(biāo)。小學(xué)數(shù)學(xué)具有一定的抽象性，學(xué)生單純地依據(jù)理論知識(shí)很難理解，因此，教師要根據(jù)教材內(nèi)容設(shè)計(jì)實(shí)踐性的操作活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)踐過(guò)程中加強(qiáng)對(duì)知識(shí)的理解，這不僅能拓展學(xué)生的知識(shí)層面，更能提高學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決問題的能力，提高學(xué)生創(chuàng)新能力。

例如，在教學(xué)《容積》一課時(shí)，教師在講臺(tái)上擺了一個(gè)啤酒瓶、一杯水、一個(gè)刻度杯。教師讓學(xué)生計(jì)算啤酒瓶的容積，很多學(xué)生看到啤酒瓶的形狀不規(guī)則，下半部分是圓柱體，上半部分既不是圓柱體，也不是圓錐體，一時(shí)想不到如何計(jì)算容積。學(xué)生1：可以借助刻度杯來(lái)計(jì)算容積，將杯中的水倒入刻度杯，記錄容積后，再倒入啤酒瓶中，這樣就可以求出容積。學(xué)生2：先在啤酒瓶中裝入一半的水，這樣可以求出有水部分的容積，再將啤酒瓶倒立，讓水到達(dá)不規(guī)則部分，這樣就可以求出空余部分圓柱體的容積，兩部分加一起就是啤酒瓶的容積，教師讓學(xué)生通過(guò)實(shí)踐來(lái)驗(yàn)證這兩個(gè)創(chuàng)意，加深鞏固了容積的知識(shí)。

上述案例，教師要善于抓住學(xué)生的思維閃光點(diǎn)，并讓學(xué)生積極實(shí)踐驗(yàn)證這些想法，理論與實(shí)踐相聯(lián)系，感受數(shù)學(xué)課堂的樂趣，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，讓數(shù)學(xué)課堂更加高效。

總之，作為一名數(shù)學(xué)教師，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)要從一點(diǎn)一滴做起，通過(guò)改進(jìn)教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新動(dòng)機(jī)，逐步提升學(xué)生的創(chuàng)新能力，在師生的共同努力下，有效提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，彰顯數(shù)學(xué)課堂的魅力。