焦點解決模式促進形成班級教育合力

秦 奡

班級教育合力是指為了實現(xiàn)班級教育目標，在班主任的主導下，對影響學生的學校、家庭、社會各方面的教育力量進行整合，形成方向一致的、有益于學生發(fā)展的合力。本文重點討論班級教育和家庭教育形成的班級教育合力。

一、焦點解決模式對形成班級教育合力的意義

1.焦點解決模式簡單易學。

焦點解決模式具有簡單易學、培訓時間短、效果顯著、目標性強等特點，適合沒有心理學專業(yè)背景的班主任和家長學習。通過學習焦點解決模式，家長學會用欣賞的眼光看待孩子，關注孩子問題的解決方法，挖掘孩子問題的正向意義，從而形成班級教育合力。

2.改善親子關系。

通過學習焦點解決模式的理念與技術，家長可以引導孩子思考“我曾經(jīng)也做到過”“那時的我是怎樣做到的”等成功經(jīng)驗，讓孩子產(chǎn)生“我能行”的想法，進而主動解決問題，形成良好的親子溝通。焦點解決模式可以幫助家長有效改善孩子的問題，提高家長教育孩子的積極性，形成班級教育合力。

二、多途徑整合資源形成班級教育合力

班主任通過不同途徑指導家長學習焦點解決模式的核心理念和技術，使家長掌握家庭教育的策略，從而與班級教育力量整合，形成班級教育合力，更好地推動學生健康成長。

1.家長是解決自己孩子問題的專家。

焦點解決模式認為“當事人是解決自己問題的專家”，家長是解決自己孩子問題的專家，具備改善家庭教育的能力與資源，家長可以自己解決家庭教育中的問題。班主任的任務是引導家長運用自身資源與能力，改善家庭教育，形成班級教育合力。

七年級學生明明，總是控制不住自己的情緒，導致同伴關系緊張。班主任在家訪中發(fā)現(xiàn)，這與他的家庭氛圍有關。當班主任向家長反映情況時，家長的情緒非常激動，并表示要好好教訓明明。班主任的家訪未能解決明明人際關系緊張的問題。后來，班主任運用焦點解決模式的贊許技術，贊許家長積極關注孩子的成長，愿意配合班主任一起幫助明明成長。通過贊許家長，提高了家長對班主任建議的接納度，為接下來的溝通打好基礎。班主任強調家長是解決自己孩子問題的專家，引導家長多贊許明明控制好情緒的時刻，比如明明在照顧弟弟時總是很有耐心，從不欺負弟弟。家長通過學習焦點解決模式的理念與技術，調動自身的資源與能力，解決了明明同伴關系緊張的問題。通過家訪與家長建立了良好的合作關系，形成班級教育合力。

2.關注孩子問題的正向意義。

焦點解決模式重視當事人想要達成的正向目標。多給予當事人一些贊美、鼓勵與支持，引導當事人發(fā)現(xiàn)自己身上具備的正向資源與能力，從而幫助當事人解決問題。通過家長課堂，轉變家長的教育觀念，引導家長關注孩子問題背后的正向意義，促進孩子健康發(fā)展。家長課堂是提高家庭教育水平的有效途徑，是由專職心理健康教師為家長提供焦點解決模式家庭教育相關的講座。通過家長課堂，提高家長自身的素質，促使家長形成契合班級教育理念的家庭教育策略，從而形成班級教育合力。

琳琳總是上課走神，導致成績下滑。為此，媽媽總是抱怨琳琳不認真學習。媽媽的批評不僅沒有改善琳琳注意力不集中的問題，反而使問題進一步惡化。琳琳媽媽通過家長課堂學習了焦點解決模式的正向思考與未來導向的理念，轉變教育理念，關注琳琳能夠集中注意力的時刻。比如，當琳琳可以連續(xù)半個小時看書不走神時，媽媽贊許她能集中注意。在學校，班主任同樣關注琳琳能夠集中注意的例外時刻，對其進行鼓勵和贊許。在班級和家庭的共同努力下，琳琳的問題得到了極大地改善，成績也有所提高。

3.將注意的焦點放在問題解決上。

焦點解決模式強調問題是因果互動的產(chǎn)物，“事出并非有因”，因此，焦點解決模式認為家長應把注意力放在如何解決問題，而不是尋找問題的成因。班主任每周五晚七點組織家長讀書會，共同閱讀陳意文的《家庭中的正面管教——日常教養(yǎng)難題的SFBT訓練法》一書，并邀請家長交流讀書心得。通過讀書交流，加深家長對焦點解決模式的認識和思考，積極轉變家長的家庭教育理念。

以往，當園園考試成績達不到媽媽的預期時，她就會被訓斥。園園媽媽的訓斥不僅沒有提高園園的成績，反而惡化了母女關系。園園媽媽決定加入讀書會，希望通過學習，改善母女關系。她積極運用“事出并非有因”理念與園園溝通。在園園語文成績不理想時，園園媽媽沒有指責園園語文考試為什么沒考好，而是與她一起尋找提高語文成績的方法。在一次讀書會交流上園園媽媽說：“孩子出現(xiàn)問題后，尋找‘為什么’容易引起孩子的敵意與憤怒。而把焦點放在如何解決問題，可以讓孩子產(chǎn)生被理解與認可的感覺?！弊x書會激發(fā)家長參與家庭教育的積極性和主動性，在形成班級教育合力的過程中迸發(fā)新的活力。

通過家訪、家長課堂、讀書會等方式學習焦點解決模式的理念和技術，不僅可以幫助家長改善孩子的問題，而且班主任和家長之間建立了良好的溝通氛圍，更好地促進班級心理健康教育工作的開展，提高班級整體的心理健康水平。