大省原創(chuàng)的示范意義及行動價值
——江蘇普通高中課程基地的十年創(chuàng)行與未來發(fā)展

馬 斌

普通高中課程基地是江蘇教育的原創(chuàng)，轉(zhuǎn)眼已經(jīng)十年。高中課程基地聚焦現(xiàn)實的問題導向、多維協(xié)同的力行模式、廣泛卓著的實踐成效都值得咀嚼、研究、賡續(xù)和深化，成為江蘇教育踐行“兩爭一前列”的現(xiàn)實樣本。

一、高中課程基地，敢為人先的大省原創(chuàng)

高中課程基地創(chuàng)新了一種定義。高中課程基地從宏觀層面講，是江蘇在基礎(chǔ)教育課程與教學改革方面原創(chuàng)性的探索與實踐，是推進育人模式轉(zhuǎn)型的一種前瞻性、革命性嘗試，它包含一系列的創(chuàng)新理念與配套措施，是深化基礎(chǔ)教育教學全面改革的省域整體工程。從微觀層面講，是學校的教學實踐平臺與場所，是以創(chuàng)設(shè)新型學習環(huán)境為特征，以改進課程內(nèi)容實施方式為重點，以增強實踐認知和學習能力為主線，以提高綜合素質(zhì)為目標，通過師生做中學、學中做方式，鞏固、演示、驗證、探究和拓展教學內(nèi)容，促進學生在自主、合作、探究中提高學習能力、實踐能力、創(chuàng)新能力，發(fā)掘潛能特長的綜合平臺。課程基地是課程實施載體的創(chuàng)新，是現(xiàn)有教學課堂的延伸、升華和互補，是設(shè)施設(shè)備、課程、師資、資源的統(tǒng)一，是理念、方法、路徑的融合，為學科融合創(chuàng)造了新范式，為學校實踐教學開創(chuàng)了新天地。

高中課程基地鑄就了一把鑰匙。普通高中教育是家庭、社會、政府等各方面十分關(guān)注的一類教育。由于高考選拔的影響，高中教育在推進教育內(nèi)涵發(fā)展和人才培養(yǎng)模式轉(zhuǎn)型上取得了一定成績，但仍存在著“應(yīng)試現(xiàn)象普遍存在、學生創(chuàng)新能力不足、千校一面，難以滿足學生多樣化特色發(fā)展”等諸多現(xiàn)實問題。江蘇教育人直面種種教育問題，課程基地建設(shè)就是解決問題的鑰匙之一，實踐能力、創(chuàng)新精神、綜合育人和自主探索成為高中課程基地育人的著力點。

高中課程基地搭起了一個跳臺。“十一五”末，全國教育工作會議召開，國家中長期教育發(fā)展規(guī)劃綱要頒布，提出了“更新人才培養(yǎng)五大觀念”：全面發(fā)展觀念、人人成才觀念、多樣化人才觀念、終身教育觀念、系統(tǒng)培養(yǎng)觀念。倡導四種教學方式：啟發(fā)式、探究式、討論式、參與式教學。著力提高學生三種能力：學習能力、實踐能力、創(chuàng)新能力。為今后一個時期的教育改革與發(fā)展指明了方向。全國教育界紛紛行動起來，積極探索破題之舉。在這場春風化雨的行動中，江蘇大地逐漸孕育著變革。在經(jīng)歷數(shù)輪調(diào)研、論證與試點的基礎(chǔ)上，2011年，江蘇省教育廳和省財政廳聯(lián)合下發(fā)了《關(guān)于啟動普通高中課程基地建設(shè)的通知》，旨在改變育人模式，體現(xiàn)實踐性、探究性、創(chuàng)新性、自主性的普通高中課程基地應(yīng)運而生，成為江蘇高中教育改革發(fā)展的新熱點和起跳板。

高中課程基地開辟了一方領(lǐng)空。前瞻的工程理念、成熟的配套機制、強力的行政推動、廣泛的專家參與、深入的實踐探索，有效保證了高中課程基地建設(shè)的推進。目前，課程基地已推廣到全省基礎(chǔ)教育各學段。全省585所普通高中現(xiàn)已建省級課程基地504個；全省九分之一幼兒園、小學、初中隨之建成課程基地1801個；全省中小學每年新增課程基地140個左右，形成了“點線面體”的全覆蓋。同時，建設(shè)基礎(chǔ)教育課程基地也影響輻射到海南、遼寧、福建、廣東、湖南、浙江、天津等全國十多個省市。高中課程基地開創(chuàng)了風景獨特的教育領(lǐng)空。

二、高中課程基地，走在前列的創(chuàng)新舉措

江蘇省歷時十年的高中課程基地建設(shè)，對基礎(chǔ)教育課程改革、人才培養(yǎng)和學校發(fā)展起到了積極的催化作用，得到了學校師生的普遍喜歡和社會的廣泛點贊。課程基地建設(shè)有力促進了高中教育的高質(zhì)量發(fā)展，其重要價值在于以下幾個方面。

推進了高中育人模式的深度轉(zhuǎn)型。素質(zhì)教育的關(guān)鍵是轉(zhuǎn)變育人模式，核心載體是課程。課程基地以環(huán)境變革倒逼教學方式與育人模式的轉(zhuǎn)變。通過建設(shè)課程基地，為學生提供個性化的自主學習，促進學科教學轉(zhuǎn)型為學科育人。多學科、跨學科、超學科等主題內(nèi)容設(shè)計模式，有力促進了綜合育人。伴隨課程基地生長的課程文化，促進了學校文化育人的深度改革。持續(xù)十年的課程基地建設(shè)工程，有效促進了全省普通高中育人模式的整體轉(zhuǎn)型。據(jù)統(tǒng)計，2018年全省普通高中學生在基地學習的占比為80.9%，依托課程基地新建的學生社團達3200多個，學生的學習方式正發(fā)生深刻的轉(zhuǎn)變。

激發(fā)了高中多樣特色的內(nèi)生動力。課程基地通過“課程細分+基地呈現(xiàn)”，突破了高中多樣特色的發(fā)展瓶頸；通過整合跨學科、課內(nèi)外、校內(nèi)外等多種方式，積極開發(fā)課程資源，優(yōu)化國家課程實施，開發(fā)特色校本課程，豐富拓展地方課程，并形成了如語文等多學科的國家基礎(chǔ)課程、智能機器人等超學科的專題學習課程和環(huán)境等跨學科的綜合學習課程的有機統(tǒng)一，形成立體豐富的高中課程體系。至2018年，全省高中課程基地學校自編校本教材3100余本。課程基地及其豐富的課程資源，打開了高中教育多樣特色的新視界，學校的學科優(yōu)勢得到進一步強化，特別是學科不同方向細分，如語文學科分別建設(shè)閱讀、寫作、文學、國學等課程基地，數(shù)學課程基地建立數(shù)學文化館、數(shù)學實驗館、經(jīng)典數(shù)學館、數(shù)學制作館等，開創(chuàng)了高中學科建設(shè)的全新空間。

構(gòu)筑了高中教師成長的專業(yè)支點。課程基地成為教師學科開發(fā)的專業(yè)化平臺，全面提升了教師課程建設(shè)能力和水平。課程基地設(shè)立名師工作室，突出了教師專業(yè)發(fā)展的團隊優(yōu)勢和骨干教師的引領(lǐng)作用。在2017年全省教學成果獎評選中，基礎(chǔ)教育教學成果特等獎、一等獎、二等獎共385個，屬于高中的有151個，其中出自課程基地的成果100個，占三分之二。課程基地開辟了教師科研新視域，顯示出教師專業(yè)成長的杠桿力量。

增強了高中學生創(chuàng)新的實踐精神。高中是學生成長的關(guān)鍵階段。課程基地注重“做中學”，構(gòu)建了學生實踐創(chuàng)新的新途徑，學生實際動手、實踐體驗、實驗探索，增強了學生對未來發(fā)展方向的自身認知。課程基地創(chuàng)設(shè)了對話與開放的新課堂，增強了學生的橫貫?zāi)芰Γc課堂的縱向體系形成了優(yōu)勢互補。課程基地的在場學習以及實際動手、實踐體驗、實驗探索等多樣化、綜合性學習方式深受學生喜愛，加強了學生的體驗和感知，促進學生創(chuàng)意創(chuàng)造與創(chuàng)新激情的生成，產(chǎn)生了一大批學生的研究性學習成果。

促進了高中教育投入的整體轉(zhuǎn)向。至2018年，全省課程基地新增投入近20億元。其中，新型教學設(shè)備投入8.6億元，學科教學用房84萬平方米，校內(nèi)教學實踐場所4800余處。高中內(nèi)涵投入產(chǎn)生的建設(shè)效應(yīng)，引發(fā)了學前教育、義務(wù)教育等教育投入的整體轉(zhuǎn)向，以省級教育投入轉(zhuǎn)向內(nèi)涵建設(shè)，實現(xiàn)辦人民滿意的教育的路徑優(yōu)化。課程基地建設(shè)新型教學空間帶來了學科文化新氣象，增加了校園建筑的教育價值，徹底改變了基礎(chǔ)教育的樣態(tài)、質(zhì)態(tài)和生態(tài)。

加大了高中面向社會的開放力度。課程基地建設(shè)搭起了高中與高等院校、高新企業(yè)、高級研究機構(gòu)的“四高”深度合作的橋梁，并使其形成了長期的合作關(guān)系，這不僅改變了高中學校學科建設(shè)的專業(yè)化水準，而且擴大高中發(fā)揮著名校友的重要優(yōu)勢。聚合人才、聚合技術(shù)、聚合資源、聚合智慧，調(diào)動了“校友報效母校、學長關(guān)愛后生”的內(nèi)在動力，實現(xiàn)了社會文化教育資源向?qū)W校創(chuàng)造性的流動、集聚和融合創(chuàng)新。

三、高中課程基地，爭當表率的成功范式

課程基地建設(shè)歷經(jīng)十年已成燎原之勢，引領(lǐng)著江蘇高中學校轉(zhuǎn)型升級與優(yōu)質(zhì)特色發(fā)展，促進了省域教育良好生態(tài)的形成，得到方方面面的一致肯定。

以價值認同凝聚上下系統(tǒng)共識。一是明確提出要求。2011年，江蘇省教育廳、省財政廳下發(fā)《關(guān)于啟動普通高中課程基地建設(shè)的通知》，指出“通過課程基地建設(shè)，有利于改變長期以來普通高中應(yīng)試導向、千校一面的現(xiàn)象；有利于引導學校將工作重點集中到強化教學環(huán)節(jié)、提高教育質(zhì)量上來，減輕學生過重的學業(yè)負擔；有利于糾正重課內(nèi)輕課外、重知識輕能力、重書本輕實踐的現(xiàn)象，以多樣化學習，激發(fā)學生學習興趣，挖掘?qū)W生實踐潛能和創(chuàng)造潛能，辦人民滿意的教育”。二是統(tǒng)一組織培訓。先后組織高中課程基地培訓近30場，著力提升對課程基地的認識，突破傳統(tǒng)思維定勢，轉(zhuǎn)變觀念，形成育人共識。三是安排專項經(jīng)費。省財政每年撥款5000萬元用于高中課程基地學校建設(shè)，驅(qū)動內(nèi)需，激發(fā)學校創(chuàng)造力。

以政策工具驅(qū)動省域整體聯(lián)動。提出整體轉(zhuǎn)型方略，形成“頂層設(shè)計—系統(tǒng)規(guī)劃—基層實施—檢查反饋—持續(xù)改進—理論升華”的項目建設(shè)工程思路。統(tǒng)一項目建設(shè)流程，高中課程基地建設(shè)項目每年按照省列計劃、組織培訓、逐級申報、省級答辯、確定名單、下達經(jīng)費、過程指導、跟蹤研究、檢查視導、獎勵提升等流程，差額遴選確定50個左右建設(shè)項目。定期進行項目績效檢查，抽調(diào)行政、學術(shù)與實踐三個領(lǐng)域的專家對建設(shè)項目進行評估及檢查，對不合格項目限期整改。經(jīng)過多年探索實踐，“省市縣?！毕到y(tǒng)推進，逐漸形成了“工程省域驅(qū)動、項目學校出新”的一套行之有效的實操路徑。

以項目良方破解高中單一痼疾。高中課程基地以六大內(nèi)容建設(shè)開出了破解高中單一化的良方：創(chuàng)設(shè)具有鮮明主題的教學環(huán)境，深度挖掘?qū)W科價值，激發(fā)學生的求知欲望；突出核心教學內(nèi)容的模型建構(gòu)，讓學習內(nèi)容從抽象變成形象，突出知識建模能力，注重創(chuàng)意模型表達，提高學生認知能力；建設(shè)促進自主學習的互動平臺，依托平臺實現(xiàn)人機互動的自主學習和人境互動的個性化學習；開發(fā)豐富而有特色的課程資源，以課程基地為載體實施不同類型課程在基地的融通，實現(xiàn)跨科學習；形成教師專業(yè)成長的發(fā)展中心，建立名師工作室，以名師支撐基地，以基地成長教師，以教師發(fā)展學生；形成學生實踐創(chuàng)新的有效路徑，形成實踐學習在基地、自主學習在基地、學科活動在基地、科技探究在基地、學生社團在基地的學習新常態(tài)。課程基地六大內(nèi)容建設(shè)，可見、可用、可思、可學，促進了高中的多樣化。

以專業(yè)指導凸顯改革綜合效應(yīng)。高中課程基地建設(shè)工程啟動后，江蘇省教育廳建立了省課程基地建設(shè)指導委員會；建立了課程基地建設(shè)指導中心，具體負責全省課程基地專業(yè)化建設(shè)的相關(guān)工作；組建了語文、數(shù)學、自然科學等九大類課程基地學科聯(lián)盟，有組織有計劃地開展建設(shè)探索、學科研究和交流活動。在此基礎(chǔ)上，結(jié)合工程進度開展績效檢查，定期抽調(diào)行政、學術(shù)與實踐三個領(lǐng)域的專家，對建設(shè)項目進行評估及檢查，重點考察課程基地在經(jīng)費投入、教學環(huán)境、模型建構(gòu)、互動平臺、課程資源、教師發(fā)展、學生實踐、使用成效等方面取得的成績與存在的問題，獎優(yōu)懲劣，完善提升。

以理性精神實現(xiàn)科研全程支撐。加強不同層次、不同方面的項目建設(shè)與研究同步，確保課程基地建設(shè)的科學性、有效性。首先，加強理論支撐，學校在項目申報答辯時要講清理論依據(jù)，從理論到實施再到評價等各個環(huán)節(jié)進行螺旋式的跟進、反饋和提升。其次，加強教師研究，做到項目建設(shè)與項目研究同步。再次，加強省級研究，先后形成了江蘇省教育科學“十二五”規(guī)劃重大課題“普通高中課程基地建設(shè)的理論與實踐”、江蘇省前瞻性重大教改項目“育人模式轉(zhuǎn)型：江蘇普通高中課程基地建設(shè)”等，形成系列成果。

以協(xié)同機制突出各方力量聚合。高中課程基地建設(shè)以省域工程和學校項目為抓手，形成省市縣校上下聯(lián)動，行政科研實踐多方協(xié)同、整體運行，教育財政社會聯(lián)手支持、多元共進的合力。

四、高中課程基地，強富美高的賡續(xù)華章

普通高中課程基地建設(shè)的做法和經(jīng)驗受到了專家們的充分肯定。顧明遠說，江蘇高中課程基地促進育人模式轉(zhuǎn)型是很好的經(jīng)驗，值得各地參考借鑒。王湛說，課程基地是江蘇教育的原創(chuàng)，是我國基礎(chǔ)教育課程改革具有創(chuàng)新意義的實踐，對深化基礎(chǔ)教育課程改革具有重要的先行意義和示范作用。十年來，中央電視臺、《中國教育報》《人民教育》等媒體廣泛關(guān)注、多次報道江蘇高中課程基地。走進新時代，伴隨教育改革的深化和新課程的實施，課程基地的價值將會繼續(xù)展現(xiàn)。

高中課程基地建設(shè)為未來開創(chuàng)新境界。以問題為導向、項目為抓手，以建設(shè)新型學習空間為重點，以育人為旨歸，高中課程基地開創(chuàng)了項目驅(qū)動的新思路、開辟了立德樹人的新載體、開啟了整體協(xié)同的新機制。課程基地多樣化、特色化是對普通高中多樣化、特色化發(fā)展的開辟與承載。課程基地以學生為主，以核心素養(yǎng)的培養(yǎng)、發(fā)展為目標，以學習活動的設(shè)計為策略，以改革學習方式為重點，為學生生動活潑的自主發(fā)展開辟了一條新路。事實證明，讓素質(zhì)教育在基地上站立起來，是對應(yīng)試教育的有力變革，課程基地正在向教育理想和人才培養(yǎng)的優(yōu)化方向發(fā)生積極的變化。

高中課程基地建設(shè)為新課改積淀新優(yōu)勢。

面對高中新課標、新教材、新高考“三新”改革深化的難度和國家課改留給地方學校較大空間的現(xiàn)實，江蘇以創(chuàng)建課程基地為切入口，將課改的理念、目標、內(nèi)容、方法都融入基地，以綜合性的載體和學科教學，形成課程共同體，承擔其課改的重任，這是一種“從零到一”的創(chuàng)新思維，已為高中積累了十年的理論優(yōu)勢、實踐優(yōu)勢和實證優(yōu)勢。實踐證明，高中課程基地為核心素養(yǎng)培育提供了先導性示范，凸顯出六大優(yōu)勢：先行探索優(yōu)勢，實踐成果契合核心素養(yǎng)主旨；工具杠桿優(yōu)勢，方法路徑推動育人模式轉(zhuǎn)型；課程融合優(yōu)勢，綜合素養(yǎng)依托跨科融合提升；在場學習優(yōu)勢，實踐能力憑借情境體驗增強；主動發(fā)展優(yōu)勢，天賦潛能通過因材施教生長；內(nèi)涵集聚優(yōu)勢，學科文化借助社會資源豐厚。隨著高中課改的深化，江蘇高中課程基地教書育人的優(yōu)勢將日益明顯。

高中課程基地建設(shè)為遵循教育規(guī)律創(chuàng)造新啟迪。高中課程基地的十年建設(shè)，核心思想昭示了以下三個方面。第一，課程的實施需要有確定的空間，以改變以往課程實施僅在教室內(nèi)的局限。課程基地打造物化的空間，學生可以根據(jù)自己的愛好選擇學習的區(qū)域。第二，要有豐富的可供學生選擇的課程資源。學生學習不僅僅是學習教材的過程，更需要找到學習的方式與方法，強化自主學習的意識。課程資源的多與少，直接影響學生的知識建構(gòu)和綜合素質(zhì)的形成。第三，以物質(zhì)形態(tài)的實踐在場強化學生的深度學習。按照思維導圖的理論，學生在習得知識的時候，需要建構(gòu)知識模型，需要通過直觀的操作進行知識點理解。課程基地就是希望通過平臺建設(shè)，物化知識結(jié)構(gòu)，呈現(xiàn)可視的思維導圖。

高中課程基地建設(shè)為人才強國奠定了新基礎(chǔ)。人才日益成為大國之爭的重中之重，高中又是學生發(fā)展的關(guān)鍵階段。學生社會責任感、實踐能力和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，都需要教育滿足學生探究性、實踐性學習的需要。課程基地讓學生獲得了傳統(tǒng)教學較難實現(xiàn)的實踐體驗。學生在現(xiàn)實情境的課程體驗中更能學會研究問題，在解決問題的過程中又會發(fā)現(xiàn)或生成新的問題，進一步激發(fā)了學習的內(nèi)在動力，深化了探究性學習。高中特色發(fā)展與內(nèi)涵建設(shè)是我國的長期戰(zhàn)略，課程基地有力推進高中變革主體的內(nèi)生動力、育人模式的深度轉(zhuǎn)型，為高中培養(yǎng)創(chuàng)新型人才提供了思路、奠定了基礎(chǔ)。

習近平總書記強調(diào)，“要從我國改革發(fā)展實踐中提出新觀點，構(gòu)建新理論，努力構(gòu)建具有中國特色、中國風格、中國氣派的學科體系、學術(shù)體系、話語體系”。進入新時代，伴隨日益緊迫的科教強國和課程改革步伐，要全面審視課程基地的教育使命和獨特優(yōu)勢，依靠課程基地更加聚焦對學生核心素養(yǎng)、關(guān)鍵能力、實踐動手和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)培育，為教育、科技、民族贏取未來而更加有效地服務(wù)。