互動(dòng)式教學(xué)法在初中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用探析

□甘肅省蘭州市第三十五中學(xué) 沈教軍

化學(xué)是一門復(fù)雜難理解的學(xué)科，學(xué)生在剛學(xué)習(xí)時(shí)難免會(huì)有些抵觸，這時(shí)教師要讓學(xué)生了解化學(xué)知識(shí)的奇妙性，培養(yǎng)學(xué)生的積極性。如何提高初中化學(xué)教學(xué)的學(xué)習(xí)質(zhì)量是現(xiàn)階段教學(xué)的首要問(wèn)題，采用互動(dòng)式的教學(xué)方法能為學(xué)生營(yíng)造更加適合的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生能在課堂上養(yǎng)成化學(xué)的思考能力，以達(dá)到更好的教學(xué)效果?；?dòng)式教學(xué)不僅能讓學(xué)生對(duì)知識(shí)有更好的掌握，也能讓教師掌握學(xué)生的不同學(xué)習(xí)情況，方便日后開展針對(duì)性地教學(xué)，確保教學(xué)能有更好的效果。

一、在化學(xué)課堂中開展互動(dòng)教學(xué)

（一）結(jié)合學(xué)生的日常生活，吸引學(xué)生興趣

化學(xué)本就是對(duì)自然規(guī)律的科學(xué)化呈現(xiàn)方式，和人們的日常生活有著密切的聯(lián)系，將書本上的化學(xué)知識(shí)與學(xué)生的生活相結(jié)合，能將抽象的知識(shí)用形象的方式展現(xiàn)給學(xué)生。在實(shí)際教學(xué)中，創(chuàng)建生活化的案例能讓學(xué)生引發(fā)共鳴，從而對(duì)化學(xué)知識(shí)有更好地理解。在互動(dòng)教學(xué)開展過(guò)程中，教師也要對(duì)學(xué)生有更加深入的了解，找準(zhǔn)問(wèn)題的切入點(diǎn)，將學(xué)習(xí)內(nèi)容更好地呈現(xiàn)出來(lái)。

例如在教學(xué)“燃燒的條件”時(shí)，可以讓學(xué)生思考在發(fā)生燃燒時(shí)都出現(xiàn)了什么狀況，點(diǎn)燃火柴和鉆木取火有什么相連性，也可以用反面案例進(jìn)行教學(xué)思考，例如在用水滅火時(shí)，火為什么會(huì)被撲滅。采用這樣的教學(xué)方式，能讓學(xué)生通過(guò)思考生活中常見的事，了解其中的化學(xué)原理，讓學(xué)生在思考中激發(fā)對(duì)化學(xué)知識(shí)的探究能力，從而對(duì)化學(xué)知識(shí)有更深的了解，實(shí)現(xiàn)理想的教學(xué)效果。

（二）對(duì)學(xué)習(xí)知識(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果

在化學(xué)中做到溫故知新，能對(duì)學(xué)習(xí)的知識(shí)有更好的掌握。初中化學(xué)知識(shí)是一個(gè)系統(tǒng)的有聯(lián)系性的學(xué)科，教材中的各章節(jié)是前后聯(lián)系的，復(fù)習(xí)學(xué)過(guò)的知識(shí)能在學(xué)習(xí)新知識(shí)時(shí)更容易入手，從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，學(xué)生思維能力也能得到提升。在學(xué)習(xí)新知識(shí)之前，教師可以對(duì)學(xué)過(guò)的知識(shí)進(jìn)行抽查，讓學(xué)生對(duì)學(xué)過(guò)的知識(shí)有更深刻的認(rèn)識(shí)，也讓教師認(rèn)識(shí)到學(xué)生不同的學(xué)習(xí)狀態(tài)，了解學(xué)生的不足之處，在新知識(shí)學(xué)習(xí)時(shí)可以對(duì)學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生更好地照顧，全面提升教學(xué)效果。

例如在教學(xué)“化學(xué)方程式”時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)物質(zhì)守恒、元素名稱進(jìn)行復(fù)習(xí)，然后再進(jìn)行新知識(shí)的學(xué)習(xí)。巧妙地銜接知識(shí)能讓學(xué)生對(duì)知識(shí)理解得更加通透，進(jìn)而提升教學(xué)效果。學(xué)生對(duì)知識(shí)有全面的了解后，教師可以為學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，讓學(xué)生有更多實(shí)踐能力的空間，也讓學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)有更好的應(yīng)用。

二、重視實(shí)驗(yàn)在化學(xué)中的重要性，提高學(xué)生實(shí)踐能力

初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)是讓學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)有更好理解的重要方式，在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，教師與學(xué)生能形成良好的互動(dòng)。通過(guò)開展化學(xué)實(shí)驗(yàn)可以增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中提升對(duì)化學(xué)知識(shí)的掌握能力。教師可以將實(shí)驗(yàn)過(guò)程和方法給學(xué)生講解清楚，然后讓學(xué)生進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)，在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中給予正確的引導(dǎo)和評(píng)價(jià)。例如在教學(xué)“二氧化碳制取”時(shí)，教師首先讓學(xué)生根據(jù)課本內(nèi)容進(jìn)行合理的預(yù)習(xí)，然后嘗試分析實(shí)驗(yàn)過(guò)程中可能會(huì)發(fā)生什么化學(xué)現(xiàn)象，最后再讓學(xué)生進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)。需要注意的是，化學(xué)實(shí)驗(yàn)有一定的危險(xiǎn)性，在實(shí)驗(yàn)開始之前教師要讓學(xué)生根據(jù)合理的步驟進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行監(jiān)督指導(dǎo)，防止出現(xiàn)意外。監(jiān)督學(xué)生按照正確的按照步驟進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，可以培養(yǎng)學(xué)生的探索意識(shí)，提高學(xué)生的時(shí)間能力，并在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中形成良好的師生互動(dòng)。

三、構(gòu)建提問(wèn)課堂，擴(kuò)展學(xué)生思維能力

（一）結(jié)合課本知識(shí)進(jìn)行有針對(duì)性的提問(wèn)

在教學(xué)開始以前，教師一定要充分了解班級(jí)情況，對(duì)教學(xué)問(wèn)題進(jìn)行研究分析，及時(shí)了解學(xué)生遇到的難題，讓學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)有更好的掌握，進(jìn)而提升學(xué)習(xí)效率。在課堂中，教師要積極地提問(wèn)學(xué)生，讓學(xué)生在問(wèn)題中思考化學(xué)知識(shí)，讓學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立自主的學(xué)習(xí)能力，也讓學(xué)生有積極向上的學(xué)習(xí)態(tài)度。在提問(wèn)時(shí)，教師要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行有針對(duì)性的提問(wèn)，讓學(xué)生整體都能得到提高。在實(shí)際教學(xué)中，教師還能通過(guò)增加習(xí)題練習(xí)提高學(xué)生的化學(xué)思維能力，因?yàn)閷W(xué)生在進(jìn)行習(xí)題練習(xí)的時(shí)候，能脫離教師獨(dú)自思考，充分活動(dòng)大腦，進(jìn)而強(qiáng)化對(duì)化學(xué)思維的培育。例如在教學(xué)溶液溶度問(wèn)題時(shí)，教師可以讓學(xué)生運(yùn)用物質(zhì)守恒的思維解決問(wèn)題，讓學(xué)生在日常學(xué)習(xí)中能養(yǎng)成較強(qiáng)的化學(xué)思維能力。教師也要在實(shí)際課堂中綜合使用分析研究、歸納總結(jié)、推理實(shí)驗(yàn)等教學(xué)方式提升學(xué)生的綜合能力，進(jìn)而讓學(xué)生能滿足新時(shí)代化學(xué)核心素養(yǎng)的要求，具有創(chuàng)新探究、科學(xué)態(tài)度等綜合能力。

（二）運(yùn)用分層提問(wèn)的方式，循序漸進(jìn)地引導(dǎo)學(xué)生

提問(wèn)是影響教育效果的關(guān)鍵，教師要根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)開展分層提問(wèn)教學(xué)。為了更合理地分層，教師要先對(duì)班級(jí)學(xué)生進(jìn)行充分的調(diào)查。可根據(jù)以下幾種特點(diǎn)進(jìn)行分層，一是根據(jù)性格特點(diǎn)分層，教師可以把學(xué)習(xí)能力和性格特點(diǎn)作為分層指標(biāo)，根據(jù)不同性格特點(diǎn)的學(xué)生設(shè)置不同的學(xué)習(xí)任務(wù)。二是根據(jù)成績(jī)的特點(diǎn)。針對(duì)化學(xué)水平不同的學(xué)生，教師可以根據(jù)成績(jī)進(jìn)行問(wèn)題的設(shè)置，幫助不同學(xué)生提高化學(xué)成績(jī)。在進(jìn)行分層學(xué)習(xí)后，教師要全面了解不同層次的學(xué)生特點(diǎn)，制定不一樣的提問(wèn)內(nèi)容，可以給學(xué)習(xí)能力比較強(qiáng)的學(xué)生制定高一點(diǎn)的學(xué)習(xí)目標(biāo)，設(shè)置一些有挑戰(zhàn)的學(xué)習(xí)任務(wù)，并且要求學(xué)生自主完成學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)，避免浪費(fèi)課堂時(shí)間，讓學(xué)生能實(shí)現(xiàn)自身的突破；對(duì)于學(xué)習(xí)能力較弱的學(xué)生教師要細(xì)心輔導(dǎo)，為學(xué)生講解不會(huì)的知識(shí)，與學(xué)生構(gòu)建良好關(guān)系，并幫助學(xué)生獲得進(jìn)步，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力；對(duì)于學(xué)習(xí)成績(jī)較差的學(xué)生，教師應(yīng)該充分了解學(xué)生學(xué)習(xí)水平低的原因，經(jīng)過(guò)仔細(xì)地分析，幫助學(xué)生從自身弱點(diǎn)出發(fā)，給學(xué)生制定合理的學(xué)習(xí)任務(wù)，為學(xué)生帶來(lái)更多的自信心，并且對(duì)學(xué)生展開針對(duì)性的教學(xué)策略，制定簡(jiǎn)單的學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生能慢慢學(xué)習(xí)，逐漸跟上其他同學(xué)的進(jìn)度。針對(duì)不同問(wèn)題的學(xué)生采取不同的教學(xué)方法，能讓每一個(gè)學(xué)生都能更加了解自身的學(xué)習(xí)情況，并且在原來(lái)的基礎(chǔ)上有所提升。

四、結(jié)語(yǔ)

總的來(lái)說(shuō)，在初中化學(xué)課堂中教師和學(xué)生間的良好互動(dòng)對(duì)學(xué)習(xí)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效果都有直接影響。為了提高初中化學(xué)教學(xué)質(zhì)量，采用互動(dòng)式教學(xué)方式非常適合。通過(guò)互動(dòng)式教學(xué)能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中感受化學(xué)知識(shí)帶來(lái)的樂(lè)趣，也能了解到化學(xué)知識(shí)其實(shí)就在日常生活中，對(duì)知識(shí)有更深層次的理解。教師在教學(xué)過(guò)程中也要積極引導(dǎo)學(xué)生配合學(xué)習(xí)，讓學(xué)生可以全面發(fā)展。