以督為本 以導(dǎo)為重
——淺談?wù)n程游戲化進(jìn)程中戶外體育活動(dòng)督導(dǎo)

文 王 蓓

2021年10月，我作為督學(xué)參加了幼兒園的日常督導(dǎo)工作。本次督導(dǎo)的重點(diǎn)是幼兒園戶外活動(dòng)場(chǎng)地與環(huán)境、幼兒戶外活動(dòng)時(shí)間安排，以此了解幼兒戶外體育活動(dòng)開展情況，提出相關(guān)意見和建議。

一、“督”要發(fā)現(xiàn)經(jīng)驗(yàn)與問題

案例呈現(xiàn)：我按照工作計(jì)劃進(jìn)入幼兒園時(shí)，大班幼兒正在進(jìn)行戶外晨間活動(dòng)。根據(jù)幼兒園提供的日計(jì)劃，該園戶外活動(dòng)的順序依次為大班、中班、小班。實(shí)地觀察后，我發(fā)現(xiàn)大班戶外晨間活動(dòng)場(chǎng)地主要安排在幼兒園一樓操場(chǎng)，大致分為4個(gè)活動(dòng)區(qū)，分別是：投擲區(qū)、攀爬區(qū)、大型玩具區(qū)、玩沙區(qū)，同年級(jí)班級(jí)每周進(jìn)行區(qū)域間輪換。此時(shí)，教師正和幼兒一起擺放活動(dòng)器械，場(chǎng)地上投放了7種材料：投擲板、小球、圈、輪胎、手持型自拋接球、車輪滾滾、木質(zhì)攀爬平衡梯組合。上午8：00～8：50期間，隨著大班入園人數(shù)逐漸增加，投擲區(qū)和攀爬區(qū)有五六名幼兒在等待。伴隨著游戲的進(jìn)行，投擲區(qū)的定點(diǎn)標(biāo)記圈已經(jīng)移動(dòng)到離投擲目標(biāo)板很近的地方，教師看見后，叮囑幼兒將標(biāo)記圈放回原處；在大型玩具區(qū)，大班幼兒能結(jié)合大型玩具的場(chǎng)地自主開展有主題有內(nèi)容的游戲。一處滑梯上懸掛了兩根繩索，供幼兒攀爬。

據(jù)了解，幼兒園戶外場(chǎng)地有限，綠化和通道外的場(chǎng)地都用來進(jìn)行體育活動(dòng)，幼兒全部入園難免有等待現(xiàn)象。如何更有效地利用場(chǎng)地開展豐富的體育鍛煉活動(dòng)，是幼兒園正在破解的難題。

情況分析：日常督學(xué)督導(dǎo)工作能夠讓我及時(shí)發(fā)現(xiàn)和解決幼兒園發(fā)展中出現(xiàn)的問題，提升教育督導(dǎo)實(shí)效，對(duì)規(guī)范幼兒園辦學(xué)、提高教育質(zhì)量、實(shí)現(xiàn)內(nèi)涵發(fā)展，具有重要意義。從本案例中可以看出，該園晨間戶外體育活動(dòng)具有計(jì)劃性，多數(shù)幼兒能夠進(jìn)行適當(dāng)?shù)捏w育鍛煉，但運(yùn)動(dòng)時(shí)的等待現(xiàn)象、體育器材的使用以及幼兒運(yùn)動(dòng)強(qiáng)度和運(yùn)動(dòng)挑戰(zhàn)性方面仍有所欠缺。究其原因，主要有以下幾個(gè)方面。

（一）幼兒園場(chǎng)地面積受限

該幼兒園位于城市中心，內(nèi)在場(chǎng)地面積小，因此戶外場(chǎng)地可設(shè)置的活動(dòng)區(qū)域受限。這一點(diǎn)從客觀事實(shí)上來說，幼兒園很難再拓寬幼兒園地理區(qū)域范圍及場(chǎng)地面積空間。

（二）戶外運(yùn)動(dòng)科學(xué)指導(dǎo)缺乏

一方面，幼兒園對(duì)幼兒戶外運(yùn)動(dòng)非常重視，但由于缺乏科學(xué)、全面的運(yùn)動(dòng)指導(dǎo)以及相關(guān)的知識(shí)儲(chǔ)備，戶外體育運(yùn)動(dòng)模式較為陳舊。教師更傾向于選擇其認(rèn)為適合該年齡段幼兒使用的器材、判斷幼兒會(huì)對(duì)哪些器械感興趣。另一方面，幼兒使用的拋接球、投擲板等多為成品器械，在鍛煉幼兒手眼協(xié)調(diào)性的同時(shí)，玩法單一固定，只能激活幼兒身體的某一部位，也較難引發(fā)幼兒間的合作。

（三）幼兒動(dòng)作發(fā)展緩慢

幼兒日常運(yùn)動(dòng)中的強(qiáng)度、密度、時(shí)間三個(gè)因素直接影響幼兒的運(yùn)動(dòng)量。簡(jiǎn)單的單雙腿跳和單手投擲以及組合滑梯的運(yùn)動(dòng)量遠(yuǎn)達(dá)不到大班幼兒需要的活動(dòng)強(qiáng)度。懸掛的繩索增加了滑梯的玩法，但繩索長(zhǎng)度受限，不支持幼兒進(jìn)行力量與速度的運(yùn)動(dòng)探索。而排隊(duì)等待現(xiàn)象又降低了運(yùn)動(dòng)密度。家長(zhǎng)對(duì)幼兒運(yùn)動(dòng)時(shí)安全性的顧慮也在一定程度上影響著幼兒園戶外體育活動(dòng)的開展。

二、“導(dǎo)”要講究方法和策略

督學(xué)不是簡(jiǎn)單檢查幼兒園的工作，是從新角度看問題，既是督導(dǎo)又是指導(dǎo)，幼兒園也因督學(xué)工作的開展，更規(guī)范，再提升。我與其他教師溝通后達(dá)成基本共識(shí)：應(yīng)以幼兒園內(nèi)在體育鍛煉轉(zhuǎn)變需求為基礎(chǔ)，促使幼兒園內(nèi)部進(jìn)行變革，找到適當(dāng)?shù)姆绞?，?yōu)化幼兒園戶外體育鍛煉模式。為此，我提出以下幾個(gè)調(diào)整策略。

（一）合理規(guī)劃環(huán)境，科學(xué)開展運(yùn)動(dòng)

首先，幼兒園需要基于幼兒立場(chǎng)科學(xué)規(guī)劃幼兒園的戶外環(huán)境。

例如，可以投入部分經(jīng)費(fèi)，從場(chǎng)地空間入手，盡可能多元、高效利用每寸空間，開展戶外體育活動(dòng)；利用木梯、輪胎等在操場(chǎng)臺(tái)階、花帶平臺(tái)等有高低差的位置之間構(gòu)建攀爬、平衡運(yùn)動(dòng)循環(huán)；購(gòu)置鞍馬、平衡木、單杠等新器材，拓展新型運(yùn)動(dòng)方式。

其次，教師要以幼兒喜歡的游戲方式組織開展體育活動(dòng)，尊重幼兒的意愿。更重要的是理解課程游戲化的精神內(nèi)涵，要將自由自主愉悅創(chuàng)新的游戲精神融入活動(dòng)中。

最后，體育活動(dòng)游戲化需要教師具備一定體育理論知識(shí)素養(yǎng)，這樣才能科學(xué)設(shè)計(jì)課程內(nèi)容，解決體育活動(dòng)開展中的盲目性和隨意性問題。

（二）家園攜手共育，體育融于生活

幼兒園可以利用自然環(huán)境和家長(zhǎng)資源，把家長(zhǎng)請(qǐng)入園，共同進(jìn)行體育游戲，感受運(yùn)動(dòng)帶來的愉悅，養(yǎng)成運(yùn)動(dòng)習(xí)慣；把民間游戲作為體育活動(dòng)的內(nèi)容，通過家長(zhǎng)共同制作游戲材料、一起玩游戲等形式，讓家長(zhǎng)參與到體育活動(dòng)的創(chuàng)設(shè)中來，豐富體育活動(dòng)內(nèi)容；收集國(guó)內(nèi)外幼兒園的特色體鍛資料進(jìn)行線上分享，幫助家長(zhǎng)真正理解體育的意義，樹立正確幼兒戶外運(yùn)動(dòng)觀念，有助于激發(fā)家長(zhǎng)參與幼兒園體育活動(dòng)的熱情，提高體育活動(dòng)質(zhì)量。

（三）共同體引領(lǐng)，園內(nèi)教研閉環(huán)

園長(zhǎng)、業(yè)務(wù)園長(zhǎng)、教師要根據(jù)現(xiàn)階段問題共同商討解決方案，制定與之匹配的幼兒園活動(dòng)計(jì)劃與安排；充分發(fā)揮共同體的教研引領(lǐng)作用，梳理存在的共性和突出問題，有效開展教研活動(dòng)；組織教師開展戶外體育專項(xiàng)教研活動(dòng)，注重活動(dòng)中對(duì)幼兒的觀察，細(xì)心解讀幼兒語(yǔ)言和行為，并記錄下來并在新一輪的計(jì)劃制定中進(jìn)行反饋調(diào)整，做體育活動(dòng)的指導(dǎo)者。我建議幼兒園要為教師提供優(yōu)質(zhì)戶外體育鍛煉案例以及不同年齡段戶外指導(dǎo)策略，支持教師經(jīng)驗(yàn)生成。同時(shí)，我通過每月督導(dǎo)，了解幼兒園戶外體育教研的推動(dòng)情況，及時(shí)反饋意見，形成教研閉環(huán)。

以督為本，以導(dǎo)為重。在今后的督導(dǎo)工作中，我將充分發(fā)揮責(zé)任督學(xué)檢查、監(jiān)督、指導(dǎo)的作用，督促和引領(lǐng)片區(qū)內(nèi)幼兒園認(rèn)真貫徹執(zhí)行教育法律法規(guī)和國(guó)家教育方針政策，規(guī)范辦學(xué)行為，聚力幼兒園課程游戲化建設(shè)，推動(dòng)幼兒園的內(nèi)涵發(fā)展。