文 王 蓓
2021年10月,我作為督學(xué)參加了幼兒園的日常督導(dǎo)工作。本次督導(dǎo)的重點(diǎn)是幼兒園戶(hù)外活動(dòng)場(chǎng)地與環(huán)境、幼兒戶(hù)外活動(dòng)時(shí)間安排,以此了解幼兒戶(hù)外體育活動(dòng)開(kāi)展情況,提出相關(guān)意見(jiàn)和建議。
案例呈現(xiàn):我按照工作計(jì)劃進(jìn)入幼兒園時(shí),大班幼兒正在進(jìn)行戶(hù)外晨間活動(dòng)。根據(jù)幼兒園提供的日計(jì)劃,該園戶(hù)外活動(dòng)的順序依次為大班、中班、小班。實(shí)地觀(guān)察后,我發(fā)現(xiàn)大班戶(hù)外晨間活動(dòng)場(chǎng)地主要安排在幼兒園一樓操場(chǎng),大致分為4個(gè)活動(dòng)區(qū),分別是:投擲區(qū)、攀爬區(qū)、大型玩具區(qū)、玩沙區(qū),同年級(jí)班級(jí)每周進(jìn)行區(qū)域間輪換。此時(shí),教師正和幼兒一起擺放活動(dòng)器械,場(chǎng)地上投放了7種材料:投擲板、小球、圈、輪胎、手持型自?huà)伣忧?、?chē)輪滾滾、木質(zhì)攀爬平衡梯組合。上午8:00~8:50期間,隨著大班入園人數(shù)逐漸增加,投擲區(qū)和攀爬區(qū)有五六名幼兒在等待。伴隨著游戲的進(jìn)行,投擲區(qū)的定點(diǎn)標(biāo)記圈已經(jīng)移動(dòng)到離投擲目標(biāo)板很近的地方,教師看見(jiàn)后,叮囑幼兒將標(biāo)記圈放回原處;在大型玩具區(qū),大班幼兒能結(jié)合大型玩具的場(chǎng)地自主開(kāi)展有主題有內(nèi)容的游戲。一處滑梯上懸掛了兩根繩索,供幼兒攀爬。
據(jù)了解,幼兒園戶(hù)外場(chǎng)地有限,綠化和通道外的場(chǎng)地都用來(lái)進(jìn)行體育活動(dòng),幼兒全部入園難免有等待現(xiàn)象。如何更有效地利用場(chǎng)地開(kāi)展豐富的體育鍛煉活動(dòng),是幼兒園正在破解的難題。
情況分析:日常督學(xué)督導(dǎo)工作能夠讓我及時(shí)發(fā)現(xiàn)和解決幼兒園發(fā)展中出現(xiàn)的問(wèn)題,提升教育督導(dǎo)實(shí)效,對(duì)規(guī)范幼兒園辦學(xué)、提高教育質(zhì)量、實(shí)現(xiàn)內(nèi)涵發(fā)展,具有重要意義。從本案例中可以看出,該園晨間戶(hù)外體育活動(dòng)具有計(jì)劃性,多數(shù)幼兒能夠進(jìn)行適當(dāng)?shù)捏w育鍛煉,但運(yùn)動(dòng)時(shí)的等待現(xiàn)象、體育器材的使用以及幼兒運(yùn)動(dòng)強(qiáng)度和運(yùn)動(dòng)挑戰(zhàn)性方面仍有所欠缺。究其原因,主要有以下幾個(gè)方面。
該幼兒園位于城市中心,內(nèi)在場(chǎng)地面積小,因此戶(hù)外場(chǎng)地可設(shè)置的活動(dòng)區(qū)域受限。這一點(diǎn)從客觀(guān)事實(shí)上來(lái)說(shuō),幼兒園很難再拓寬幼兒園地理區(qū)域范圍及場(chǎng)地面積空間。
一方面,幼兒園對(duì)幼兒戶(hù)外運(yùn)動(dòng)非常重視,但由于缺乏科學(xué)、全面的運(yùn)動(dòng)指導(dǎo)以及相關(guān)的知識(shí)儲(chǔ)備,戶(hù)外體育運(yùn)動(dòng)模式較為陳舊。教師更傾向于選擇其認(rèn)為適合該年齡段幼兒使用的器材、判斷幼兒會(huì)對(duì)哪些器械感興趣。另一方面,幼兒使用的拋接球、投擲板等多為成品器械,在鍛煉幼兒手眼協(xié)調(diào)性的同時(shí),玩法單一固定,只能激活幼兒身體的某一部位,也較難引發(fā)幼兒間的合作。
幼兒日常運(yùn)動(dòng)中的強(qiáng)度、密度、時(shí)間三個(gè)因素直接影響幼兒的運(yùn)動(dòng)量。簡(jiǎn)單的單雙腿跳和單手投擲以及組合滑梯的運(yùn)動(dòng)量遠(yuǎn)達(dá)不到大班幼兒需要的活動(dòng)強(qiáng)度。懸掛的繩索增加了滑梯的玩法,但繩索長(zhǎng)度受限,不支持幼兒進(jìn)行力量與速度的運(yùn)動(dòng)探索。而排隊(duì)等待現(xiàn)象又降低了運(yùn)動(dòng)密度。家長(zhǎng)對(duì)幼兒運(yùn)動(dòng)時(shí)安全性的顧慮也在一定程度上影響著幼兒園戶(hù)外體育活動(dòng)的開(kāi)展。
督學(xué)不是簡(jiǎn)單檢查幼兒園的工作,是從新角度看問(wèn)題,既是督導(dǎo)又是指導(dǎo),幼兒園也因督學(xué)工作的開(kāi)展,更規(guī)范,再提升。我與其他教師溝通后達(dá)成基本共識(shí):應(yīng)以幼兒園內(nèi)在體育鍛煉轉(zhuǎn)變需求為基礎(chǔ),促使幼兒園內(nèi)部進(jìn)行變革,找到適當(dāng)?shù)姆绞?,?yōu)化幼兒園戶(hù)外體育鍛煉模式。為此,我提出以下幾個(gè)調(diào)整策略。
首先,幼兒園需要基于幼兒立場(chǎng)科學(xué)規(guī)劃幼兒園的戶(hù)外環(huán)境。
例如,可以投入部分經(jīng)費(fèi),從場(chǎng)地空間入手,盡可能多元、高效利用每寸空間,開(kāi)展戶(hù)外體育活動(dòng);利用木梯、輪胎等在操場(chǎng)臺(tái)階、花帶平臺(tái)等有高低差的位置之間構(gòu)建攀爬、平衡運(yùn)動(dòng)循環(huán);購(gòu)置鞍馬、平衡木、單杠等新器材,拓展新型運(yùn)動(dòng)方式。
其次,教師要以幼兒喜歡的游戲方式組織開(kāi)展體育活動(dòng),尊重幼兒的意愿。更重要的是理解課程游戲化的精神內(nèi)涵,要將自由自主愉悅創(chuàng)新的游戲精神融入活動(dòng)中。
最后,體育活動(dòng)游戲化需要教師具備一定體育理論知識(shí)素養(yǎng),這樣才能科學(xué)設(shè)計(jì)課程內(nèi)容,解決體育活動(dòng)開(kāi)展中的盲目性和隨意性問(wèn)題。
幼兒園可以利用自然環(huán)境和家長(zhǎng)資源,把家長(zhǎng)請(qǐng)入園,共同進(jìn)行體育游戲,感受運(yùn)動(dòng)帶來(lái)的愉悅,養(yǎng)成運(yùn)動(dòng)習(xí)慣;把民間游戲作為體育活動(dòng)的內(nèi)容,通過(guò)家長(zhǎng)共同制作游戲材料、一起玩游戲等形式,讓家長(zhǎng)參與到體育活動(dòng)的創(chuàng)設(shè)中來(lái),豐富體育活動(dòng)內(nèi)容;收集國(guó)內(nèi)外幼兒園的特色體鍛資料進(jìn)行線(xiàn)上分享,幫助家長(zhǎng)真正理解體育的意義,樹(shù)立正確幼兒戶(hù)外運(yùn)動(dòng)觀(guān)念,有助于激發(fā)家長(zhǎng)參與幼兒園體育活動(dòng)的熱情,提高體育活動(dòng)質(zhì)量。
園長(zhǎng)、業(yè)務(wù)園長(zhǎng)、教師要根據(jù)現(xiàn)階段問(wèn)題共同商討解決方案,制定與之匹配的幼兒園活動(dòng)計(jì)劃與安排;充分發(fā)揮共同體的教研引領(lǐng)作用,梳理存在的共性和突出問(wèn)題,有效開(kāi)展教研活動(dòng);組織教師開(kāi)展戶(hù)外體育專(zhuān)項(xiàng)教研活動(dòng),注重活動(dòng)中對(duì)幼兒的觀(guān)察,細(xì)心解讀幼兒語(yǔ)言和行為,并記錄下來(lái)并在新一輪的計(jì)劃制定中進(jìn)行反饋調(diào)整,做體育活動(dòng)的指導(dǎo)者。我建議幼兒園要為教師提供優(yōu)質(zhì)戶(hù)外體育鍛煉案例以及不同年齡段戶(hù)外指導(dǎo)策略,支持教師經(jīng)驗(yàn)生成。同時(shí),我通過(guò)每月督導(dǎo),了解幼兒園戶(hù)外體育教研的推動(dòng)情況,及時(shí)反饋意見(jiàn),形成教研閉環(huán)。
以督為本,以導(dǎo)為重。在今后的督導(dǎo)工作中,我將充分發(fā)揮責(zé)任督學(xué)檢查、監(jiān)督、指導(dǎo)的作用,督促和引領(lǐng)片區(qū)內(nèi)幼兒園認(rèn)真貫徹執(zhí)行教育法律法規(guī)和國(guó)家教育方針政策,規(guī)范辦學(xué)行為,聚力幼兒園課程游戲化建設(shè),推動(dòng)幼兒園的內(nèi)涵發(fā)展。