新時代高校色粉畫人才培養(yǎng)探索與改革

陳由登

色粉畫崇尚極簡的技法與華麗雅致的風格，深受西方畫家的推崇，成為與油畫、水彩畫并列的西方三大畫種之一。色粉畫自歐洲傳入中國已有百多年，期間幾經坎坷，險遭毀滅，走過了一條“勃興—沉寂—復蘇—新生”的發(fā)展之路。時至今日，由于種種原因，色粉畫在中國仍然處于邊緣地位，雖偶露崢嶸，但總體上受眾較小、影響不大。新時代，重視并加快構建高校色粉畫人才培養(yǎng)體系，提高色粉畫人才培養(yǎng)的規(guī)模和質量，并形成可持續(xù)發(fā)展的人才培育機制，是推動色粉畫發(fā)展的必由之路。

高校；色粉畫；人才培養(yǎng)

色粉畫是一種以特制的粉筆為工具，不借助任何輔助液體媒介劑，運用“干著色法”在附著力較強的畫紙上進行藝術創(chuàng)作的畫種，是與油畫、水彩畫并列的西方三大畫種之一。1919年，留法畫家李超士將色粉畫這一獨特的繪畫形式帶回中國，并在上海、杭州等深入開放的城市落地開花，吸引一大批青年畫者走上色粉畫創(chuàng)作的道路。百余年來，中國色粉畫走過了一條“勃興—沉寂—復蘇—新生”的坎坷發(fā)展之路，涌現(xiàn)出一批優(yōu)秀的色粉畫作品和人才，成為我國美術大觀園中一朵奇葩，散發(fā)出獨特而迷人的芳香。新的時代，新的氣象，中國色粉畫的發(fā)展擁有了前所未有的廣闊空間，但也面臨諸多困境和挑戰(zhàn)。其中，如何培育并壯大色粉畫的創(chuàng)作隊伍，是擺在美術工作者面前的核心課題。高校作為我國社會主義文藝的主體之一，承載著培育高層次美術人才的重要功能，是色粉畫人才培養(yǎng)的重要力量。推動高校色粉畫人才培養(yǎng)的實踐與創(chuàng)新，事關新時代色粉畫發(fā)展大局，事關社會主義文藝繁榮大局，務必引起我們高度重視。

1.色粉畫獨特的藝術特質

最早的色粉畫可追溯到人類早期的洞穴壁畫。據(jù)考古發(fā)現(xiàn)，歐洲先民曾使用有色礦石研磨的顏料在洞穴石壁上繪制圖騰、狩獵及其他生活勞作場景。雖跨越萬年，仍線條清晰，色彩絢麗，見之若新作。后來，這種原始的圖像記錄方式逐漸演變成具有獨特藝術特質的繪畫形式——色粉畫。隨著繪制材料的豐富、繪畫技法的成熟以及運輸保存手段的提高，色粉畫自十七八世紀以來風靡歐洲，受到歐洲貴族階層的推崇與喜愛。由此奠定了色粉畫在世界美術領域中的重要地位，并形成了具有強烈個性魅力的繪畫語言和審美情趣。

與油畫、水彩畫、中國畫等繪畫類型相比，色粉畫有著鮮明的物質樣態(tài)和形式特征。這種樣態(tài)和特征集中體現(xiàn)在材質的天然屬性與技法的化繁為簡。繪畫者通過材質的選擇和技法的運用，達到物質形式美與人類原初美的高度契合，使之渾然天成，又與眾不同。色粉畫的主要工具是色粉筆，它是由天然礦物質研磨成細粉，混合少量的黏合劑，經風干后形塑成的條狀固體物。早期色粉筆質地較為堅硬，顏色也比較單一，不利于著色和涂抹，也無法表現(xiàn)豐富的畫面層次。后來，色粉筆的制作材料和工藝持續(xù)改進，顏色種類也不斷豐富，特別是18世紀初肉色這一描繪人物的重要顏色出現(xiàn)，極大拓展了畫家的創(chuàng)作空間和想象力。色粉畫創(chuàng)作進入新的階段。

色粉畫的創(chuàng)作方式輕松、簡練、單純。畫者手握色粉筆直接在有色底或不同肌理的紙面上作畫，手法類似素描。畫者利用色粉的覆蓋性和透氣性，運用不同的力度和角度來造成不同的筆觸效果，同時利用手指、畫筆、麂皮等介質直接在畫紙上揉擦調和，產生柔和而微妙的色調。這種技法被達?芬奇稱為“干著色法”。作畫過程中，創(chuàng)作者不需要借助油、水等輔助媒介，省去了煩瑣的顏料準備、調色程序，無須擔心顏料風干、硬化、開裂等問題。他可將專注力集中在畫面上，按照自己的思路和靈感，隨畫隨停，在與畫面的直接對話中隨性用筆、盡抒胸臆。畫者的內心感受與視覺表達通過簡單的色粉筆得以迅速傳達?！皳]毫落紙間既保留了素描的筆觸特質和疏朗灑脫的氣度、又有色粉的渾厚感和節(jié)奏感”[1]，將色粉這種有限的材料發(fā)揮出無限的可能，使人享受到直接純粹的原始美感與形式趣味。在簡易的技法形式之下，色粉畫滲透出無與倫比的絢爛之美。正如杭鳴時先生所評價的那樣，“色粉畫由于特殊的肌理效果、豐富的色彩，色相的飽和，技法多變，具有極強的表現(xiàn)力和無可比擬的藝術魅力”[2]。色粉畫成圖后，畫面細膩華麗，肌理層次豐富，色彩或輕快明亮、或深沉雅致，兼具油畫的濃郁厚重和水彩的輕盈靈動。在光線照射下，會發(fā)出一種迷人的色澤，如天鵝絨般絢麗多彩，這是由粉狀的色粉顆粒對光的多層折射后帶來微層次上的光學效果。“每一種色彩粒子都均勻地反射色光，艷麗、清晰地綻放著各自的力量，使觀賞者心神愉悅”[3]。

隨著技術的進步，色粉畫的材料越來越豐富，工具越來越多樣，技法越來越嫻熟。特別是各種肌理質感的有色底畫紙的運用，使得色粉畫家對色彩語言的表現(xiàn)和把握更加地有信心和到位，色粉畫的獨特質感和審美價值愈加彰顯。

2.加強色粉畫人才培養(yǎng)的時代意義

色粉畫在中國的發(fā)展已逾百年，其間，幾經坎坷，艱難前行。早期，在李超士、顏文樑、潘玉良等前輩畫家的推廣努力下，色粉畫在上海等中西方交流頻繁的地域初露鋒芒，吸引了眾多關注，留下了諸多佳作，引發(fā)較大反響，為色粉畫在中國的發(fā)展奠定了基礎。隨后，抗日戰(zhàn)爭、解放戰(zhàn)爭爆發(fā)，全中國的美術事業(yè)陷入低谷，色粉畫幾遭滅頂之災。新中國成立后，由于西方國家的經濟封鎖和我國色粉畫材料生產的停頓，使得色粉畫材料和工具供應短缺，色粉畫不可避免地走向沉寂。從事人員數(shù)量稀少，創(chuàng)作作品寥寥無幾，大眾化、普及化程度較低。改革開放后，伴隨著社會經濟的復興，以及國家層面的重視和扶持，我國色粉畫逐漸走出低谷，有所復蘇。特別是2003年首屆粉畫展覽的成功舉辦，一度消沉的色粉畫終于迎來了厚積薄發(fā)的時刻。此次展覽共收到來自全國各地的應征作品1300余件，數(shù)量之多，質量之高，出乎意外。從這些作品中我們看到了色粉畫藝術的無窮魅力，看到了創(chuàng)作者們在逆境中迸發(fā)出的探索創(chuàng)新精神，看到了中國色粉畫的發(fā)展?jié)摿涂上睬熬癧4]。然而，我們也要清醒地認識到，在當前我國美術事業(yè)版圖中，色粉畫作為一個小畫種，仍然處于邊緣地位。創(chuàng)作規(guī)模、展覽力度、社會影響著實微乎其微。造成這種情形的原因是多元的、復雜的，但是色粉畫在人才培養(yǎng)方面的局限和不足，是其中一個非常顯著的原因。

首先，從事色粉畫創(chuàng)作研究的人數(shù)始終在低位徘徊。據(jù)不完全統(tǒng)計，我國參與色粉畫學習和創(chuàng)作的人數(shù)不足一萬，其中純粹的職業(yè)色粉畫家更是少量。2011年我國舉辦第二屆全國粉畫展時，“全國粉畫創(chuàng)作人員超過兩千名”[5]，人數(shù)的稀少和參與面的狹窄，使得色粉畫只能成為少數(shù)人的愛好，阻礙了色粉畫的影響力和輻射范圍。其次，色粉畫隊伍構成多元復雜，很多色粉愛好者的繪畫學習背景和主要創(chuàng)作方向并非粉畫。畫家的多重身份和多元創(chuàng)作，不利于色粉畫的深度創(chuàng)作和研究，很多畫家往往將色粉畫作為自己主要類型之外的創(chuàng)作調節(jié)或者練習之用，缺乏對色粉畫的持續(xù)研究和拓展。第三，我國高校還未建立系統(tǒng)化的色粉畫人才培養(yǎng)體系。由于是小畫種，色粉畫在高校尚未得到有效重視，許多高校僅僅將色粉畫作為學生練習素描，或者是從素描向油畫學習過渡的輔助性課程，沒有進行全面的、系統(tǒng)的色粉畫課程設置梳理和教學標準制定。學生往往對色粉畫淺嘗輒止就轉向其他課程學習，少有能夠進行深度學習和研究的。這就造成了色粉畫在傳承上的“斷檔”，陷入后繼無人的困境。

美術創(chuàng)作是社會主義文藝的重要組成部分，美術人才是社會主義文藝隊伍的重要力量。習近平總書記在文藝工作座談會上就明確指出，“繁榮文藝創(chuàng)作、推動文藝創(chuàng)新，必須有大批德藝雙馨的文藝名家。要把文藝隊伍建設擺在更加突出的重要位置，努力造就一批有影響的各領域文藝領軍人物，建設一支宏大的文藝人才隊伍”[6]。色粉畫雖然是外來藝術，但是深耕中國百多年，創(chuàng)作內容和風格逐漸本土化，雖受眾有限，但審美獨特，在新時代中國特色社會主義文藝繁榮發(fā)展過程中，色粉畫決不會失位。發(fā)展色粉畫，隊伍是根本，人才是關鍵。因此，重視并加快構建色粉畫人才培養(yǎng)體系，提高色粉畫人才培養(yǎng)的規(guī)模和質量，并形成可持續(xù)發(fā)展的人才培育機制，是新時代推動色粉畫發(fā)展的必由之路。

3.高校色粉畫人才培養(yǎng)的探索與實踐

高等學校是培養(yǎng)高層次美術人才的重要機構，對色粉畫人才的發(fā)掘、培育、推介具有系統(tǒng)性、全程性的作用。高校應發(fā)揮自身在學科底蘊、專業(yè)建設、師資力量、教學實踐等方面的集合優(yōu)勢，推動色粉畫人才培養(yǎng)的探索與實踐。

3.1 將色粉畫專業(yè)建設置于首要地位，發(fā)揮高等教育系統(tǒng)優(yōu)勢

人才培養(yǎng)是高等學校的首要任務。專業(yè)是高等教育各要素之間相互作用進而實現(xiàn)人才培養(yǎng)最優(yōu)配置的物質載體與組織架構，規(guī)約著人才培養(yǎng)的目標、規(guī)格、知識結構和實現(xiàn)方式，反映了人才培養(yǎng)的現(xiàn)實需求。高校一般通過推動專業(yè)建設來實現(xiàn)人才培養(yǎng)的職能，并滿足社會對人才的需求。因此，專業(yè)建設是高校優(yōu)化人才培養(yǎng)格局、產生辦學社會效益的關鍵性因素。然而，色粉畫專業(yè)建設在當前我國高校中還未引起足夠重視，無論是頂層設計還是基礎布局都相當薄弱。部分高校僅僅開設色粉畫相關課程，或者教師在課堂教授中將色粉畫作為輔助性教學內容。很多學生雖然對色粉畫創(chuàng)作有濃厚興趣，但由于缺乏明確的專業(yè)目標、統(tǒng)一的課程標準與精準的教學指導，限制了他們對色粉畫的系統(tǒng)學習。許多學生在進入高年級選擇專業(yè)方向時，只能轉而選擇油畫、版畫等其他專業(yè)。由此可見，培養(yǎng)大規(guī)模的高水平色粉畫人才，必須要有色粉畫專業(yè)作為體系支撐，提供基礎資源保障和實施過程組織。一是制定人才培養(yǎng)目標。培養(yǎng)目標指“學校通過對自身發(fā)展情況的認知以及對外界環(huán)境變化的了解,確定了內在能力水平與外在社會需求,在理性分析與思考的基礎上,結合自己的使命與愿景,而設計出的一種有關學生成長的合理性且理想化的未來圖景”[7]。確定人才培養(yǎng)目標，沒有強制性的統(tǒng)一標準，各高校應綜合考慮辦學層次、師資力量、專業(yè)前景、區(qū)域特色、市場需求以及生源條件等教育要素，實事求是、科學研判，對色粉畫專業(yè)的人才培養(yǎng)目標進行精準定位。培養(yǎng)目標既要符合自身辦學條件，又要貼近社會需求，也要契合學生特點，能夠為色粉畫專業(yè)的建設發(fā)展提供清晰的目標指引。二是構建教學課程體系?！罢n程體系是指大學為達到專業(yè)培養(yǎng)目標而設計并指導學生的所有學習內容及其構成要素的總和”[8]。整合了課程知識、目標、計劃、學習、評價等諸多要素，是實施人才培養(yǎng)的實踐載體，直接決定著人才培養(yǎng)的質量和效果。構建色粉畫專業(yè)教學課程體系建設是推動色粉畫人才培養(yǎng)的關鍵環(huán)節(jié)。大學課程一般分為通識教育、專業(yè)教育和實踐教育三大類。高校要根據(jù)色粉畫專業(yè)的培養(yǎng)目標合理設置課程的名稱、內容及標準，注意各類型課程的銜接與課時配比，制定出詳細的教學大綱和教學計劃。要按照“人崗一致”原則選配合適的授課教師，加強課程教學過程檢查和督導，鼓勵教學方法探索與創(chuàng)新，確保課程運行良好，提高課程教學質量。三是制訂教學評價體系。教學評價是對教學行為和教學效果進行價值判斷的過程，有助于教師發(fā)現(xiàn)教學不足，改進教學設計和教學方法。高校要依據(jù)培養(yǎng)目標和課程內容，科學制定評價體系，既要考核教師的教學能力和授課效果，又要參考學生的學習過程和學習結果。重視評價標準的生成性，強調對教學過程的評價，實現(xiàn)過程性評價與結論性評價相統(tǒng)一，注重評價結果的反饋與運用，促進師生教學相長、共同進步。

3.2 把師資隊伍建設作為重要抓手，筑牢色粉畫人才培養(yǎng)的堅實基礎

教師是高校色粉畫人才培養(yǎng)的關鍵因素。沒有一支專業(yè)基礎扎實、教學水平高超的師資隊伍，色粉畫專業(yè)的發(fā)展與人才培養(yǎng)就如沙地上蓋樓，地基不牢、地動山搖。一是著力打造一支規(guī)?；纳郛媽Ｂ毥處熽犖椤Ｄ壳?，我國各個高校的色粉畫專業(yè)教師處于“緊缺”狀態(tài)，師資力量還比較薄弱。高校應依托色粉畫專業(yè)建設，整合各個美術專業(yè)的教師資源，從油畫、版畫、水彩畫等專業(yè)選拔一批教師充實色粉畫專業(yè)教師隊伍。同時引進部分專業(yè)對口的碩博士生，形成一支年齡、學歷、專業(yè)背景結構合理的教師隊伍。選聘優(yōu)秀教師作為專業(yè)帶頭人，開展理論與教學研究，強化教學技能培訓，加強團隊交流研討，以期在較短時間內打造一支能夠勝任色粉畫專業(yè)基本課程教學的骨干力量。二是邀請校外優(yōu)秀職業(yè)色粉畫家加入教學團隊。如果說高校教師善于理論與教學研究，那么職業(yè)畫家則具備更加豐富的繪畫創(chuàng)作技巧和心得。繪畫在某種程度上更依賴師徒間的手口相傳與心有靈犀。高校在色粉畫專業(yè)人才培養(yǎng)中，要發(fā)揮校內教師與校外導師的雙重加成作用，與畫院、協(xié)會等社會美術團體以及個體畫家合作，邀請優(yōu)秀的職業(yè)色粉畫家擔任兼職教授為學生授課。同時選送學生到畫家的工作室“拜師學藝”，由畫家擔任他們的導師，實施“學徒制”的培養(yǎng)機制，讓學生在職業(yè)畫家身邊耳濡目染、研習技藝，以此磨煉色粉畫技法。三是著力提升教師繪畫創(chuàng)作與教學能力。色粉畫專業(yè)教師從某種意義上來講，既是教師也是藝術家，在工作中要想方設法提高繪畫水平和教學能力。開展“老帶新”活動，由資深教師“一對一”掛鉤幫助年輕教師，傳授繪畫技藝，教授教學技能，助力年輕教師成長成才。開展集體備課活動，每學期定期組織教師進行集體備課，發(fā)揮集體智慧，破解教學難題，提高教學的針對性和有效性。開展觀摩活動，教師之間相互觀摩課堂教學與繪畫創(chuàng)作，交流教學和創(chuàng)作心得，形成比學趕超的教學氛圍。四是促進教師對外交流拓寬學術視野。教師的創(chuàng)作與教學能力需要在不斷地對外交流中得到強化和提升。高校要有計劃地派遣教師到高水平大學進修，攻讀學位或者提升畫藝，改善學歷結構，提升創(chuàng)作與教學能力。定期組織教師到畫院、學會以及其他高校進行訪問交流，溝通創(chuàng)作和教學心得，取長補短、開拓視野。

3.3 以本土化融合為主要培養(yǎng)方向，培育兼具西方繪畫本真與中國本土意識的色粉畫人才

色粉畫自誕生以來，凝結了達?芬奇、拉圖爾、卡列拉、布歇、德加等一大批藝術大師的技藝創(chuàng)新與風格升華，烙印著歐洲文藝復興以來的西方繪畫審美趨向和思想觀念，是人類藝術文明的寶貴財富。色粉畫傳入中國后，我國畫家在對色粉畫進行學習創(chuàng)造過程中，既吸收了其中蘊含的西方藝術精華，更融入了中國的現(xiàn)實圖景與審美情趣，實現(xiàn)了外來藝術與中國文化的深度融合，賦予了色粉畫本土風骨。高校在色粉畫人才培養(yǎng)中，必須立足本土化的培養(yǎng)導向，植根中國傳統(tǒng)與當代現(xiàn)實，使學生兼具西方繪畫的技藝積淀與當代中國的本土意識。首先，在創(chuàng)作內容和主題上，要鼓勵學生堅持寫實主義傳統(tǒng)和現(xiàn)實主題，緊跟時代脈搏，弘揚民族精神和時代精神，順應人民群眾對文藝的新期待，深刻描繪新時代我國社會發(fā)生的巨大變革與進步，以真情實感仔細觀察和刻畫普通人民日常生產生活的場景。通過表現(xiàn)豐富的現(xiàn)實主題，引導學生展開對中國現(xiàn)實的審視，思考現(xiàn)實與藝術的關系，并通過這種思考拓展色粉畫藝術語言的發(fā)展，實現(xiàn)繪畫技巧與展現(xiàn)內容的有機融合。從而創(chuàng)作出更多思想性、藝術性、時代性俱佳的色粉畫精品。其次，在創(chuàng)作手法和表現(xiàn)形式上，要鼓勵學生結合中國傳統(tǒng)文化進行創(chuàng)造性轉化。中國傳統(tǒng)繪畫的顯著特征是“以心畫型”。畫者不拘泥于客觀對象的束縛,而是按照內心最真實的審美心理進行藝術表現(xiàn)，有著較大的創(chuàng)作自由度，但又不缺乏嚴謹性和規(guī)范性，形成了獨具特色的藝術表現(xiàn)形式。教師在色粉畫教學與實踐中，要引導學生在熟悉運用西方繪畫形式時，融合中國傳統(tǒng)繪畫的表現(xiàn)形式，把蘊含其中的哲學思想與內容形式以及簡潔、自然、寫意等因素和手法融入色粉畫創(chuàng)作中去，努力使作品呈現(xiàn)出立意簡練、內涵深厚、造型質樸、色彩強烈的繪畫語言和特征。

3.4 以開放辦學作為重要辦學理念，整合校內外資源形成人才培養(yǎng)合力

人才培養(yǎng)是系統(tǒng)工程，色粉畫專業(yè)人才培養(yǎng)亦是如此。高校不能關起門來辦學，必須走開放辦學的道路，把校內外各種資源力量整合起來，擰成一股繩，形成培養(yǎng)合力。一是通過聯(lián)合辦學拓寬培養(yǎng)渠道。有條件的高校，應積極與國外尤其是歐洲的藝術院校建立聯(lián)合辦學機制，選派學生到對方進行短期交流，讓學生在色粉畫的起源地學習、考察，近距離接受歐洲藝術院校教師的教學，到歐洲各大博物館欣賞大師作品，體驗色粉畫的歷史與魅力，進行藝術靈魂的碰撞與感悟，提升對色粉畫的認知。二是有效組織教學實踐與藝術考察。將教學實踐與藝術考察列入教學計劃。每學年組織學生外出開展教學實踐與藝術考察，選強配優(yōu)帶隊指導教師。教學實踐與藝術考察的地點涵蓋山川湖海、博物館、畫廊、藝術中心、畫展等，形式包括野外寫生、現(xiàn)場臨摹、名作賞析等。指導教師提前做好教學知識點安排，結合教學內容現(xiàn)場指導講解色粉畫相關知識，增強教學的實效，提高學生對知識的接受程度。三是以高水平畫展倒逼人才成長。以賽促學是人才培養(yǎng)的重要手段。色粉畫作為一種實踐性專業(yè)，學生的水平能力只有在高水平展覽中才能得到體現(xiàn)和促進。高校應鼓勵學生認真投入色粉畫創(chuàng)作，同時創(chuàng)造條件幫助學生積極報送作品參與各類畫展，在與同行的同場較量中觀摩學習、發(fā)現(xiàn)差距、提高水平。四是組織學生參與學術活動，提升學術能力。高層次的色粉畫人才，既要注重繪畫技法的錘煉，更要著重學術能力的加持，二者缺一不可。一方面，通過組織承辦各類高水平學術活動，讓學生在家門口傾聽學者的講座，參與學術研討，增強學術涵養(yǎng)；另一方面，分批次選派學生到其他高校參與學術活動，與各路專家學者“談經論道”，增進學術交流，提升學術理解。

注釋：

[1]高秀秀：《每一色皆是人性的樸素美——李曉林色粉畫解讀》，《美術觀察》2020年第5期，第128-129頁。

[2]杭鳴時：《粉畫—小畫種大發(fā)展》，《美術報》2002年第5期，第10 版。

[3]林顥：《 18世紀歐洲洛可可色粉畫藝術探尋》，《美術》2019年第7期，第127-133頁。

[4]劉大為：《很有前途的粉畫事業(yè)——中國首屆粉畫展覽前言》，《美術》2003年第7期，第84-91頁。

[5]杭鳴時：《色粉畫》，上海：上海人民美術出版社，2013年第20頁。

[6]習近平：《在文藝工作座談會上的講話》，《新華網》，http://www.xinhuanet.com/politics/2015-10/14/c_1116825558.htm

[7]王嚴淞：《論我國一流大學本科人才培養(yǎng)目標》，《中國高教研究》2016年第8期，第13-19頁、第41頁。

[8]陳新民：《應用型本科的課程改革：培養(yǎng)目標、課程體系與教學方法》，《中國大學教學》2011年第7期，第27-30頁。