指向生命觀念培養(yǎng)的教學(xué)設(shè)計——以“創(chuàng)造人與自然的和諧”為例

趙瑞芬

（南京市中華中學(xué) 江蘇南京 210019）

1 教材分析

蘇教版教材把“創(chuàng)造人與自然的和諧”放在“穩(wěn)態(tài)與環(huán)境”的最后一節(jié)，旨在讓學(xué)生在學(xué)習(xí)生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)與功能以及生態(tài)系統(tǒng)穩(wěn)定性基礎(chǔ)上，分析人類活動對生態(tài)系統(tǒng)的動態(tài)平衡的影響，形成可持續(xù)發(fā)展觀，對人與環(huán)境和諧共處提出合理化建議，并形成“環(huán)境保護需要從我做起”的意識。本課重點是分析生物多樣性的價值和保護措施，討論、評價校園改造方案。本課難點是分析或探討人類活動對自然生態(tài)系統(tǒng)動態(tài)平衡的影響，形成環(huán)保意識。

2 教學(xué)目標(biāo)

①通過觀看生物多樣性受到威脅的視頻、調(diào)查校園生物多樣性，概述生物多樣性的價值，并嘗試提出保護生物多樣性的措施。

②分析、評估校園生態(tài)改造方案的合理性，提出合理化建議。

③通過分享我能為“創(chuàng)造人與自然的和諧”做什么，形成“環(huán)境保護需要從我做起”的意識。

3 教學(xué)策略

教師利用校園美景圖配樂制作成視頻導(dǎo)入新課，讓學(xué)生感受身邊的自然美；并將生物多樣性受到威脅的文字事實轉(zhuǎn)換成視頻供學(xué)生觀看，增強學(xué)生的感性認(rèn)識。學(xué)生分組調(diào)查校園生物的多樣性，在調(diào)查中感受生物多樣性的價值。教師引導(dǎo)學(xué)生討論保護生物多樣性的措施，促進學(xué)生形成可持續(xù)發(fā)展的觀念，增強環(huán)境保護的意識。教師聯(lián)系實際，引導(dǎo)學(xué)生討論、評價校園改造方案，使學(xué)生升華可持續(xù)發(fā)展觀和加固環(huán)保意識。

4 教學(xué)過程

4.1 課前準(zhǔn)備

學(xué)生分組調(diào)查校園生物的多樣性，制作PPT，并設(shè)計校園改造方案。教師拍攝校園美景圖片，制作微視頻；并選取學(xué)生設(shè)計的校園改造方案，制成視頻。

4.2 視頻導(dǎo)入，感受身邊的自然美

教師拍攝學(xué)校陰生植物園、四季花卉園、水生生態(tài)園以及果園等美景，將精美的照片配上悅耳的音樂，制成直觀視頻。導(dǎo)入新課時，教師播放該視頻，讓學(xué)生感受身邊的自然美，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣。

4.3 呈現(xiàn)事實，了解生物多樣性現(xiàn)狀

在呈現(xiàn)生物多樣性受到威脅的事實時，教師選取了物種渡渡鳥的滅絕、加拿大一枝黃花入侵帶來的后果、動物滅絕速度分析以及聯(lián)合國生物多樣性報告等內(nèi)容，并將文字轉(zhuǎn)換成直觀視頻，增強學(xué)生對生物多樣性受到破壞的感性認(rèn)識，體會生物多樣性受到威脅的事實。在此基礎(chǔ)上，學(xué)生分析、得出生物多樣性受到破壞的原因有過度開發(fā)、過度捕撈、氣候變化、環(huán)境污染、外來物種入侵等。

4.4 匯報交流，認(rèn)識生物多樣性價值

各學(xué)習(xí)小組派代表上臺用PPT匯報調(diào)查成果，展示觀察調(diào)查和文獻研究獲取校園植物多樣性價值的證據(jù)，介紹校園植物的藥用、食用、凈化空氣、美化環(huán)境等價值。學(xué)生用事實和證據(jù)說明生物多樣性的價值，幫助養(yǎng)成講理由、重證據(jù)的良好習(xí)慣。在認(rèn)識生物多樣性現(xiàn)狀和價值的基礎(chǔ)上，學(xué)生順利得出生物多樣性需要保護的結(jié)論。

4.5 組織討論，建立可持續(xù)發(fā)展觀

教師引導(dǎo)學(xué)生思考、討論保護生物多樣性的措施。學(xué)生發(fā)散思維，說出就地保護、建立自然保護區(qū)、遷地保護、利用生物技術(shù)保護、合理開發(fā)利用、加強法制建設(shè)和宣傳教育、協(xié)調(diào)好人與自然的關(guān)系、樹立可持續(xù)發(fā)展觀等，并通過討論保護生物多樣性的措施，提升環(huán)保意識，建立可持續(xù)發(fā)展觀。

4.6 解決問題，升華可持續(xù)發(fā)展觀

課前，學(xué)生走訪校園，觀察思考，提出校園改造的合理化建議。在收集到學(xué)生的建議后，教師篩選出一些典型建議、方案。這些方案有一些不完善的方面。教師將這些方案制作成情境視頻，引導(dǎo)學(xué)生分析、評估，不僅提升了學(xué)生批判性思維能力，還能培養(yǎng)學(xué)生解決實際問題的能力。例如，有學(xué)生提議引進紫莖澤蘭、豚草，既美觀又生長快；其他學(xué)生立即提出反對意見，因為紫莖澤蘭、豚草屬于外來入侵物種，會破壞原有生物多樣性。還有學(xué)生提出校園里動物太少了，可以砍掉一些樹木，劃出區(qū)域建小型動物園；同樣被其他學(xué)生質(zhì)疑，校園里飼養(yǎng)動物存在安全性問題，而且動物園發(fā)出的氣味對學(xué)習(xí)環(huán)境有影響。另外，還有學(xué)生提議為增加學(xué)校的經(jīng)濟效益，可以在學(xué)校草地地帶建燒烤臺，把灌木林換成吸收有害氣體的柳杉林，理由是燒烤食品受學(xué)生歡迎，一定能帶來經(jīng)濟效益。這一方案也被其他學(xué)生駁回，因為燒烤會造成環(huán)境污染，柳杉林屬于單純林，降低了校園的生物多樣性。教師聯(lián)系實際，引導(dǎo)學(xué)生分析、評估實際案例，幫助學(xué)生養(yǎng)成質(zhì)疑、論證的思維習(xí)慣，升華可持續(xù)發(fā)展觀。

4.7 聯(lián)系自身，穩(wěn)固可持續(xù)發(fā)展觀

在課堂總結(jié)環(huán)節(jié)時，學(xué)生圍繞創(chuàng)造人與自然的和諧，討論：我做過什么，還能做什么？學(xué)生聯(lián)系自身實際，分享自己的環(huán)保行動計劃：①節(jié)省紙張、拒絕過分包裝；②節(jié)約用水用電；③減少使用一次性用品（筷子、塑料飯盒等）；④低碳出行；⑤不干擾野生動物的自由生活；⑥在房前屋后多種植被；⑦垃圾分類，回收廢紙、廢電池；⑧愛護名木古樹，保護文物古跡等。學(xué)生聯(lián)系自身，養(yǎng)成“環(huán)境保護從我做起”的意識，進一步穩(wěn)固可持續(xù)發(fā)展觀。

5 教學(xué)反思

5.1 體現(xiàn)新課程理念

本節(jié)課的教學(xué)活動聚焦核心素養(yǎng)，強調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)的過程是主動參與的過程，調(diào)查研究和方案評估體現(xiàn)了“教學(xué)活動重過程”的新課程理念。教師引導(dǎo)學(xué)生基于生物學(xué)事實和證據(jù)使用歸納與概括，培養(yǎng)學(xué)生尊重事實和證據(jù)，使用科學(xué)的思維方法理解事物、解決實際情況問題的思維習(xí)慣。學(xué)生通過對生物多樣性保護措施和為可持續(xù)發(fā)展所做等問題的討論，認(rèn)同環(huán)境保護的必要性和重要性，培養(yǎng)保護環(huán)境的責(zé)任感和使命感，學(xué)會承擔(dān)社會責(zé)任。

5.2 生命觀念目標(biāo)有效達成

學(xué)生觀看視頻和調(diào)查校園生物多樣性價值獲得感性認(rèn)識，討論保護措施并形成可持續(xù)發(fā)展觀念，通過校園改造方案的討論、評估升華生命觀念，聯(lián)系自身，養(yǎng)成“環(huán)境保護從我做起”的意識，進一步穩(wěn)固可持續(xù)發(fā)展觀。這節(jié)課所形成的生命觀念會伴隨學(xué)生一生，他們即使離開學(xué)校多年之后依然會想起校園植物的價值、如何美化校園的討論，這就是生命觀念形成所要達成的目標(biāo)。

5.3 培養(yǎng)了批判性思維能力

本節(jié)課著力培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維能力，教師通過多項活動來培養(yǎng)學(xué)生講邏輯、重證據(jù)、會質(zhì)疑的習(xí)慣。關(guān)于“生物多樣性受到破壞的事實及原因”，教師引用了聯(lián)合國發(fā)布的權(quán)威的生物多樣性報告。關(guān)于“生物多樣性的價值”，教師引導(dǎo)學(xué)生采用校園觀察和查找文獻后相結(jié)合的方式展開調(diào)查，并歸納得出生物多樣性具有直接價值、間接價值和潛在價值，使學(xué)生養(yǎng)成講理由、重證據(jù)的思維習(xí)慣。關(guān)于對校園改造方案的評估和建議，教師不斷詢問學(xué)生論據(jù)是否合理、理由是否充分，旨在培養(yǎng)學(xué)生進行合理論證推理的良好品質(zhì)。所以這又是一節(jié)提升關(guān)鍵能力的思維訓(xùn)練課，學(xué)生的批判性思維能力得到有效提升。