論旅游地學與規(guī)劃工程專業(yè)實踐教學基地建設(shè)
——以大洲塘地質(zhì)文化村為例

楊慶坤， 劉 勇， 曾 鑫， 張煒強， 柴 樂， 張群喜， 黃溫鋼

(1.江西省軟科學研究培育基地—東華理工大學資源與環(huán)境戰(zhàn)略研究中心，江西 南昌 330013；2.東華理工大學地球科學學院，江西 南昌 330013；3.東華理工大學 長江學院，江西 撫州 344000)

國內(nèi)研學游市場前景廣闊，目前主要被旅行社或教育培訓機構(gòu)占領(lǐng)，但是從業(yè)者專業(yè)素質(zhì)參差不齊[1]。旅游地學與規(guī)劃工程專業(yè)是將地學、旅游學、管理學、城鄉(xiāng)規(guī)劃等多學科交叉融合而新創(chuàng)建的新工科專業(yè)[2]，可以極大地滿足旅游市場對于地學人才的需求。因此，構(gòu)建新型旅游教育體系背景下的實踐教學基地就顯得尤為重要。

地質(zhì)文化村建設(shè)是貫徹落實習近平總書記生態(tài)文明思想的具體實踐之一，是實現(xiàn)鄉(xiāng)村振興、建設(shè)美麗鄉(xiāng)村的重要舉措，也是推進地質(zhì)調(diào)查工作轉(zhuǎn)型升級、普及地球科學知識的重要途徑。2019年，浙江省嵊州市通源鄉(xiāng)白雁坑村、陜西省寧強縣落水洞村以及貴州省六盤水市鐘山區(qū)月照村等地質(zhì)文化村的建成，開啟了地質(zhì)文化村實踐層面的有益探索[3]。大洲塘地質(zhì)文化村項目建設(shè)始于2020年，依托其豐富的“地質(zhì)+生態(tài)旅游”資源，打造了“一心、一帶、兩片、三區(qū)”的旅游格局。目前，已有眾多游客和學校師生到這里參觀生態(tài)農(nóng)業(yè)基地和地質(zhì)地貌景觀。

1 資源環(huán)境概況

贛州市黃石鎮(zhèn)大洲塘村位于華夏板塊武夷地塊西北緣。早白堊世，研究區(qū)青白口系褶皺基底上的斷陷盆地中，發(fā)生過大規(guī)模火山噴發(fā)和巖漿侵入活動。晚白堊世，紅層已形成壯觀的丹霞地貌。受近南北向的斷層控制，北流的琴江與南流的梅江發(fā)生正向?qū)_后，急轉(zhuǎn)向西，形成了梅琴灣沖積平原(圖1)。

大洲塘地質(zhì)文化村具有豐富的地質(zhì)遺跡景觀，依據(jù)地質(zhì)遺跡調(diào)查評價方法[4]，共遴選出36處地質(zhì)遺跡，主要分布于梅江和琴江兩岸。其可分為基礎(chǔ)地質(zhì)和地貌景觀2大類(內(nèi)含7類和10亞類)，包括1處I級地質(zhì)遺跡、1處II級地質(zhì)遺跡、10處III級地質(zhì)遺跡(表1)。丹霞地貌景觀遺跡豐富[5]，占地質(zhì)遺跡總數(shù)的47%，水體地貌景觀類型多樣。

大洲塘村歷史文化悠久，人文旅游資源豐富，至今仍保留著眾多承載著無數(shù)客家人美好記憶的古村落、古祠堂、古牌坊等，現(xiàn)有古祠堂、明清建筑50余處，是贛南儺戲的發(fā)祥地。2006年，贛南儺戲被列入第一批江西省非物質(zhì)文化遺產(chǎn)名錄，被譽為中國戲劇“活化石”。在歷史的長河中，這里不僅孕育了厚重的客家文化，還有著濃厚的紅色基因。蘇區(qū)時期，彭德懷等老一輩革命家曾在這片土地上留下戰(zhàn)斗足跡，這里也是第一次、第二次和第三次反圍剿斗爭的重要陣地。通過實地調(diào)查訪問，結(jié)合旅游資源分類、調(diào)查評價規(guī)范，大洲塘地質(zhì)文化村共有23個社會與人文旅游資源單體(見表2)。根據(jù)資源文化屬性，可以將大洲塘村的歷史文化進一步分為：客家文化、紅色文化、宗教文化等。

2 實踐教學路線設(shè)計

大洲塘地質(zhì)文化村實踐教學路線設(shè)計應主要考慮地質(zhì)遺跡和人文景觀資源等研學內(nèi)容的可行性、教學目標、實地環(huán)境條件，同時要保障研學內(nèi)容具有代表性、豐富性和深刻性[6，7]。根據(jù)大洲塘地質(zhì)文化村現(xiàn)有的自然與人文資源設(shè)計出以下實踐教學路線。

2.1 丹霞地貌實踐教學路線

研學目標：了解沉積巖形成的基本過程，熟悉典型丹霞地貌的發(fā)育特征及沉積古地理環(huán)境；了解丹霞地貌的演化歷史及在全球其他地區(qū)的分布與特征；熟悉1∶50 000野外地質(zhì)遺跡調(diào)查規(guī)范；學習野外科考的基本方法和工具的使用。

研學點：差異風化、象形石、龜裂石、蜂窩狀洞穴、壺穴、單面山、扁平洞、崖壁平行細溝。

2.2 生態(tài)農(nóng)業(yè)實踐教學路線

研學目標：依托農(nóng)耕文化實踐教育基地，了解富硒土壤地球化學填圖規(guī)范及樣品采集要求。

研學點：農(nóng)耕文化體驗中心、水稻種植基地、果蔬大棚種植基地。

2.3 火山巖地貌—礦石遺址—兩江對沖點實踐教學路線

研學目標：觀察火山巖地貌和火山熔巖的基本特征；了解火山噴發(fā)過程，考察水晶礦點、螢石礦點，并采集礦石標本；觀察兩江(梅江、琴江)對沖點，了解兩江源頭、河流地貌基本特征；觀察河流沉積構(gòu)造，結(jié)合遙感解譯技術(shù)對該處的隱伏斷層進行判斷。

研學點：龜裂石、球狀風化、巨蟒沖天、一江兩岸觀景臺、一線天、水晶礦點、地層褶皺。

2.4 客家文化—紅色文化—宗教文化研學路線

研學目標：了解客家文化，考察古村落，熟悉古宗祠、古民居、古牌坊的建筑風格；了解紅色文化，考察中央蘇區(qū)前期政治、軍事舊址；了解宗教文化，熟悉宗教廟宇的建筑特色。

研學點：古祠堂、古牌坊、紅軍醫(yī)院、紅三軍第五軍團一師政治部舊址、毛主席語錄、漢帝廟、烏石巖寺。

3 實踐教學內(nèi)容

按照“地質(zhì)為基、文化為魂、融合為要、惠民為本”的基本定位[8]，挖掘黃石鎮(zhèn)大洲塘村的經(jīng)濟價值和社會價值，根據(jù)實踐教學設(shè)計路線，在結(jié)合當?shù)卮迕裥枨蟮幕A(chǔ)上，設(shè)置實踐教學內(nèi)容。

3.1 資源環(huán)境條件調(diào)查

一是特色地質(zhì)遺跡調(diào)查。包括：巖土體地貌類型、火山地貌類型、水體地貌類型等地質(zhì)遺跡資源。

二是自然環(huán)境調(diào)查。包括：特色農(nóng)業(yè)、生物景觀等資源。

三是社會與人文資源調(diào)查。包括：客家文化、紅色文化與宗教文化等資源。

3.2 旅游設(shè)施調(diào)查與設(shè)計

3.2.1 基礎(chǔ)設(shè)施

充分調(diào)研現(xiàn)有鄉(xiāng)道、村道、路燈、給排水等基礎(chǔ)設(shè)施情況，合理規(guī)劃設(shè)計游步道，便于連接各個旅游景點，同時也可以作為研學旅行路線，并在交通樞紐處設(shè)立停車場和公共衛(wèi)生間，建立較為完善的基礎(chǔ)設(shè)施網(wǎng)。

3.2.2 科普設(shè)施

以科普服務為導向，對已有的村文化站、農(nóng)家書屋、休閑活動廣場、戲劇舞臺、科普文化展牌、農(nóng)業(yè)基地、古祠堂等進行調(diào)研，并在此基礎(chǔ)上進行規(guī)劃改造，建立地質(zhì)文化陳列館、農(nóng)耕文化陳列館、紅色教育基地以及各類科普解說設(shè)施等。

3.2.3 服務設(shè)施

以回歸自然、保留原貌為宗旨，結(jié)合當?shù)卮迕竦男枨?，與自然景觀特色相融合，規(guī)劃建設(shè)各類民宿和農(nóng)家樂，同時為方便旅客游覽可在古村落中建設(shè)多個游客服務中心。

3.2.4 地質(zhì)文化產(chǎn)品與人文產(chǎn)品

以大洲塘地質(zhì)文化村地質(zhì)遺跡資源、生態(tài)農(nóng)業(yè)和傳統(tǒng)文化為基礎(chǔ)，統(tǒng)籌、挖掘地質(zhì)演化與客家居民生產(chǎn)生活、村(鎮(zhèn))文化之間的故事，將地質(zhì)科學融合于當?shù)氐慕?jīng)濟文化，按照“有景可游、有物可感、有品可嘗、有文可讀、有聲可聽”的原則，開發(fā)一系列特色地學文化、生態(tài)農(nóng)業(yè)和人文產(chǎn)品。

3.3 實習成果

3.3.1 實習報告

主要涉及地質(zhì)遺跡資源、生態(tài)景觀資源、人文景觀資源等的實地調(diào)查報告，以及地質(zhì)文化村的建設(shè)思路、總體規(guī)劃和文化產(chǎn)品設(shè)計方案等。

3.3.2 各類圖件

包括：1∶50 000實習區(qū)地質(zhì)遺跡調(diào)查成果圖、地質(zhì)文化村旅游資源分布圖、地質(zhì)文化村功能分區(qū)圖和地質(zhì)文化規(guī)劃建設(shè)示意圖等。

4 結(jié)語

大洲塘旅游地學實踐教學基地主要以大洲塘地質(zhì)文化村建設(shè)項目為依托，結(jié)合其豐富的“地質(zhì)+生態(tài)旅游”資源，設(shè)計了4條實踐教學路線：丹霞地貌實踐教學路線、生態(tài)農(nóng)業(yè)實踐教學路線、火山巖地貌—礦石遺址—兩江對沖點實踐教學路線、客家文化—紅色文化—宗教文化研學路線，涵蓋了地質(zhì)遺跡景觀、社會與人文旅游資源。地質(zhì)文化村的實踐教學活動可以幫助學生熟悉自然和人文旅游資源的調(diào)查方法和規(guī)范，提高學生總體規(guī)劃過程中分析問題、解決問題的能力以及掌握總體規(guī)劃的基本內(nèi)容、編制方法和圖紙繪制等基本技能，旨在產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級和新經(jīng)濟發(fā)展背景下培養(yǎng)復合型工程技術(shù)人才。