小學合唱社團中的創(chuàng)意教學

黃 煌

（南京致遠外國語小學，江蘇 南京 210000）

小學合唱社團教學是個充滿創(chuàng)意、樂趣與挑戰(zhàn)的活動，但受限于教師在合唱教學中指導(dǎo)方法與認知水平方面的不足，有成效的合唱教學無法開展。另外，學校為了參加合唱比賽臨時挑選合唱隊員，在短期內(nèi)，僅以比賽曲目來進行訓(xùn)練與學習，合唱訓(xùn)練生搬硬套，教師教學方式單一，課堂教學無創(chuàng)意，學生學習無興趣，這些都容易帶給合唱教師和合唱隊員繁重的壓力與負擔。比賽結(jié)束后，合唱成員繼續(xù)毫無趣味的合唱訓(xùn)練，沒有達到提高合唱社團整體合唱水平的效果，學生沒有真正融入合唱藝術(shù)世界中并感受合唱的魅力。本文結(jié)合合唱社團訓(xùn)練的實踐經(jīng)驗，提出小學合唱教學的創(chuàng)新策略，激發(fā)學生對合唱的興趣，提高他們的合唱水平。

一、內(nèi)容創(chuàng)意，建立良好的合唱意識

合唱指導(dǎo)教師應(yīng)充分熟悉每一首合唱曲目的橫向聯(lián)系和縱向聯(lián)系，有計劃地開展教學。從一聲部的聲音訓(xùn)練開始就要為二聲部合唱打好基礎(chǔ)，應(yīng)嚴格要求學生做到節(jié)奏正確、音高準確、音色優(yōu)美及對歌曲內(nèi)容情緒的把握。合唱指導(dǎo)教師也可以把自己改編、創(chuàng)作的音樂作品加入日常訓(xùn)練中。在作品中加入一些道具的響聲或聲音語氣助詞當伴奏，如《布谷鳥》中加入“布谷、布谷”的人聲伴奏，這對于學生建立初步二聲部合唱的意識大有幫助。又如在二聲部輪唱教學實踐中，學生先唱第一聲部，第二聲部由教師演唱。教師引導(dǎo)學生在演唱一聲部的同時注意聆聽另一聲部的卡農(nóng)式進入并逐步建立良好的和聲感覺。待多次演唱后，師生可交換演唱的聲部或重新將學生分組進行二聲部的輪唱練習。

演唱輪唱歌曲時，可先以齊唱方式將全曲唱一遍，再按照譜上所標的聲部數(shù)字（1，2，3或I，Ⅱ，Ⅲ）進行輪唱；當數(shù)字1出現(xiàn)時，第一聲部起唱，演唱到數(shù)字2時，第二聲部便從數(shù)字1處起唱；當?shù)谝宦暡垦莩綌?shù)字3時，第二聲部的演唱也進行到數(shù)字2時，這個時候第三聲部便從數(shù)字1處起唱；按此方法，可推廣至更多的輪唱音樂作品。

二、方法創(chuàng)意，豐富合唱情感體驗

（一）激發(fā)學生學習興趣，變被動為主動

教師應(yīng)注意激發(fā)學生的學習興趣和求知欲，提升學生學習的主動性。教師可以利用小組合作、范例演示、獎勵等方式調(diào)動學生合唱的積極性。教師在講解《小巴郎童年的太陽》時，應(yīng)培養(yǎng)興趣為先，引導(dǎo)學生感知、感受新疆音樂作品的風格特點及相關(guān)內(nèi)容，如創(chuàng)作背景、音樂中的小故事等，帶領(lǐng)學生多角度地分析、理解、感受音樂作品。之后教師再帶領(lǐng)學生感受體驗音樂作品的節(jié)拍與韻律，讓學生分聲部練習掌握，最后采用加聲部的方式進行作品的整體展示。本節(jié)課的合唱教學過程中，教師應(yīng)激發(fā)學生的認知內(nèi)驅(qū)力，讓學生對優(yōu)秀的作品成果產(chǎn)生向往和憧憬，進而激發(fā)學生的興趣。

（二）行之有效的創(chuàng)意聲勢訓(xùn)練

受奧爾夫音樂體系中聲勢教學法的啟發(fā)，將聲勢教學法中的直觀訓(xùn)練運用到合唱教學中，不僅能提高學生參與合唱作品的綜合能力，還能培養(yǎng)學生的肢體協(xié)調(diào)能力。

1.簡易的多聲部聲勢訓(xùn)練。教師要掌握學生活潑好動、模仿能力較強的特點，帶領(lǐng)學生進行多聲部的聲勢訓(xùn)練，更好地調(diào)動學生的主觀能動性。教師在講解《滴滴的雨聲》音樂作品時，可以讓學生加入聲勢訓(xùn)練輔助節(jié)奏訓(xùn)練×-｜××｜×-｜××｜。與此同時，搭配相應(yīng)的多媒體課件，給學生提供豐富的想象空間。如風聲：呼｜呼｜；雷聲：轟轟｜轟轟｜。多聲部協(xié)作共同演繹，提高學生多聲部合作演唱能力。

2.多聲部聲勢及和聲的節(jié)奏練習。在前期對學生進行聲勢訓(xùn)練的基礎(chǔ)上再拓展到多聲部的節(jié)奏訓(xùn)練，效果會更佳，學生更容易掌握。

3.在互動游戲中體會有趣的節(jié)奏。由師生扮演不同的角色，形式內(nèi)容可以呈現(xiàn)多元化。學生在游戲活動中掌握音樂的節(jié)奏。以蒙古族的三大類傳統(tǒng)運動項目——摔跤、賽馬、射箭為例，通過設(shè)計三組不同的節(jié)奏并填上擬聲詞來進行多聲部的歌詞訓(xùn)練。教師將合唱團分成三組，給每組設(shè)計不同的固定節(jié)奏，每組可重復(fù)地進行小節(jié)內(nèi)的節(jié)奏訓(xùn)練直至兩個聲部完全熟練后，再進行三個聲部同樣的訓(xùn)練。

4.運用擬聲字，為歌曲加伴唱。小學合唱音樂作品多是富有情境性的，時常在情境中體驗、感受到某種很有趣的聲響。學生也樂于感受、感知。所以在合唱訓(xùn)練中，教師可以將大量有趣的聲響填充到作品的學習中。

在學生掌握歌曲的演唱技巧后，教師可以將學生分為兩組，第一組學生進行歌曲主旋律的演唱，第二組學生演唱擬聲詞作為主旋律的伴奏聲部。這種分段演唱形式既加強了合唱效果，又增添了學生愉悅的情緒。如在《小黃鸝鳥》中加入“嗚嗚嗚｜啊啊?。?，讓學生感受小黃鸝鳥的甜美歌聲及對自由的向往；在《搖籃曲》中加入帶旋律的哼唱，讓學生感受夜色的朦朧，以及媽媽在寧靜的夜晚搖著搖籃哼唱著催眠曲哄寶寶睡覺的情景。只要教師用心、用情、用力設(shè)計有意義、有趣味的音樂情境，構(gòu)建輕松愉快的合唱環(huán)境，讓學生養(yǎng)成良好的合唱習慣，相信學生一定會在合唱學習中快速成長，享受合唱的無窮魅力。

三、制度創(chuàng)意，激活合唱社團資源

合唱社團課程的順利開展，要有完善的制度和措施給以保障與支持，因此，除了統(tǒng)一的管理制度外，還要對每個合唱聲部的負責小組成員進行個性化的管理，以達到更好的學習效果。

巧用微信平臺，家校合力，靈活運用現(xiàn)代信息技術(shù)“4微信”。微“1”：按照聲部的不同，創(chuàng)建分類微信群；微“2”：教師將平日合唱教學中所教重難點制作成微課，共享在微信群中，動態(tài)掌握學生情況；微“3”：家長、學生、教師在微信平臺上交流互動，進行不同空間指導(dǎo)、答疑；微“4”：跟進學生學習狀態(tài)，定時在微信群中曬一曬，互相督促、良性競爭，提高學生的學習熱情。及時反饋、定期跟蹤，學生被動變主動，家校合力促成長。

合唱社團努力做到有計劃地開展訓(xùn)練，讓這樣的訓(xùn)練常態(tài)化，而不是無比賽時“放水”，參賽時“速成”，合唱社團一直在探索多種創(chuàng)意教學方法，豐富學生情感體驗，真正做到發(fā)展學生的興趣和特長，促進學生的全面發(fā)展。

一個優(yōu)秀合唱社團的發(fā)展離不開專家的引領(lǐng)與指導(dǎo)，因此，合唱團還可以借助外援的力量，不斷提升校內(nèi)音樂骨干教師的師資水平，細致深入地指導(dǎo)學生的專業(yè)合唱技能，同時也喚醒教師打造品牌意識。教師借此提高自身的專業(yè)水平，讓自己向?qū)＜谊犖榭繑n，為打造學校品牌奠定基礎(chǔ)。

通過合唱社團活動把音樂的種子播撒給學生們，完善學校第二課堂隊伍的建設(shè)，讓社團活動成就孩子們合唱的夢想，乘著歌聲的翅膀飛翔在廣闊的藝術(shù)天空。