小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的有效培養(yǎng)

□福建省南平市政和縣鎮(zhèn)前中心小學(xué) 許紹鐘

《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》在論及基礎(chǔ)教育課程改革的具體目標(biāo)時(shí)指出：“改變課程實(shí)施過(guò)于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于探究、勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問(wèn)題的能力以及交流與合作的能力?！彼烙浻脖场C(jī)械照搬的教學(xué)模式已經(jīng)不能適應(yīng)當(dāng)前學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，而要以學(xué)生數(shù)學(xué)能力發(fā)展為目標(biāo)，在課堂教學(xué)中不斷提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，實(shí)現(xiàn)深度學(xué)習(xí)目標(biāo)。

一、提供預(yù)習(xí)資料，鼓勵(lì)學(xué)生課前學(xué)習(xí)

小學(xué)生數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)指導(dǎo)應(yīng)提供必要的預(yù)習(xí)資料，通過(guò)預(yù)習(xí)資料實(shí)現(xiàn)學(xué)生課外自主預(yù)習(xí)的目標(biāo)。課前預(yù)習(xí)是小學(xué)生自主學(xué)習(xí)的重要表現(xiàn)，教師應(yīng)積極利用現(xiàn)代信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)為學(xué)生課前預(yù)習(xí)提供便利條件，提供包括微課在內(nèi)的多種方式，實(shí)現(xiàn)學(xué)生有效學(xué)習(xí)目標(biāo)。

以“分?jǐn)?shù)的混合運(yùn)算”為例，在課前要求學(xué)生完成分?jǐn)?shù)混合運(yùn)算（一）中氣象小組、攝影小組和航模小組的人數(shù)。高年級(jí)學(xué)生已經(jīng)完成了整數(shù)的混合運(yùn)算、小數(shù)的混合運(yùn)算，在分?jǐn)?shù)運(yùn)算方面有了一定的基礎(chǔ)，因此通過(guò)課前預(yù)習(xí)的方式可以讓學(xué)生充分調(diào)動(dòng)已有的知識(shí)儲(chǔ)備完成學(xué)習(xí)任務(wù)，同時(shí)教師也可以為學(xué)生提供課前預(yù)習(xí)的微課，讓學(xué)生在課前預(yù)習(xí)時(shí)有所對(duì)照。如教材中攝影小組人數(shù)是氣象小組人數(shù)的，氣象小組的人數(shù)是12人，因此可以快速得出的結(jié)論，而航模小組是氣象小組的，計(jì)算可以得出的結(jié)論，學(xué)生完成結(jié)論以后進(jìn)一步引申與，讓學(xué)生自主分析二者的不同之處和相同之處，逐步滲透分?jǐn)?shù)混合運(yùn)算的內(nèi)容。教師提供的預(yù)習(xí)材料中要有適當(dāng)?shù)牧?xí)題進(jìn)行引導(dǎo)，如的計(jì)算式，讓學(xué)生先計(jì)算并分析分?jǐn)?shù)混合運(yùn)算的過(guò)程，了解分?jǐn)?shù)混合運(yùn)算與整數(shù)混合運(yùn)算的方式是否一樣，以此提升小學(xué)生的自主預(yù)習(xí)能力，實(shí)現(xiàn)有效自主學(xué)習(xí)的目標(biāo)。總之，課前預(yù)習(xí)是小學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的重要體現(xiàn)，在指導(dǎo)過(guò)程中應(yīng)適當(dāng)給予學(xué)生必要的支持和輔導(dǎo)，提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。

二、注重問(wèn)題引導(dǎo)，檢驗(yàn)自學(xué)成果

學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)應(yīng)充分發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用，通過(guò)教師有效引導(dǎo)的方式實(shí)現(xiàn)學(xué)生深度學(xué)習(xí)目標(biāo)和檢驗(yàn)學(xué)生的自學(xué)成果。預(yù)習(xí)可以讓學(xué)生掌握基礎(chǔ)的知識(shí)內(nèi)容，而通過(guò)簡(jiǎn)單的問(wèn)題引導(dǎo)就可以了解學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握情況，從而為后續(xù)課堂教學(xué)提供基礎(chǔ)。

三、合理優(yōu)化課堂，鼓勵(lì)合作學(xué)習(xí)

小學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)應(yīng)做好課堂教學(xué)的優(yōu)化，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行合作交流學(xué)習(xí)，提升學(xué)生合作交流的意識(shí)和能力。合作交流是提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的有效方式，學(xué)生之間互相討論交流可以讓學(xué)生有更多自由發(fā)揮的空間，在學(xué)習(xí)過(guò)程中將自己對(duì)數(shù)學(xué)的理解和想法融入其中，從而有效提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

以“長(zhǎng)方體的表面積”為例，教師可以引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位自主完成“想一想、填一填”的內(nèi)容，將長(zhǎng)方體包裝盒的表面積轉(zhuǎn)為前后兩個(gè)面、左右兩個(gè)面、上下兩個(gè)面的面積之和。學(xué)生再進(jìn)行小組討論，根據(jù)調(diào)查中的順序提煉要素和分析，首先學(xué)生小組討論時(shí)先提取關(guān)鍵詞：長(zhǎng)、寬、高分別為7、5、3；其次根據(jù)長(zhǎng)方形面積公式的引導(dǎo)計(jì)算前后兩個(gè)面、左右兩個(gè)面、上下兩個(gè)面的面積，分別為3×5、3×7和5×7，然后所有的面積之和乘以2得出長(zhǎng)方體表面積為142。學(xué)生在討論的過(guò)程中很容易從邏輯推理角度分析出表面積的計(jì)算邏輯，此時(shí)教師可以進(jìn)一步提煉，假設(shè)長(zhǎng)為a、寬為b、高為c，如何計(jì)算表面積呢。學(xué)生在小組討論時(shí)能很快得出（ab+bc+ca）×2的表面積計(jì)算公式，在小組討論和交流中提煉出公式更容易加深學(xué)生的印象?？傊?，合理優(yōu)化課堂可以調(diào)動(dòng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的積極性，在指導(dǎo)過(guò)程中充分引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)與交流，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生在合作中完成學(xué)習(xí)任務(wù)，加深對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解，滲透數(shù)學(xué)思想方法。

四、實(shí)施層次指導(dǎo)，滿足學(xué)生需要

學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)過(guò)程中也要注意層次化的指導(dǎo)，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。學(xué)生數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)能力有所差異，因此在指導(dǎo)過(guò)程中要合理進(jìn)行教學(xué)布局，積極開(kāi)展指導(dǎo)工作讓每一個(gè)學(xué)生在課堂上都有所收獲，從而實(shí)現(xiàn)尊重學(xué)生差異性基礎(chǔ)上的有效教學(xué)。

以“圓的認(rèn)識(shí)（一）”為例，在指導(dǎo)過(guò)程中教師基于學(xué)生自我學(xué)習(xí)的需要通常會(huì)推理圓等分的份數(shù)越多，拼成的圖形就越接近平行四邊形，從平行四邊形的面積=底×高的公式中推導(dǎo)出圓的面積S=πr2的結(jié)論。但對(duì)學(xué)生來(lái)講，部分學(xué)生的自我推理能力和學(xué)習(xí)理解能力有限，在推理S=πr2公式過(guò)程中很難完成對(duì)式子的理解，即使教師反復(fù)指導(dǎo)效果也不是很理想。因此在指導(dǎo)過(guò)程中針對(duì)學(xué)習(xí)能力一般的學(xué)生只要了解推導(dǎo)的過(guò)程即可，不必深度分析從平行四邊形的面積=底×高的公式中推導(dǎo)出圓的面積S=πr2的結(jié)論轉(zhuǎn)化，只要完成S=πr2公式的記憶和應(yīng)用即可。教師指導(dǎo)過(guò)程中要考慮到學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)需要，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況合理引導(dǎo)，尊重學(xué)生學(xué)習(xí)的差異性，不斷探索符合學(xué)生實(shí)際的學(xué)習(xí)模式，在指導(dǎo)過(guò)程中設(shè)置不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，根據(jù)學(xué)生能力合理分配，讓學(xué)生快速完成數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)任務(wù)。

五、注重課堂評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)

學(xué)生自主學(xué)習(xí)過(guò)程中教師應(yīng)積極通過(guò)評(píng)價(jià)鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，提升自身的學(xué)習(xí)能力和水平。小學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)是一個(gè)動(dòng)態(tài)發(fā)展的過(guò)程，需要教師根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行合理的評(píng)價(jià)與引導(dǎo)，讓學(xué)生始終保持對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，避免打擊學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)有效引導(dǎo)的發(fā)展目標(biāo)。

學(xué)生自主學(xué)習(xí)過(guò)程中最重要的是有學(xué)習(xí)的信心，教師在指導(dǎo)過(guò)程中應(yīng)積極給予學(xué)生課堂評(píng)價(jià)，通過(guò)課堂評(píng)價(jià)的方式鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，不斷提升個(gè)人的數(shù)學(xué)表達(dá)能力，在指導(dǎo)過(guò)程中讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到自身的優(yōu)點(diǎn)和不足，開(kāi)展自主學(xué)習(xí)指導(dǎo)工作。

六、結(jié)語(yǔ)

小學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)要求教師在數(shù)學(xué)課堂中必須尊重學(xué)生的發(fā)展規(guī)律和落實(shí)以學(xué)生為主的教學(xué)原則，積極做好課堂優(yōu)化和指導(dǎo)工作，不斷開(kāi)展層次化的指導(dǎo)，滿足學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)需要。