深度學(xué)習(xí)：讓幼兒數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)真正發(fā)生

□福建省廈門市都市港灣幼兒園 林靜

新時(shí)期，開展數(shù)學(xué)區(qū)活動的目的是培養(yǎng)有數(shù)學(xué)素養(yǎng)的幼兒。如何培養(yǎng)幼兒數(shù)學(xué)素養(yǎng)呢？深度學(xué)習(xí)的提出，為幼兒教師解決此問題指出了方向。所謂的深度學(xué)習(xí)，是幼兒自主體驗(yàn)學(xué)習(xí)活動，通過經(jīng)歷學(xué)習(xí)活動獲取數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)，并應(yīng)用數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)解決問題的學(xué)習(xí)?；谏疃葘W(xué)習(xí)的內(nèi)涵，在實(shí)施幼兒數(shù)學(xué)區(qū)活動的時(shí)候，教師要切實(shí)地探索多種策略以調(diào)動幼兒的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情感，引導(dǎo)幼兒體驗(yàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程，指導(dǎo)幼兒應(yīng)用數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)結(jié)果。筆者在長期的教學(xué)實(shí)踐中總結(jié)了如下幾種策略：

一、激發(fā)興趣，主動學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)

主動學(xué)習(xí)是深度學(xué)習(xí)的特征之一。主動學(xué)習(xí)是以學(xué)習(xí)者積極的心理活動傾向?yàn)楸Ｕ系摹Ｋ?，在幼兒?shù)學(xué)區(qū)活動的實(shí)施過程中，教師要想引導(dǎo)幼兒深度學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，應(yīng)激發(fā)他們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，借助興趣驅(qū)動他們主動學(xué)習(xí)。

（一）創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

《幼兒教育指導(dǎo)綱要（試行）》中詳細(xì)地分析了數(shù)學(xué)區(qū)域活動的特點(diǎn)，指出數(shù)學(xué)區(qū)域活動是具有生活性的活動，要求教師將生活中的數(shù)學(xué)融入數(shù)學(xué)區(qū)域活動中。基于此，筆者在實(shí)施幼兒數(shù)學(xué)區(qū)活動的時(shí)候，會先分析數(shù)學(xué)知識與幼兒生活的關(guān)系，接著以二者關(guān)系為切入點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)生活情境，將生活中的數(shù)學(xué)現(xiàn)象展現(xiàn)出來，使幼兒產(chǎn)生熟悉感，在已有生活經(jīng)驗(yàn)的作用下產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。

比如，筆者直接將教室中擺放的各種形狀的物品作為情境資源，順其自然地創(chuàng)設(shè)了數(shù)學(xué)情境：筆者鼓勵(lì)幼兒在活動區(qū)搜尋各種不同形狀的物品。搜尋物品是一項(xiàng)趣味性的活動，很容易點(diǎn)燃幼兒的興趣。在四處走動的過程中，幼兒發(fā)現(xiàn)了大量的不同形狀的物品。之后，筆者鼓勵(lì)他們將這些物品擺放到自己的面前，看看自己認(rèn)識這些形狀嗎？借此引發(fā)幼兒的思考，同時(shí)驅(qū)動幼兒遷移生活經(jīng)驗(yàn)，自主地感知形狀。在幼兒觀察的時(shí)候，筆者還順勢提出問題：“你們看這些物品的形狀一樣嗎？是什么形狀的呢？這個(gè)形狀的物品有什么特點(diǎn)呢？”問題的提出引發(fā)了幼兒的好奇心，深度地對生活物品進(jìn)行探究，夯實(shí)了幼兒深度學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。

（二）呈現(xiàn)游戲，激發(fā)興趣

游戲是幼兒教育的“靈魂”。教學(xué)實(shí)踐證明，幼兒是在不斷體驗(yàn)趣味性的游戲活動的過程中，建立積極情感，獲取學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的。所以，在數(shù)學(xué)區(qū)引導(dǎo)幼兒深度學(xué)習(xí)之初，筆者會聯(lián)系數(shù)學(xué)內(nèi)容，呈現(xiàn)游戲活動，借此點(diǎn)燃他們的興趣，主動地走進(jìn)數(shù)學(xué)區(qū)，探究數(shù)學(xué)內(nèi)容。

以“餅干商店”游戲活動為例，在開展游戲活動之初，筆者利用多媒體課件展示餅干倉庫的場景，據(jù)此提出問題：“餅干倉庫中有什么樣子的餅干呢？”在問題的作用下，幼兒細(xì)心觀察課件，同時(shí)遷移數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)，聯(lián)想到正方形、長方形、梯形、橢圓等圖形。對幼兒的思考行為進(jìn)行肯定之后，筆者繼續(xù)創(chuàng)設(shè)送餅干的游戲：“我們現(xiàn)在要將倉庫中的餅干運(yùn)送到超市的柜臺上。（展示多媒體課件）你會將什么形狀的餅干送到這個(gè)柜臺呢？選擇運(yùn)送這種形狀的餅干的原因是什么呢？”然后通過角色扮演游戲切實(shí)地激發(fā)了幼兒的參與興趣。而且在一個(gè)個(gè)問題的驅(qū)動下，幼兒自主思維，初步地對圖形進(jìn)行分類，為接下來深入地探究形狀分類方法打下基礎(chǔ)，促進(jìn)深度學(xué)習(xí)的實(shí)現(xiàn)。

二、體驗(yàn)過程，獲取經(jīng)驗(yàn)

自主探究和合作互學(xué)是深度學(xué)習(xí)的主要特點(diǎn)。數(shù)學(xué)知識是數(shù)學(xué)家通過不懈努力，大量探究數(shù)學(xué)現(xiàn)象，從數(shù)學(xué)現(xiàn)象中總結(jié)出來的。引導(dǎo)幼兒經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識的形成過程，不但可以使他們透過現(xiàn)象把握數(shù)學(xué)本質(zhì)，獲取數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)，還可以通過發(fā)揮主觀能動性，自然而然地促進(jìn)幼兒實(shí)現(xiàn)自主探究、合作互學(xué)，提高學(xué)習(xí)能力。對此，筆者在數(shù)學(xué)區(qū)引導(dǎo)幼兒深度學(xué)習(xí)的時(shí)候，會引導(dǎo)幼兒體驗(yàn)數(shù)學(xué)的形成過程。

以“按事物的數(shù)量分類”為例，在創(chuàng)設(shè)區(qū)域活動之前，筆者先確定重點(diǎn)的活動內(nèi)容：“根據(jù)事物數(shù)量的多少，對事物進(jìn)行分類”。反思以往教學(xué)，筆者發(fā)現(xiàn)，單靠語言描述的方式是無法使幼兒深度地理解這個(gè)數(shù)學(xué)內(nèi)容的。于是，立足幼兒的學(xué)習(xí)主體性，筆者創(chuàng)設(shè)體驗(yàn)活動，驅(qū)動幼兒切身體驗(yàn)，使他們通過經(jīng)歷根據(jù)事物數(shù)量的多少掌握分類的方法。在活動的開展過程中，筆者先給幼兒分發(fā)一些帶有不同數(shù)量黑點(diǎn)的卡片。接著講述活動規(guī)則：“大家都玩過‘找朋友’這個(gè)游戲嗎？今天我們來玩一個(gè)不一樣的‘找朋友’。當(dāng)我說出一個(gè)數(shù)字的時(shí)候，比如5，大家趕緊數(shù)一數(shù)自己手中的卡片，看看上面有多少個(gè)黑點(diǎn)，有5個(gè)黑點(diǎn)的，趕緊舉手，這說明你就是我要找的朋友?！痹谥v述之后，筆者帶領(lǐng)幼兒開始活動。在體驗(yàn)活動的過程中，大部分幼兒產(chǎn)生了興趣，并通過自身的行為切實(shí)地初步感受到數(shù)量分類。接著，筆者增大活動難度，要求幼兒將小動物送到家里。在體驗(yàn)這個(gè)活動的過程中，幼兒需要將不同數(shù)量的小動物送回到標(biāo)有對應(yīng)數(shù)字的家中。比如，有5只小兔子，幼兒需要將這5只小兔子送到標(biāo)有數(shù)字5的家中。在完成這些活動的過程中，筆者會要求幼兒互相糾正錯(cuò)誤。通過體驗(yàn)這樣活動，幼兒繼續(xù)經(jīng)歷按照事物的數(shù)量分類活動，通過切身實(shí)踐建立直接經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)還鍛煉了自主、合作學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)了深度學(xué)習(xí)的實(shí)現(xiàn)。

三、回歸生活，應(yīng)用數(shù)學(xué)

靈活應(yīng)用是深度學(xué)習(xí)的特征。應(yīng)用數(shù)學(xué)知識解決數(shù)學(xué)問題的過程，不僅是幼兒進(jìn)一步地理解數(shù)學(xué)知識的過程，還是鍛煉其數(shù)學(xué)應(yīng)用能力的過程。因此，在開展幼兒數(shù)學(xué)區(qū)域活動的時(shí)候，教師要立足幼兒通過體驗(yàn)活動獲取的數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)應(yīng)用活動，引導(dǎo)幼兒回歸現(xiàn)實(shí)生活，解決現(xiàn)實(shí)中的數(shù)學(xué)問題，加深對數(shù)學(xué)知識的理解，鍛煉其數(shù)學(xué)應(yīng)用能力，同時(shí)積累生活經(jīng)驗(yàn)。以“打電話”為例，創(chuàng)設(shè)區(qū)域活動旨在引導(dǎo)幼兒認(rèn)讀10以內(nèi)的數(shù)字。在活動區(qū)，筆者指導(dǎo)幼兒從點(diǎn)數(shù)卡片盒子里隨機(jī)取出卡片依次擺放在小房子的第一條橫線上，接著一邊念一邊用食指點(diǎn)數(shù)出卡片上的點(diǎn)點(diǎn)有多少，找出相對應(yīng)的數(shù)字卡片擺在下面的橫線上。但幼兒遇到數(shù)字在6以上10以內(nèi)的點(diǎn)數(shù)卡片時(shí)容易出現(xiàn)多數(shù)或者少數(shù)的問題。在不確定的情況下，筆者鼓勵(lì)幼兒向小伙伴或教師尋求幫助，看看有沒出錯(cuò)，在確認(rèn)正確后，把電話號碼用畫點(diǎn)的方式記錄到記錄單上。之后，筆者鼓勵(lì)他們利用掌握的數(shù)字打電話。在打電話的時(shí)候，認(rèn)真對照小房子上的數(shù)字在電話上按下相對應(yīng)的號碼并說道：“我今天是給媽媽打電話，媽媽的電話是3514779。媽媽，我想你了，你放學(xué)要早來接我哦?！蓖ㄟ^體驗(yàn)這樣的活動，幼兒不僅準(zhǔn)確地認(rèn)讀了10以內(nèi)的數(shù)字，還通過體驗(yàn)打電話活動，實(shí)現(xiàn)了對數(shù)字的應(yīng)用，積累了數(shù)學(xué)應(yīng)用經(jīng)驗(yàn)。在數(shù)學(xué)區(qū)活動之后，筆者還鼓勵(lì)幼兒走進(jìn)家庭生活中，應(yīng)用積累到的數(shù)字，與父母一起體驗(yàn)打電話活動，通過體驗(yàn)家庭活動，進(jìn)一步加深幼兒對數(shù)字的理解，同時(shí)獲取數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)樂趣。

總之，深度學(xué)習(xí)是讓幼兒數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)真正發(fā)生的主要方式。在實(shí)施幼兒數(shù)學(xué)區(qū)活動的時(shí)候，教師要立足深度學(xué)習(xí)的主動學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)、合作互助、靈活應(yīng)用等這些特征，聯(lián)系教學(xué)需要，應(yīng)用多樣的策略激發(fā)幼兒數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)幼兒經(jīng)歷數(shù)學(xué)形成過程，指導(dǎo)幼兒應(yīng)用數(shù)學(xué)知識，借此使幼兒實(shí)現(xiàn)深度學(xué)習(xí)，提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果，發(fā)展數(shù)學(xué)素養(yǎng)。