音樂(lè)教育核心技能“即興編配自彈自唱”技巧解析與教學(xué)訓(xùn)練

文|郭潔

《即興編配自彈自唱》（以下簡(jiǎn)稱“即興彈唱”）是高等教育音樂(lè)教育專業(yè)的必修課，一直是高校的重點(diǎn)難點(diǎn)課程。在教育部頒布了全日制義務(wù)教育音樂(lè)課程試行標(biāo)準(zhǔn)和中華人民共和國(guó)教育部藝術(shù)教育委員會(huì)的通知中都對(duì)即興彈唱提出了多項(xiàng)要求，明確強(qiáng)調(diào)高師音樂(lè)課程應(yīng)重視和加強(qiáng)學(xué)生鋼琴即興彈唱的教學(xué)和訓(xùn)練。然而，由于“演奏和歌唱”的高難度以及學(xué)生需要掌握一定的音樂(lè)知識(shí)和技能，學(xué)好這門(mén)課程需要多方面的努力。因此，如何做好“彈唱”工作，讓學(xué)生掌握專業(yè)的“彈唱”技能成為該門(mén)課程教學(xué)研究的重點(diǎn)。

1.自彈自唱能力的構(gòu)成及其獨(dú)特藝術(shù)魅力

彈唱能力是一種綜合性的音樂(lè)技能，主要包括鋼琴演奏技巧、聲樂(lè)演唱技巧、鋼琴伴奏技巧、即興編配技巧。其中鋼琴伴奏技巧又包括正譜伴奏演奏技巧、織體設(shè)計(jì)技巧、簡(jiǎn)譜讀譜技巧；即興編配技巧又包含多種知識(shí)運(yùn)用：和聲、復(fù)調(diào)、曲式、配器。

1.1 鋼琴演奏技巧

自彈自唱需要的鋼琴演奏技巧是指鋼琴中等演奏技巧，即業(yè)余考級(jí)8—10級(jí)左右的程度即可，在此不做贅述。此外，自彈自唱對(duì)鋼琴視奏能力的要求較高，因此，在教學(xué)中要重點(diǎn)訓(xùn)練學(xué)生的視奏能力。視奏能力要掌握科學(xué)的視奏方法，概括來(lái)說(shuō)有兩點(diǎn)：1）利用五線譜的高低曲線和疏密排列的特點(diǎn)，達(dá)到快速認(rèn)譜的目的；2）“排舊攻新”，即迅速瀏覽樂(lè)譜，找出樂(lè)譜中相同和不同的段落，排除舊的段落，集中精神來(lái)攻克新的段落。

1.2 聲樂(lè)演唱技巧

自彈自唱需要的聲樂(lè)演唱技巧是指聲樂(lè)中等演唱技巧，能達(dá)到音準(zhǔn)穩(wěn)定、節(jié)奏準(zhǔn)確、音色悅耳的演唱水平即可，在此不做贅述。此外，自彈自唱對(duì)聲樂(lè)視唱能力要求較高，因此，在教學(xué)中要重點(diǎn)訓(xùn)練學(xué)生的視唱能力，尤其是看譜唱詞的能力?？醋V唱詞的訓(xùn)練要抓住教學(xué)重點(diǎn)有：1）內(nèi)心聽(tīng)覺(jué)，可采取“有聲無(wú)聲”結(jié)合訓(xùn)練，即一段樂(lè)譜用唱出聲音和心中默唱交替的方式來(lái)訓(xùn)練音準(zhǔn)的穩(wěn)定性；2）唱詞能力，可采取用詞讀節(jié)奏的方法，即用歌詞唱出樂(lè)譜的節(jié)奏，唱準(zhǔn)歌詞節(jié)奏之后再加入音高旋律。

1.3 鋼琴伴奏技巧

鋼琴伴奏技巧是實(shí)踐性非常強(qiáng)的技巧，一方面需要學(xué)生在歌曲數(shù)量、伴奏及經(jīng)驗(yàn)作大量積累；另一方面需要演奏者對(duì)聲樂(lè)演唱特點(diǎn)具有深入的了解，能夠掌握呼吸的變化并跟隨演奏。教師在教學(xué)時(shí)要特別注意培養(yǎng)學(xué)生自彈自唱的演奏習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生看總譜時(shí)的內(nèi)心聽(tīng)覺(jué)和歌唱欲望，切忌只顧鋼琴伴奏譜的“認(rèn)真”演奏。

1.4 即興編配能力

即興編配能力首先要求學(xué)生能熟讀簡(jiǎn)譜，這對(duì)從小學(xué)習(xí)鋼琴的學(xué)生是不小的挑戰(zhàn)。在教學(xué)中通常分兩步：先練唱，唱順了再來(lái)演奏。此外，建立高水準(zhǔn)配器的審美力、和聲的辨別感知力以及追求完整度的演奏目標(biāo)習(xí)慣等等，都是缺一不可的教學(xué)內(nèi)容。

以上四方面技巧同時(shí)在一個(gè)人身上聚集時(shí)，我們說(shuō)即興編配自彈自唱才得以正式開(kāi)場(chǎng)。可見(jiàn)，該學(xué)科有獨(dú)有的復(fù)雜性和技術(shù)性，也正是因?yàn)槿绱?，即興編配自彈自唱才具備其獨(dú)特的藝術(shù)魅力，每個(gè)環(huán)節(jié)的任意因素都影響著最終舞臺(tái)藝術(shù)呈現(xiàn)效果。

2.即興編配自彈自唱的教學(xué)內(nèi)容與重點(diǎn)

2.1 音樂(lè)審美

當(dāng)前社會(huì)上的即興彈唱教材魚(yú)龍混雜，出現(xiàn)很多推崇“三分鐘學(xué)會(huì)彈琴”“輕松學(xué)伴奏”等即興彈唱的教材，很容易誤導(dǎo)學(xué)習(xí)者：即興彈唱是很容易的事情。同時(shí)，也會(huì)讓即興彈唱的審美形成模式化的固定單一審美，非常不利于學(xué)科的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展和學(xué)習(xí)者的水平提升。因此，建立正確的即興彈唱審美是即興彈唱教學(xué)的頭等大事，決不可人云亦云地模板教學(xué)。

2.1.1 統(tǒng)一的古典審美

本文探討的彈唱作品是中小學(xué)教材中占主要比例的中國(guó)古典歌曲，以美聲、民族唱法為主。而爵士、流行等其他唱法暫且不做討論。之所以設(shè)定討論作品類型，就是和音樂(lè)教育學(xué)生特點(diǎn)緊密結(jié)合。

所謂統(tǒng)一的古典審美是指即興彈唱的審美是和鋼琴演奏、聲樂(lè)演唱的審美標(biāo)準(zhǔn)保持統(tǒng)一，不要另立門(mén)戶，仿佛即興彈唱是單獨(dú)的學(xué)科，審美標(biāo)準(zhǔn)可以降低或另行標(biāo)準(zhǔn)。什么是好的即興彈唱？就是演唱如獨(dú)唱一般，演奏如正譜伴奏一般。三者之間的審美是完全統(tǒng)一的：以和諧為美，以邏輯為美，以情理之中意料之外為美。只有建立了這樣通用的審美標(biāo)準(zhǔn)，即興彈唱的教學(xué)成果才是經(jīng)得起檢驗(yàn)、上得了舞臺(tái)的。否則只是教師和學(xué)生之間的一種容忍習(xí)慣，加深了彼此間模板審美的狀態(tài)，難以達(dá)到施展即興彈唱獨(dú)特魅力的教學(xué)目標(biāo)。

2.1.2 鋼琴在即興編配中的地位

在大部分即興編配教材中，鋼琴被視為即興編配的通用樂(lè)器，從而產(chǎn)生通用的伴奏音型，再延展出模板式的填空教學(xué)。這樣的教學(xué)成果往往是學(xué)生可以熟練地演奏，但缺乏思維，音樂(lè)沒(méi)有靈魂。而正確的認(rèn)知應(yīng)該是：鋼琴是管弦樂(lè)隊(duì)、民樂(lè)隊(duì)，甚至是通俗樂(lè)隊(duì)的縮譜樂(lè)器，從而在根源上擴(kuò)展即興編配的思維幅度，獲得樂(lè)隊(duì)多聲部的編配靈感，達(dá)到有創(chuàng)意，與歌曲貼合的獨(dú)特的即興編配。

只有擺正了鋼琴在即興彈唱中的位置，才能讓鋼琴煥發(fā)出勃勃生機(jī)，激發(fā)創(chuàng)作者的點(diǎn)點(diǎn)靈感，使學(xué)生回到即興編配正確的軌道上。

2.2 看譜唱詞

在此探討的看譜唱詞是指學(xué)生面對(duì)不熟悉、不常見(jiàn)的歌曲，通過(guò)看譜就能演唱歌詞的能力，而非面對(duì)熟悉的歌曲演唱歌詞。重點(diǎn)訓(xùn)練學(xué)生讀譜的速度和準(zhǔn)確度。

2.2.1 看譜唱詞的重要性

看譜唱詞不能簡(jiǎn)單地被看作是視唱練耳的課程內(nèi)容，在聲樂(lè)課和即興彈唱課中都應(yīng)被更加重視。看譜唱詞的重要性和應(yīng)用性遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出學(xué)生的想象。因此在教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)增加看譜唱詞的曲目量以及難度，讓學(xué)生適應(yīng)即看即唱的視唱模式，而不是經(jīng)過(guò)練習(xí)唱譜才敢開(kāi)口唱詞。

2.2.2 看譜唱詞的訓(xùn)練重點(diǎn)

另一個(gè)訓(xùn)練點(diǎn)是在看譜唱詞時(shí)，要順帶分析歌曲的曲式結(jié)構(gòu)以及演唱的呼吸，迅速地找到歌曲的風(fēng)格特點(diǎn)，為之后的彈唱編配找到理論依據(jù)。學(xué)生通過(guò)看譜唱詞要能快速分析歌曲，不但知道該怎么演唱好聽(tīng)，還要找到哪里是編配的重點(diǎn)和亮點(diǎn)。

2.3 視奏技巧

視奏技巧的教學(xué)，在前文也有論述，此處不再贅述。必須掌握科學(xué)方法，同時(shí)要通過(guò)大量的時(shí)間練習(xí)來(lái)獲得質(zhì)量的飛躍。教師可以將鋼琴獨(dú)奏作品和鋼琴伴奏作品結(jié)合使用來(lái)訓(xùn)練學(xué)生的視奏能力，拓展學(xué)生對(duì)不同音樂(lè)風(fēng)格的感知力和掌控能力。

2.4 即興編配

簡(jiǎn)單概括來(lái)說(shuō)，即興編配的重點(diǎn)就是一句話：“怎么唱就怎么彈?！币馑际钦f(shuō)，歌曲怎么唱好聽(tīng)，鋼琴就怎么去編配。例如：歌曲連著唱好聽(tīng)，那鋼琴就連著彈；歌曲斷著唱好聽(tīng)，那鋼琴就斷著彈。這樣總結(jié)即興編配的特點(diǎn)雖然有些片面，但卻能讓學(xué)生以歌唱旋律的特點(diǎn)為即興編配的重點(diǎn)，能夠很好地引導(dǎo)學(xué)生感受歌曲每一句的邏輯和進(jìn)行趨勢(shì)，至少編配的即興伴奏是以歌曲為中心的，是獨(dú)特的、專屬的；而非只按照風(fēng)格用模板填充，是通用的、呆板的。

3.即興編配自彈自唱的專業(yè)修養(yǎng)

3.1 敏捷的反應(yīng)

即興彈唱的能力高低不僅取決于專業(yè)技巧的扎實(shí)程度和練習(xí)時(shí)間的充分與否，更取決于學(xué)習(xí)者反應(yīng)思維的敏銳度?？梢哉f(shuō)即興彈唱不是笨鳥(niǎo)先飛的領(lǐng)域，需要有非常敏銳的感知力，無(wú)論是對(duì)音樂(lè)風(fēng)格還是對(duì)錯(cuò)誤難點(diǎn)彌補(bǔ)環(huán)節(jié)，都能夠用敏捷的反應(yīng)來(lái)自如應(yīng)對(duì)。

3.2 果斷的行動(dòng)力

即興彈唱中的“即興”，就是指沒(méi)有事先排練好的表演狀態(tài)，因此會(huì)有很多突發(fā)狀況。而應(yīng)對(duì)這種突發(fā)狀況，除了需要前面說(shuō)過(guò)的“敏捷的反應(yīng)”之外，更要有果斷的行動(dòng)力。由于在解救困境時(shí)，往往都是千鈞一發(fā)的，應(yīng)對(duì)結(jié)果與行動(dòng)是否果斷有著直接的因果關(guān)系。因此，做事不拖拉，積極主動(dòng)是即興彈唱不可或缺的專業(yè)修養(yǎng)。

3.3 創(chuàng)造性思維和創(chuàng)新精神

創(chuàng)造性思維是即興彈唱教學(xué)的重中之重，也是該學(xué)科的核心難點(diǎn)。俗話說(shuō)：“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟。”即興彈唱也不例外。學(xué)生可以通過(guò)多練習(xí)鋼琴正譜伴奏，多聽(tīng)交響樂(lè)伴奏來(lái)做即興彈唱的語(yǔ)匯積累，要充分積累創(chuàng)作源泉，是可以有效提升創(chuàng)造性思維的。此外，建立交響化思維也是打開(kāi)靈感之門(mén)的鑰匙。

有的學(xué)生天生具有創(chuàng)新精神，而大多數(shù)學(xué)生的創(chuàng)新精神要靠老師來(lái)挖掘。因此作為教師，要積極鼓勵(lì)學(xué)生大膽創(chuàng)新，切忌規(guī)定學(xué)生的編配思路，教出“聽(tīng)話的乖學(xué)生”。

4.即興編配自彈自唱課程改革

4.1 結(jié)合中小學(xué)音樂(lè)課堂，明確課程目標(biāo)

即興彈唱是中小學(xué)音樂(lè)課堂的常用教學(xué)方式，是中小學(xué)音樂(lè)教師的核心專業(yè)技能。因此，即興彈唱教學(xué)必須結(jié)合中小學(xué)音樂(lè)教材來(lái)學(xué)習(xí)訓(xùn)練，才能形成良好的教學(xué)效果和應(yīng)有的社會(huì)效益。這也正是應(yīng)了習(xí)近平總書(shū)記對(duì)高校教育人才培養(yǎng)目標(biāo)設(shè)定的殷切期望：從“培養(yǎng)什么樣的人”逆向思維，確定“怎樣培養(yǎng)人”。2021年11月在蘇州舉辦的“全國(guó)高等院校音樂(lè)教育專業(yè)基本功大賽”中，教育部明確指出要緊貼地方特色和實(shí)際情況展開(kāi)美育教學(xué)改革。同時(shí)，在三個(gè)單項(xiàng)之一的即興彈唱項(xiàng)目比賽中，將比賽現(xiàn)場(chǎng)抽簽曲目范圍擴(kuò)大到所有中小學(xué)教材的近240歌曲，由此可見(jiàn)教育部對(duì)音樂(lè)教育專業(yè)學(xué)生在即興彈唱水平發(fā)展的高標(biāo)準(zhǔn)要求和高度關(guān)注。

4.2.緊貼社會(huì)需求，調(diào)整教材選曲

目前在我國(guó)高校，即興彈唱的上課形式以小組課為主，若要進(jìn)行更徹底有效的教學(xué)改革，首先在上課形式上可以做新的調(diào)整嘗試。由于即興彈唱的特殊性，教師對(duì)每個(gè)學(xué)生的要求與啟發(fā)既有共性又有個(gè)性，因此推薦4～6人的小組課比較適合。其次，在作品的選曲上作出改進(jìn)，緊貼中小學(xué)教材中出現(xiàn)的歌曲以及當(dāng)代優(yōu)秀聲樂(lè)作品，以此來(lái)增強(qiáng)課程的社會(huì)應(yīng)用效果。另外，對(duì)于課程考核也要做出嚴(yán)謹(jǐn)?shù)囊?guī)定和執(zhí)行，應(yīng)以現(xiàn)場(chǎng)抽簽即興彈唱的形式來(lái)考核，而不是提前練習(xí)后演奏的走過(guò)場(chǎng)。

5.結(jié)語(yǔ)

即興編配自彈自唱的每一個(gè)環(huán)節(jié)都需要表演者長(zhǎng)年不斷練習(xí)的積累，正所謂厚積薄發(fā)。演奏者演唱的每個(gè)音符，編配的每個(gè)和聲織體都是其演奏技巧、審美能力及音樂(lè)修養(yǎng)的綜合體現(xiàn)。對(duì)于這樣一個(gè)全能的課程，其教學(xué)難度之高足可想象。作為教師，也倍感肩上的責(zé)任。因此即興彈唱課程教師不能停止練習(xí)，努力提升自身能力。同時(shí)更重要的是在課堂上統(tǒng)籌訓(xùn)練學(xué)生各方面的能力技巧，為學(xué)生走向社會(huì)做好充分的準(zhǔn)備，架起這座實(shí)踐橋梁。