關(guān)于小學(xué)畢業(yè)班數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)教學(xué)有效性提升研究

□江蘇省常州市龍城小學(xué) 李萍

小學(xué)數(shù)學(xué)涉及的知識(shí)相對(duì)較多，而且具有一定的難度，雖然小學(xué)數(shù)學(xué)在教學(xué)過(guò)程中運(yùn)用了多種教學(xué)策略，但是仍然有部分學(xué)生無(wú)法高效掌握，從而為日后畢業(yè)帶來(lái)了一定的潛在影響。所以，為了有效避免不良環(huán)境的影響，確保學(xué)生高效完成知識(shí)學(xué)習(xí)，教師應(yīng)該掌握當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)所面臨的問(wèn)題，并制定針對(duì)性教學(xué)方案和復(fù)習(xí)內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生綜合能力的提升。

一、有效達(dá)到小學(xué)畢業(yè)班數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)教學(xué)效果

在小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)際開(kāi)展復(fù)習(xí)教學(xué)的過(guò)程中，為了幫助學(xué)生更加高效地完成知識(shí)學(xué)習(xí)，使學(xué)生熟練掌握所學(xué)知識(shí)，并靈活運(yùn)用到日后解題當(dāng)中，教師需要注重分析數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)教學(xué)特點(diǎn)，并根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)及學(xué)習(xí)規(guī)律，有效進(jìn)行優(yōu)化，確保可以培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力及思維能力，引導(dǎo)學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)的過(guò)程中始終集中注意力，避免受到思維限制及其他不良影響。而且在教學(xué)的過(guò)程中，教師還需要對(duì)學(xué)生的思維特點(diǎn)有著一定的了解，如小學(xué)生具有活躍的思維，敢于說(shuō)出自己的想法。所以，教師可以適當(dāng)將抽象的概念融入課堂，讓學(xué)生進(jìn)行分析，使學(xué)生能主動(dòng)探究。而且在此過(guò)程中，教師還需要注重把握當(dāng)前小學(xué)生復(fù)習(xí)過(guò)程中面臨的問(wèn)題，確?？梢赃m當(dāng)?shù)剡M(jìn)行優(yōu)化，有效控制復(fù)習(xí)進(jìn)度，合理將先進(jìn)的課堂設(shè)計(jì)模式融到教學(xué)當(dāng)中，并尊重學(xué)生的數(shù)學(xué)水平差異，通過(guò)分層次教學(xué)及多種教學(xué)方法來(lái)對(duì)復(fù)習(xí)教學(xué)進(jìn)行優(yōu)化，將零散的數(shù)學(xué)知識(shí)整合，為學(xué)生的復(fù)習(xí)提供更多助力，減少多樣化因素限制，最大化發(fā)揮復(fù)習(xí)的效果。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)畢業(yè)班復(fù)習(xí)教學(xué)有效性的策略

（一）確定合理的復(fù)習(xí)目標(biāo)

小學(xué)畢業(yè)班學(xué)生將在不久后結(jié)束小學(xué)生活，而且在升級(jí)考試中的成績(jī)會(huì)影響其擇校情況，所以為了提高課程教學(xué)有效性，則必須加強(qiáng)對(duì)小學(xué)畢業(yè)班數(shù)學(xué)教學(xué)的重視，通過(guò)多種教學(xué)策略，解決傳統(tǒng)復(fù)習(xí)教學(xué)面臨的問(wèn)題。而且教師還應(yīng)該全面分析學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展特點(diǎn)，可以制定每堂課的復(fù)習(xí)目標(biāo)，充分有效地對(duì)課本知識(shí)進(jìn)行梳理，從而找到漏洞和不足，幫助學(xué)生更加高效完成知識(shí)的梳理和補(bǔ)充。

例如，在復(fù)習(xí)“百分?jǐn)?shù)”這節(jié)課的過(guò)程中，教師可以根據(jù)實(shí)際情況，先向?qū)W生提出復(fù)習(xí)目標(biāo)和要求，再合理地融入情境，并圍繞學(xué)生的復(fù)習(xí)目的進(jìn)行教學(xué)鞏固，讓學(xué)生對(duì)情境問(wèn)題進(jìn)行解答，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的信心。而且教師需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的鼓勵(lì)，這樣可以幫助學(xué)生掌握課本知識(shí)要點(diǎn)，使學(xué)生能更加積極參與教師所組織的復(fù)習(xí)活動(dòng)。

（二）引導(dǎo)學(xué)生參與復(fù)習(xí)課堂

新課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)要求教師與學(xué)生在課堂積極互動(dòng)，這樣能使學(xué)生掌握知識(shí)要點(diǎn)，教師也能對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況有充足的了解，這樣可以在現(xiàn)有的基礎(chǔ)上對(duì)課程教學(xué)進(jìn)行優(yōu)化，選擇符合學(xué)生年齡段的內(nèi)容，使學(xué)生始終保持注意力，讓學(xué)生在參與探究的過(guò)程中更加高效完成知識(shí)學(xué)習(xí)。然而，若不夠重視與學(xué)生溝通交流，學(xué)生在課堂經(jīng)常會(huì)有走神犯困的情況，這不僅無(wú)法確保學(xué)生掌握課本知識(shí)，甚至?xí)拗茖W(xué)生的學(xué)習(xí)。

例如，在實(shí)際復(fù)習(xí)“位置與方向”這節(jié)課的過(guò)程中，教師不能僅限于課堂學(xué)習(xí)，還應(yīng)該根據(jù)實(shí)際情況對(duì)課本知識(shí)進(jìn)行優(yōu)化，選擇符合學(xué)生年齡段的問(wèn)題，如讓兩個(gè)學(xué)生進(jìn)行問(wèn)答，各自報(bào)出對(duì)方的位置，同時(shí)可以在講臺(tái)兩側(cè)放置不同的物品，讓學(xué)生指出物品的位置及方向，幫助學(xué)生更加全面掌握課本知識(shí)。但由于在課堂教學(xué)過(guò)程中，始終遵循單一的教學(xué)模式會(huì)導(dǎo)致課堂過(guò)于乏味，無(wú)法保證學(xué)生始終參與學(xué)習(xí)。所以，在課堂一旦有枯燥的教學(xué)環(huán)節(jié)，教師可以有效將其與游戲整合，能確保學(xué)生更加積極主動(dòng)參與復(fù)習(xí)課堂，從而集中注意力聽(tīng)講，完成教師布置的任務(wù)，最大化發(fā)揮課堂教學(xué)的效果。

（三）優(yōu)化學(xué)生課堂復(fù)習(xí)方式

由于小學(xué)課堂教學(xué)時(shí)間有限，僅靠課上45分鐘無(wú)法高效完成知識(shí)教學(xué)。所以在實(shí)際開(kāi)展教學(xué)的過(guò)程中，教師必須要注重優(yōu)化課程教學(xué)，選擇符合學(xué)生年齡段的知識(shí)，并根據(jù)實(shí)際情況為學(xué)生預(yù)留額外的復(fù)習(xí)作業(yè)，建立監(jiān)督與鼓勵(lì)制度。

例如，在實(shí)際復(fù)習(xí)“比例”這節(jié)課的過(guò)程中，教師可以事先讓學(xué)生對(duì)比例的概念及定義有著充足的了解，并隨后提出探究性問(wèn)題，將學(xué)生分為若干小組，并且還需要及時(shí)更新小組探究的問(wèn)題，確保學(xué)生不會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)感到厭煩，及時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生，有助于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的信心，使學(xué)生對(duì)比例掌握更為充分。可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)，讓學(xué)生在解答問(wèn)題的過(guò)程中得以積分，可以通過(guò)積分兌換一些獎(jiǎng)品，教師還可以根據(jù)課堂實(shí)際拓展復(fù)習(xí)教學(xué)方案，最大化發(fā)揮教育的有效性，使學(xué)生能更加高效地復(fù)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。

（四）適當(dāng)調(diào)整復(fù)習(xí)方案

在小學(xué)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)的過(guò)程中，教師不要一味遵循課本開(kāi)展教學(xué)，而是需要靈活進(jìn)行教學(xué)，發(fā)揮教師和學(xué)生主觀能動(dòng)性，在打破和重建課本知識(shí)體系時(shí)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的作用，從而使學(xué)生更加積極主動(dòng)參與復(fù)習(xí)。

例如，針對(duì)“計(jì)算路程”知識(shí)點(diǎn)復(fù)習(xí)完成后，教師可以布置趣味性問(wèn)題，如讓學(xué)生試著計(jì)算一下從自己家到學(xué)校這段路程是多少？這樣可以有效對(duì)學(xué)生進(jìn)行啟迪，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，有效將數(shù)學(xué)知識(shí)與生活銜接，使學(xué)生不僅能掌握課本重點(diǎn)知識(shí)，同時(shí)能對(duì)生活中的數(shù)學(xué)有著一定的了解。而且在復(fù)習(xí)課上，教師還應(yīng)該適當(dāng)進(jìn)行提問(wèn)，確保學(xué)生始終處于活躍的狀態(tài)，為學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)的復(fù)習(xí)課堂氛圍，發(fā)揮教育的效果，避免產(chǎn)生一定的限制及影響，而不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)及未來(lái)發(fā)展。

（五）借助模擬試題幫助小學(xué)生查缺補(bǔ)漏

在開(kāi)展小學(xué)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)教學(xué)期間，教師將遵循復(fù)習(xí)方案將復(fù)習(xí)知識(shí)點(diǎn)教學(xué)完成的同時(shí)，還必須要對(duì)相應(yīng)模擬試題的設(shè)計(jì)投入高度的重視，引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)，對(duì)學(xué)生此階段復(fù)習(xí)的實(shí)際狀況做出檢驗(yàn)，并且評(píng)價(jià)教師復(fù)習(xí)教學(xué)的質(zhì)量。在講解模擬試題期間，教師必須要將學(xué)生知識(shí)點(diǎn)掌握不足、錯(cuò)誤的部位及時(shí)指出，并給予及時(shí)的指導(dǎo)，促使其能夠?qū)Σ蛔阒幖皶r(shí)予以整改，無(wú)論是基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)還是重點(diǎn)知識(shí)，都必須要有透徹的掌握，及時(shí)的鞏固。教師在對(duì)每道習(xí)題講解期間，除了需詳細(xì)講解解題步驟、思路以外，還必須指出學(xué)生解答期間錯(cuò)誤之處，提醒學(xué)生格外注意。例如：學(xué)生在復(fù)習(xí)四則混合運(yùn)算時(shí)，可能會(huì)出現(xiàn)計(jì)算順序混亂的問(wèn)題，因此，教師可以為學(xué)生布置習(xí)題，如3×（3+6）-8÷2，學(xué)生分不清正確的計(jì)算順序，此時(shí)，教師便需要引導(dǎo)學(xué)生利用學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)：先算乘除后算加減、先算括號(hào)內(nèi)等，捋順出正確的解題步驟，進(jìn)而獲取正確的答案。實(shí)現(xiàn)解題能力、數(shù)學(xué)思維的提升。

三、結(jié)語(yǔ)

總而言之，在小學(xué)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課的教學(xué)過(guò)程中，畢業(yè)班教師要加強(qiáng)對(duì)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)的重視，并掌握這一階段教學(xué)現(xiàn)狀，從而選擇有效的教學(xué)方式，合理開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，提高學(xué)生的綜合水平，為學(xué)生日后的發(fā)展提供更多幫助。因此，教師在教學(xué)的過(guò)程中，必須明確自身的責(zé)任，選擇更加高效的復(fù)習(xí)方案，幫助小學(xué)畢業(yè)班學(xué)生更加高效開(kāi)展數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)，提高數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)教學(xué)的有效性。