助學(xué)單在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的操作策略

甘肅省蘭州市七里河區(qū)龔家灣第二小學(xué) 韓卓蕓

數(shù)學(xué)課堂教學(xué)之前，教師必須對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和以往的教學(xué)經(jīng)驗進(jìn)行全面總結(jié)，以此為依據(jù)進(jìn)行“助學(xué)單”的設(shè)計。針對一些數(shù)學(xué)能力較好的學(xué)生，教師可讓學(xué)生自主構(gòu)建“助學(xué)單”，讓學(xué)生結(jié)合自己的思維認(rèn)知和學(xué)習(xí)規(guī)律來進(jìn)行探究。課堂教學(xué)中，教師可以通過提問的方式來了解學(xué)生的自主學(xué)習(xí)情況，或讓學(xué)生在課堂中進(jìn)行交流展示，引導(dǎo)學(xué)生通過互動和交流來解決問題。教師也可以利用PPT 課件向?qū)W生展示重難點知識，借助簡單的點撥和引導(dǎo)，設(shè)置疑問和任務(wù)，讓學(xué)生嘗試?yán)貌煌姆绞絹磉M(jìn)行數(shù)學(xué)知識的提煉。這樣才能真正實現(xiàn)課堂上學(xué)生的“主學(xué)”、教師的“助學(xué)”。

一、設(shè)置有趣味性、實踐性的助學(xué)單

具有趣味性特點的助學(xué)單能增強學(xué)生的求知欲，促使學(xué)生主動探索和發(fā)揮，讓學(xué)生在實踐中實現(xiàn)智力和動手能力的發(fā)展。因此，教師要研制一些具有趣味性的小學(xué)數(shù)學(xué)助學(xué)單，引導(dǎo)學(xué)生在實踐性的數(shù)學(xué)助學(xué)單中尋找自己擅長的內(nèi)容，研究自己感興趣的知識。例如，教學(xué)“三角形的認(rèn)識”這部分內(nèi)容時，教師可以研究屬于自己的、適合自己學(xué)生的助學(xué)單。比如：（1）讓學(xué)生講講自己在生活中哪里可以見到三角形。（2）你見過的三角形能否穩(wěn)固地立起來？（3）用你身邊的工具或者學(xué)具制作一個三角形。（4）研究一下自己制作的三角形，或者是借助身邊的一個三角形物品，研究一下，看看能夠發(fā)現(xiàn)什么？在教師問題的引導(dǎo)之下，學(xué)生逐漸從聽課者轉(zhuǎn)化成了實踐探索者，并且通過實踐的過程，能更好地充實所學(xué)習(xí)的三角形的內(nèi)容，將三角形的性質(zhì)研究得更加透徹，進(jìn)而對數(shù)學(xué)課程的學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，逐步形成探究的好奇心，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)能力和知識技能的發(fā)展。

二、對助學(xué)單進(jìn)行分析、討論，激活學(xué)習(xí)思維

在課堂練習(xí)的過程當(dāng)中，數(shù)學(xué)教師可以結(jié)合教學(xué)主題來為學(xué)生創(chuàng)設(shè)相關(guān)的教學(xué)情境，鼓勵學(xué)生在課前完成“助學(xué)單”的前提條件下進(jìn)行有效的分析和探討，以此全面激活學(xué)生的學(xué)習(xí)思維。

例如，在進(jìn)行“小數(shù)的加法和減法”的課堂練習(xí)時，教師可為學(xué)生設(shè)置多媒體練習(xí)問題：“琪琪周末到書店購物，書店當(dāng)中的《新十萬個為什么》每本售價17.90 元，《少年童話故事會》每本售價6.87元，《安徒生童話選》每本售價16.97 元，《少年百科全書》每本售價26.53 元。最貴的和最便宜的書售價相差多少？琪琪準(zhǔn)備了40 元錢，能夠買《少年童話故事會》《安徒生童話選》《新十萬個為什么》嗎？”教師需要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真審題，鼓勵學(xué)生結(jié)合自己的實際生活經(jīng)驗來進(jìn)行分析，引導(dǎo)學(xué)生提取題目當(dāng)中的重要數(shù)量關(guān)系，然后根據(jù)小數(shù)加減法的運算法則來進(jìn)行計算。在練習(xí)完之后，教師可以進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)解題的規(guī)律和方法，要求學(xué)生展示自己的計算過程和創(chuàng)新思路。

三、充分發(fā)揮教師在實施助學(xué)單時的點撥功能

教學(xué)中，為確保每個學(xué)生都能夠自主學(xué)習(xí)，教師還可以將學(xué)生劃分為不同小組，引導(dǎo)小組學(xué)生圍繞某個數(shù)學(xué)知識點或者問題進(jìn)行討論探究，也可以讓學(xué)生自主提出一些數(shù)學(xué)問題，小組進(jìn)行辯論、補充、反駁、質(zhì)疑，充分利用差異性教學(xué)資源來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)。在這個過程當(dāng)中，教師需要對學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和指導(dǎo)，但是要避免過多干預(yù)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程。教師也可以圍繞課堂教學(xué)主題來為學(xué)生設(shè)置相關(guān)的綜合性實踐活動，讓學(xué)生圍繞數(shù)學(xué)教材自主進(jìn)行探究主題的選擇和策劃。教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)來為學(xué)生指明探究方向，并適當(dāng)?shù)靥岢鲆恍┮庖姾徒ㄗh。實踐探究中，學(xué)生之間可以就自己存在的一些困惑進(jìn)行有效的討論和探究，集思廣益，得出結(jié)論。最后，教師需要為學(xué)生預(yù)留更多的課堂展示時間，讓小組學(xué)生展示數(shù)學(xué)實踐成果，并積極交流自己的實踐心得。

綜上所述，教師要充分掌握“助學(xué)課堂”的優(yōu)勢和特性，以學(xué)生的發(fā)展需求為依據(jù)，構(gòu)建全新的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂助學(xué)教學(xué)方案，同時引入先進(jìn)的多媒體教學(xué)技術(shù)，利用學(xué)生喜歡的教學(xué)方式來引導(dǎo)他們不斷進(jìn)行學(xué)習(xí)和嘗試，并根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度對其進(jìn)行有效的點撥和指導(dǎo)，這樣不僅能夠為學(xué)生構(gòu)建完善的課堂助學(xué)體系，同時也能為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動的順利展開奠定良好的基礎(chǔ)。